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第七课 个人收入的分配
第一框 按劳分配为主体 多种分配方式并存
课时：一课时
教学目标：
知识目标：
（1）识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的含义。
（2）理解现阶段实行按劳分配的客观必然性和意义、确立按生
产要素分配的意义；
能力目标：
（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分
配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
（2）培养学生自主、合作探究意识、创新意识、分析综合能力。
情感、态度、价值观目标：
（1）坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政
策的自觉性。
（2）树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动的、热爱劳动人民的情
感。
教学重点：（1）按劳分配的基本内容及其意义
（2）按生产要素分配的意义
教学难点：（1）实行按劳分配的原因
（2）按劳分配与按劳动要素分配的区分
教学方法：情景导入法、讲授法、启发引导法、探究讨论法
教材教具：课本、多媒体
教学过程：
[新课导入]（由教师直接导入）
生产（决定）——分配——交换——消费
生产资料所有制决定分配制度：实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。（承上启下，揭示全书前后关系，第一、二单元讲的是生产和消费）
[新课开始]
展示课件
教师：在正式进入本节课的学习之前我们来看一个案例：“昏暗的破窑洞里，几位农民围在一起。农民甲：队长，我寻思承包几亩地，我兄弟几个有的是力气，人也勤快，咱多劳多得，这咋不行呢？农民乙：是呀！队长，像我这样累死累活地干，队里分配给我的粮食和好吃懒做的二棍子一样多，这不是鼓励偷懒吗？都这样懒下去，这日子咋过呀？”
提问：几位农民在收入的分配上提出了一个什么标准？
（将班级分成六个小组，小组同学派代表发言，组内同学可以补充，形成小组合作、讨论的意识，回答问题要响亮）。
学生思考、回答，教师小结：上述材料体现了收入分配的劳动标准，要求按劳分配，多劳多得，少劳少得。那我们就来学习今天的第一个知识点：按劳分配为主体。
一、按劳分配为主体
1、基本内容和要求：在公有制经济中，在对社会总产品做了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。
教师活动：强调概念中需要学生掌握的重点有：1、按劳分配的适用范围：社会主义公有制经济2、分配对象：个人消费品3、分配尺度：劳动者向社会提供的劳动的数量和质量4、分配结果：多劳多得，少劳少得
案例继续：“队长：好！我今儿就牵了这个头。分！虽说也是国家的，但人有不同，按劳取酬，天经地义。要过好日子，非这样不行！”
教师：如何理解“非这样不行”呢？让我们带着问题进行下面的学习。
探究讨论：在我国现阶段, 按劳分配、按需分配和平均分配，我们应实行哪种分配方式?为什么？这说明什么问题?
学生活动：继续小组讨论，认真思考总结，发表见解。
教师点评学生回答，总结：应实行按劳分配。原因：（1）因为我国目前生产力水平不高，劳动产品也没有极大地丰富，所以不能按需分配。 （2）因为目前我国劳动者的劳动能力存在着明显差别，劳动还是谋生手段。所以不能平均分配。
在我国现阶段只能实行按劳分配，即回答了案例中为什么“非这样不行”的问题？这就是坚持按劳分配的必然性。
2、坚持按劳分配的必然性——由我国现实的经济条件决定
第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。
第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。
第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。
在刚才的探究活动中我们通过分析比较按劳分配、按需分配和平均分配得出结论：我们必须坚持按劳分配，那么就说明它具有着充分的优越性。
3、坚持按劳分配的意义
教师总结：实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
教师活动：既然按劳分配有这样重要的意义，它在我国的分配制度中占怎样的地位？
学生活动：认真思考总结，得出结论
教师总结：
4、 按劳分配的地位：在所有分配方式中居主体地位。
教师活动：按劳分配是惟一的分配方式吗？那么在我国，个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式，到底还有哪些？他们各有什么特点和作用？为什么在我国存在多种分配方式？这些问题，我们将通过下面内容的学习来了解。
二、多种分配方式并存
1、 多种分配方式的主要形式
（1）按个体劳动者劳动成果分配
个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。
教师活动：引导学生联系现实生活中的个体劳动者如卖红薯的人开小卖部的人等讨论充当了什么角色
学生活动：思考讨论，发表见解：他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。（是劳动收入，不是剥削收入）
（2）按生产要素分配
含义：按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。
必要性：发展社会主义市场经济，还要健全生产要素按贡献参与
分配的制度
生产要素：劳动要素、资本要素、技术要素、管理要素、知识要素、土地要素等。
意义：确立是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认。体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。
教师活动：大家在以后的学习与生活中要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。
按劳动要素分配，一般是指在私营企业和外资企业中，劳动者所获得的工资收入
按资本要素分配包括：私营企业主生产经营取得的税后利润，债权人取得的利息收入、股息分红、债券、股票交易收入等等。
按技术、信息要素分配，是科技工作者、信息工作者提供新技术和信息资料取得的收入。
按管理要素分配，是指企业的管理人才凭借其管理才能在生产经营中的贡献而参与分配的方式。
按土地要素分配，是指凭借土地取得的收入。
学习掌握了以上知识，我们来判断一下张三一家人的收入分别属于哪种分配方式？（材料和答案见课件）
教师活动：本节课中还有一对容易混淆的概念，我来给同学们区分一下。
按劳分配与按劳动要素分配的区别：
存在的范围不同：
按劳存在于公有制经济中；按劳动要素存在于非公有制经济中。
2、分配的方式不同：
按劳分配是作各种扣除以后，以提供的劳动为尺度分分配个人消费品；而按劳动要素分配是按劳动力的价格分配,劳动者向企业提供劳动,企业将劳动者的劳动力价格支付劳动报酬
3、体现的性质不同：
按劳分配体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位，体现了劳动者主人翁地位；按劳动要素分配体现了劳动者与雇主之间的雇佣关系，雇主必然要无偿占有劳动者的一部分剩余劳动，存在着不平等性
[课堂小结]
学生对以上内容进行小结，梳理我国的各种分配方式以及我国的分配制度。展示知识结构图。然后教师展示知识点。（见板书设计）
（课堂总结回归，整体把握前后联系，便于学生理解）
课后作业： 探究家庭成员个人收入分配方式
随着经济的发展，我们的家庭收入越来越多。那我们的家庭收入主要通过哪些分配方式获得？
家庭成员： 父亲、 母亲 、其他。
收入具体来源：
主要通过哪些分配方式获得收入 ：
板书设计：


个体劳动者
劳动成果



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