资源简介

《弹力》教学设计
一、核心素养
通过《弹力》的学习探究过程，培养学生从实际中抽象化理想模型的能力和观察能力，结合实际的求实精神。让学生观察生活中物理现象，体会物理问题来源于对生活中方方面面的研究，又能服务于生活。
二、教学目标：
1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。
3、通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。
4、了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关
三、教学重点：
弹力产生的条件、弹力的方向，胡克定律及应用。
四、教学难点：
1、弹力产生的条件；
2、弹力方向的确定。
五、教学方法：
实验演示、讨论答疑、学生实验
六、教学过程
课前：登陆优教平台，发送预习任务。根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。
（优教提示：请登陆优教平台，发送本节预习任务）
（一）新课引入
利用砸核桃神器演示砸核桃的过程，引起学生的兴趣，并引出核桃被砸碎受到的力即为要探究的弹力。
（二）新课讲授
形变：
教师活动：观察砸核桃的第一步，拉伸弹簧，使弹簧发生形变，给出形变的定义，并引导学生使实验盘中的物体发生形变，体会形变，思考物体不同形变的特点。提出问题：尽自己的可能让物体发生形变，并找一找，你觉得哪个物体的形变与众不同呢？
学生活动：动手实验，感受不同物体的形变。
教师活动：提问，让不同的小组说说自己的观点。
学生思考回答问题。
1、橡皮泥，因为发生形变后不能恢复原状了；
2、玻璃瓶，因为不好判断有没有发生形变。
教师活动：根据学生的回答，指明按照发生形变后能否恢复原状，可以把形变分为两类：弹性形变和范性形变。并指明弹性形变也有一定的弹性限度。引导学生思考“像玻璃瓶这样坚硬的物体受力时，有没有发生形变？有的话，微小形变如何显示出来？”
利用“激光在平面镜的反射”实验验证微小形变的存在，并指明“放大法”这种实验方法在物理学中的重要应用。
（优教提示：请打开素材“动画演示：桌面微小形变的观察”）
弹力：
教师活动：带领学生再次回顾“砸核桃”的第二步——放开弹簧，弹簧恢复原状的过程中，上端的铁块接触核桃，并对核桃施加了弹力。引导学生结合这一过程和提供的实验仪器，感受弹力，并试着给弹力下一个定义。
学生活动：利用桌上的实验仪器，感受弹力，并试着总结弹力定义。
（优教提示：请打开素材“动画演示：拉伸、压缩弹簧”）
教师活动：提问，学生总结弹力定义，教师补充完善，并进一步总结弹力产生的条件：相互接触并挤压；发生弹性形变。结合定义，教师展示生活中一些弹力模型，引导学生发现弹力中按效果常见的两类
（1）压力、支持力
（2）绳的拉力。
并从这两类中抽象出简单模型来分析弹力的方向。
（优教提示：请打开素材“动画演示：压力方向”）
（优教提示：请打开素材“动画演示：弯曲的细木棍把圆木推开”）
学生活动：利用“塑料泡沫小桌和水球”模拟挤压和拉的模型，分析学案中物体的受力方向。总结出“弹力的方向总和物体发生形变的方向相反。”
教师活动：给出斜面上放置的物体和倾斜绳子拉物体的例题，再让学生分析，并引导学生在对比中总结出压力、支持力的方向为：垂直于接触面指向被压或被支持的物体。绳子拉力的方向为：沿着绳指向绳子收缩的方向。
教师提问：要研究清楚一个力需要明确“三要素”——大小、方向、作用点。弹力的作用点很明显在两物体的接触面上。那弹力的大小和哪些因素有关呢？
学生猜测：和形变量有关
教师活动：请同学们利用实验台上的仪器，设计实验来验证自己的猜想。
学生活动：设计实验，并进行实验探究，完成学案上的项目。
教师活动：请学生展示探究过程（有意识的设计弹簧和橡皮筋两类实验）并根据学生的展示，进一步总结：弹力和形变量有关，但是对于一般材料的物体，弹力和形变量的关系比较复杂，但对于弹簧，弹力大小和伸长量或压缩量成正比。给出胡克定律的表达式和各量的含义。
教师给出一个劲度系数未知的弹簧，利用传感器，再次验证胡克定律，并引导学生分析图像的含义，让学生根据图像计算弹簧劲度系数。
学生活动：分析图像，记录数据，计算劲度系数。
教师活动：给出说明书，验证学生的计算结果。
（优教提示：请打开素材“动画演示：探索弹力和弹簧伸长的关系”）
课堂训练：
（优教提示：打开优教配套习题，使用互动答题卡，更快更便捷地掌握学生的学习情况）
教师活动：本节课小结，作业。
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