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(共29张PPT)
有关黄河的介绍
黄河是中国第二长河，世界第五长河，世界上含沙量最多的河流。被誉为中国的“母亲河”。黄河长达6300千米。从高空俯瞰，它非常像一个巨大的“几”字。上、中游分界点是内蒙古自治区的河口镇，中、下游分界点是河南省的旧孟津。黄河源于青藏高原巴颜喀拉山，在山东省东营市垦利县注入渤海。干流贯穿九个省、自治区，分别为：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，注入渤海。年径流量574亿立方米，平均径流深度79米。
黄河的基本走向
注：黄河源于青海省巴颜喀拉山脉
黄河源头景观
欣赏黄河
黄河上游景观
黄河中游景观
黄河
入海口
芦花
黄河入海
黄蓝交汇
长
险
急
宽
新课导入
“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
—— 李白《将进酒》
“黄河远上白云间，一片孤城万仞(rèn)山。”
——王之涣《凉州词》
“大漠孤烟直，长河落日圆。”
——王维《使至塞上》
“白日依山尽，黄河入海流。”
——王之涣《登鹳雀楼》
“欲渡黄河冰塞（sè）川，将登太行（háng)雪满山。”
——李白《行路难》
有关黄河的诗句
黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地,哺育了一个黄皮肤的伟大民族。
狼烟四起,抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲,唱出豪迈的颂歌。今天
就让我们一起走进
《黄河颂》,读一读,
品一品,感受黄河的
无穷魅力和不朽精神。
学习目标
1.了解黄河的相关知识；
2.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；
3.正确理解诗文内容，把握感情基调，有感情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；
4.深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。
第一课时
新知认知
走近诗人
光未然，原名张光年，湖北省光化县人（现湖北襄阳老河口市），现代著名诗人，文学评论家，著作颇丰。1936年到延安，之后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
走近音乐家
冼星海，中国近现代著名的音乐家他积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》《游击军歌》《茫茫的西伯利亚》《在太行山上》等各种类型的声乐作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。《黄河大合唱》是他最重要的作品。
1938年末，光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》《黄水谣》《保卫黄河》等为人们所传唱。
写作背景
颂歌
抒情诗的一种，又称“赞歌”“赞美诗”“礼赞”等，是诗人对描写对象抒发崇敬、追慕、赞美之情的诗作。
文体常识
《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》第二乐章，在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”。在这一章中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。
朗读诗歌
有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。
提示：
①诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
②全诗应读出热血沸腾、壮怀激越的气势。
（朗诵词）
啊，朋友！
黄河/以它/英雄的气魄，
出现在/亚洲的原野；
它/表现出/我们民族的精神：
伟大/而又坚强！
这里，
我们/向着黄河，
唱出/我们的赞歌。
黄河颂
“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“结”“奔”“劈”的重读,且这四句应该越读越激昂,表现出黄河的气势。
（歌词）
我/站在高山之巅，
望/黄河滚滚，
奔向/东南。
惊涛/澎湃，
掀起/万丈狂澜；
浊流/宛转，
结成/九曲连环；
从昆仑山下
奔向/黄海之边；
把中原大地
劈成/南北两面。
啊！黄河！
你是/中华民族的摇篮！
五千年的/古国文化，
从你这儿/发源；
多少/英雄的故事，
在你的身边/扮演！
啊！黄河！
你是/伟大坚强，
像一个巨人
出现在/亚洲平原之上，
用你那/英雄的体魄
筑成/我们民族的屏障。
三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明歌颂的情感。
啊！黄河！
你/一泻万丈，
浩浩荡荡，
向/南北两岸
伸出千万条/铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
我们/祖国的英雄儿女，
将要学习/你的榜样，
像你一样的伟大/坚强！
像你一样的伟大/坚强！
最后的两句“像你一样的伟大坚强”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。
整体感知。
1.本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？
抓住“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂。
2.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
歌颂黄河的英雄气魄及其所表现的我们伟大而又坚强的民族精神，作用是引出下文的颂歌。
3.歌词部分是全诗的主体，可以分为几层？每一层的大意是什么？
三层。
第一层(“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”)：
望黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。
第二层(“啊！黄河！”到“发扬滋长！”)：
颂黄河。从养育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌黄河的伟大精神。
第三层(“我们祖国的英雄儿女”到“像你一样的伟大坚强！”)尾声部分。抒壮志诗人代表中华儿女发出要学习黄河精神的誓言。
本课小结。
朗诵词部分是诗歌的序曲，以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。诗人是如何歌颂黄河的呢？我们下一节课再来学习。
请同学们课下朗读、背诵诗歌的歌词部分。
随堂练习
1.下列划线的字注音及字形完全正确的一项是（ B ）
A.澎湃（pài） 山巅（diān） 九曲连环（qǔ）
B.哺育（bǔ） 气魄（pò） 发扬滋长（zī）
C.浊流（zhuó） 宛转（wǎn） 一泄万丈（xiè）
D.屏嶂（zhàng） 豪迈（mài） 万丈狂谰（lán）
2.下列诗句的朗读节奏划分不当的一项是（ D ）
A.黄河/以它英雄的/气魄，出现在/亚洲的原野
B.它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又/坚强
C.我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南
D.惊涛/澎湃，掀起万丈/狂澜
解析：正确的节奏划分应为：惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜。
3.下列表述有误的一项是（ ）
A.《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》。
B.《黄河大合唱》是著名诗人光未然于1939年春创作的组诗，经音乐家冼星海谱曲后，响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。
C.光未然，原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。
D.诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。《黄河颂》这首诗主要采用的是间接抒情的方式。
答案：D 解析：《黄河颂》主要采用的是直接抒情的方式。中小学教育资源及组卷应用平台
5《黄河颂》教学设计
教学目标
1.了解黄河的相关知识；
2.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；
3.正确理解诗文内容，把握感情基调，有感情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；
4.深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。
教学重点
把握诗歌内容，感悟诗歌所包含的情感。
教学难点
体会诗歌的意境美，理解诗歌的内涵。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、黄河介绍（图片）
二、新课导入
导入一：有关黄河的诗句
“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。” —— 李白《将进酒》
“黄河远上白云间，一片孤城万仞(rèn)山。” ——王之涣《凉州词》
“大漠孤烟直，长河落日圆。 ——王维《使至塞上》
“白日依山尽，黄河入海流。” ——王之涣《登鹳雀楼》
“欲渡黄河冰塞（sè）川，将登太行（háng)雪满山。”——李白《行路难》
导入二：
黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地,哺育了一个黄皮肤的伟大民族。
狼烟四起,抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲,唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》,读一读,品一品,感受黄河的无穷魅力和不朽精神。
三、预习检查
1．走近诗人。
光未然(1913—2002)，本名张光年，湖北光化(今老河口西北)人，现代诗人、文学评论家。1939年诗人到延安后，创作了组诗《黄河大合唱》。中华人民共和国成立后，光未然出版的诗集有《五月花》等。
2.走近音乐家。
作曲者---冼星海（1905-1945）中国近现代著名的音乐家。他积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》《游击军歌》《茫茫的西伯利亚》《在太行山上》等各种类型的声乐作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。《黄河大合唱》是他最重要的作品。
3.背景资料。
1938年末，光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》《黄水谣》《保卫黄河》等为人们所传唱。
4．检查字词。
(1)订正字音。
气魄(pò）巅(diān) 澎湃(pénɡ pài) 狂澜(lán) 宛转(wǎn) 九曲连环(qū)
劈成(pī) 屏障(píng zhàng) 一泻万丈(xiè) 哺育(bǔ)
(2)多音字。
曲　 屏
(3)词语释义。
气魄：气势。
澎湃：形容波浪互相撞击。
狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
宛转：诗中指弯弯曲曲地延伸。
九曲连环：诗中形容黄河的流势盘旋往复。
摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
一泻万丈：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。
浩浩荡荡：水势壮阔的样子。
哺育：喂养，比喻培养。
(4)词语辨析。
“哺育”“抚育”都有“喂养、养育”的意思。“哺育”强调比喻义，即培养、教育。“抚育”强调照料和养育，运用范围较广，可用于儿童，也可用于其他生物。
四、新知认知
1.颂歌。
抒情诗的一种，又称“赞歌”“赞美诗”“礼赞”等，是诗人对描写对象抒发崇敬、追慕、赞美之情的诗作。
2.组诗。
是指由表现同一主题和采用相关题材的若干首诗所组成的一组诗篇。每首诗相对完整和独立，但是每首诗与其他诗之间又有内在的感情联系，每首诗和组诗内的其他诗都成排比列式，格式相同或相近。
组诗作为一种独特的诗歌表现形式，萌芽于先秦，定型于唐代。先秦之后的各个时期均有大量作品面世。它们少则两首一组，多则几十首一组，甚至达到百首一组。或作于同一时期、同一地点，或作于不同时期、不同地点。内容涉及赠答、咏怀、咏史、记行、悼亡、伤时、宴饮、唱和、游仙、祭祀、田园等题材领域。《黄河大合唱》是诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
五、朗读诗歌
1.朗读提示：
①诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
②全诗应读出热血沸腾、壮怀激越的气势。
2.看视频听读。
3.根据提示自读（出示PPT）
六、整体感知
1．题目“黄河颂”中，哪个字是关键词？
明确：颂。
2．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
明确：主要内容是了解黄河精神——伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。
3.歌词部分是全诗的主体，可以分为几层？每一层的大意是什么？
明确：三层。
第一层(“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”)：望黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。
第二层(“啊！黄河！”到“发扬滋长！”)：颂黄河。从养育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌黄河的伟大精神。
第三层(“我们祖国的英雄儿女”到“像你一样的伟大坚强！”)：尾声部分。诗人代表中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。
七、课堂小结
朗诵词部分是诗歌的序曲，以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。诗人是如何歌颂黄河的呢？我们下一节课再来学习。请同学们课下朗读、背诵诗歌的歌词部分。
随堂练习
1.下列划线的字注音及字形完全正确的一项是（ B ）
A.澎湃（pài） 山巅（diān） 九曲连环（qǔ）
B.哺育（bǔ） 气魄（pò） 发扬滋长（zī）
C.浊流（zhuó） 宛转（wǎn） 一泄万丈（xiè）
D.屏嶂（zhàng） 豪迈（mài） 万丈狂谰（lán）
2.下列诗句的朗读节奏划分不当的一项是（ D ）
A.黄河/以它英雄的/气魄，出现在/亚洲的原野
B.它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又/坚强
C.我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南
D.惊涛/澎湃，掀起万丈/狂澜
解析：正确的节奏划分应为：惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜。
3.下列表述有误的一项是（ ）
A.《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》。
B.《黄河大合唱》是著名诗人光未然于1939年春创作的组诗，经音乐家冼星海谱曲后，响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。
C.光未然，原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。
D.诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。《黄河颂》这首诗主要采用的是间接抒情的方式。
答案：D 解析：《黄河颂》主要采用的是直接抒情的方式。
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5《黄河颂》导学案
学习目标：
1.了解黄河的相关知识；
2.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；
3.正确理解诗文内容，把握感情基调，有感情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；
4.深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。
学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
学习难点：把握诗歌的思想内涵。
学法指导：
1.首先听录音范读，标出节奏、重音和韵脚，再听老师作朗诵方法指导。
2.自己轻声试读，再大声朗读。
3.结合“积累拓展”三，学习做批注。
【课前导学】
一、预习任务
1.查阅资料，了解词作者、曲作者及他们的相关作品和创作的背景资料。
2.有感情地反复朗读诗文。
3.本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。
4.思考“颂黄河”部分，诗人从几方面来歌颂黄河的？
二、新知认知
1.颂歌。
抒情诗的一种，又称“赞歌”“赞美诗”“礼赞”等，是诗人对描写对象抒发崇敬、追慕、赞美之情的诗作。
2.组诗。
是指由表现同一主题和采用相关题材的若干首诗所组成的一组诗篇。每首诗相对完整和独立，但是每首诗与其他诗之间又有内在的感情联系，每首诗和组诗内的其他诗都成排比列式，格式相同或相近。
组诗作为一种独特的诗歌表现形式，萌芽于先秦，定型于唐代。先秦之后的各个时期均有大量作品面世。它们少则两首一组，多则几十首一组，甚至达到百首一组。或作于同一时期、同一地点，或作于不同时期、不同地点。内容涉及赠答、咏怀、咏史、记行、悼亡、伤时、宴饮、唱和、游仙、祭祀、田园等题材领域。《黄河大合唱》是诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
3.抒情。
（1）直接抒情。直接抒情，也叫直抒胸臆。它通常是通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来。它需要做到①朴实自然，情真意切。②激情满怀，感情炽热。
（2）间接抒情。在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情，即作者不是直接出来抒发对人物、事物的感情，而是在叙述、描写和议论中渗透自己的强烈感情。间接抒情一般包括以下三种形式。①寓情于事；②寓情于景；③寓情于理。
三、预习验收
1．字词积累——给加点的字注音，根据拼音写汉字。
(1)浊流( )宛转，/结成九曲连环。
(2)我们民族的伟大精神，/将要在你的哺育( )下/发扬滋长！
(3)惊涛澎湃，/掀起万丈kuáng lán( )
(4)用你那英雄的体魄/筑成我们民族的píng zhàng( )。
2．文化积累——文学常识填空。
《黄河大合唱》由________作词，__________谱曲，全曲由《序曲》《黄河船夫曲》《________》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《___________》和《怒吼吧！黄河》八个乐章组成。
3.本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。
4.“颂黄河”部分，诗人从几方面来歌颂黄河？
【课中导读】
第一课时
一、朗读诗歌
1.朗读提示：
①诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
②全诗应读出热血沸腾、壮怀激越的气势。
2.看视频听读。
3.根据提示自读（出示PPT）
二、整体感知
1．题目“黄河颂”中，哪个字是关键词？
明确：_______
2．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
明确：____________________________________________________________________________________
3.歌词部分是全诗的主体，可以分为几层？每一层的大意是什么？（文中标记）
三、随堂练习
1.下列划线的字注音及字形完全正确的一项是（ ）
A.澎湃（pài） 山巅（diān） 九曲连环（qǔ）
B.哺育（bǔ） 气魄（pò） 发扬滋长（zī）
C.浊流（zhuó） 宛转（wǎn） 一泄万丈（xiè）
D.屏嶂（zhàng） 豪迈（mài） 万丈狂谰（lán）
2.下列诗句的朗读节奏划分不当的一项是（ ）
A.黄河/以它英雄的/气魄，出现在/亚洲的原野
B.它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又/坚强
C.我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南
D.惊涛/澎湃，掀起万丈/狂澜
3.下列表述有误的一项是（ ）
A.《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》。
B.《黄河大合唱》是著名诗人光未然于1939年春创作的组诗，经音乐家冼星海谱曲后，响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。
C.光未然，原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。
D.诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。《黄河颂》这首诗主要采用的是间接抒情的方式。
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5 《黄河颂》导学案
学习目标：
1.了解黄河的相关知识；
2.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；
3.正确理解诗文内容，把握感情基调，有感情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；
4.深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。
学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
学习难点：把握诗歌的思想内涵。
学法指导：
1.首先听录音范读，标出节奏、重音和韵脚，再听老师作朗诵方法指导。
2.自己轻声试读，再大声朗读。
3.结合“积累拓展”三，学习做批注。
【课前导学】
一、预习任务
1.查阅资料，了解词作者、曲作者及他们的相关作品和创作的背景资料。
2.有感情地反复朗读诗文。
3.本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。
4.思考“颂黄河”部分，诗人从几方面来歌颂黄河的？
二、新知认知
1.颂歌。
抒情诗的一种，又称“赞歌”“赞美诗”“礼赞”等，是诗人对描写对象抒发崇敬、追慕、赞美之情的诗作。
2.组诗。
是指由表现同一主题和采用相关题材的若干首诗所组成的一组诗篇。每首诗相对完整和独立，但是每首诗与其他诗之间又有内在的感情联系，每首诗和组诗内的其他诗都成排比列式，格式相同或相近。
组诗作为一种独特的诗歌表现形式，萌芽于先秦，定型于唐代。先秦之后的各个时期均有大量作品面世。它们少则两首一组，多则几十首一组，甚至达到百首一组。或作于同一时期、同一地点，或作于不同时期、不同地点。内容涉及赠答、咏怀、咏史、记行、悼亡、伤时、宴饮、唱和、游仙、祭祀、田园等题材领域。《黄河大合唱》是诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
3.抒情。
（1）直接抒情。直接抒情，也叫直抒胸臆。它通常是通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来。它需要做到①朴实自然，情真意切。②激情满怀，感情炽热。
（2）间接抒情。在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情，即作者不是直接出来抒发对人物、事物的感情，而是在叙述、描写和议论中渗透自己的强烈感情。间接抒情一般包括以下三种形式。①寓情于事；②寓情于景；③寓情于理。
三、预习验收
1．字词积累——给加点的字注音，根据拼音写汉字。
(1)浊流( )宛转，/结成九曲连环。
(2)我们民族的伟大精神，/将要在你的哺育( )下/发扬滋长！
(3)惊涛澎湃，/掀起万丈kuáng lán( )
(4)用你那英雄的体魄/筑成我们民族的píng zhàng( )。
2．文化积累——文学常识填空。
《黄河大合唱》由________作词，__________谱曲，全曲由《序曲》《黄河船夫曲》《________》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《___________》和《怒吼吧！黄河》八个乐章组成。
3.本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。
4.“颂黄河”部分，诗人从几方面来歌颂黄河？
参考答案：
1.（1）zhuó liú （2）bǔ yù （3）狂澜 （3）屏障
2.光未然 冼星海 黄河颂 保卫黄河
3.三个部分：序曲 主体 尾声
4.三方面 ：黄河养育中华民族；黄河保卫中华民族；黄河激励中华民族
【课中导读】
第一课时
一、朗读诗歌
1.朗读提示：
①诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
②全诗应读出热血沸腾、壮怀激越的气势。
2.看视频听读。
3.根据提示自读（出示PPT）
二、整体感知
1．题目“黄河颂”中，哪个字是关键词？
明确：颂。
2．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
明确：主要内容是了解黄河精神——伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。
3.歌词部分是全诗的主体，可以分为几层？每一层的大意是什么？（学生文中标记）
明确：三层。
第一层(“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”)：望黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。
第二层(“啊！黄河！”到“发扬滋长！”)：颂黄河。从养育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌黄河的伟大精神。
第三层(“我们祖国的英雄儿女”到“像你一样的伟大坚强！”)：尾声部分。诗人代表中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。
三、随堂练习
1.下列划线的字注音及字形完全正确的一项是（ B ）
A.澎湃（pài） 山巅（diān） 九曲连环（qǔ）
B.哺育（bǔ） 气魄（pò） 发扬滋长（zī）
C.浊流（zhuó） 宛转（wǎn） 一泄万丈（xiè）
D.屏嶂（zhàng） 豪迈（mài） 万丈狂谰（lán）
2.下列诗句的朗读节奏划分不当的一项是（ D ）
A.黄河/以它英雄的/气魄，出现在/亚洲的原野
B.它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又/坚强
C.我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南
D.惊涛/澎湃，掀起万丈/狂澜
解析：正确的节奏划分应为：惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜。
3.下列表述有误的一项是（ ）
A.《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》。
B.《黄河大合唱》是著名诗人光未然于1939年春创作的组诗，经音乐家冼星海谱曲后，响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。
C.光未然，原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。
D.诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。《黄河颂》这首诗主要采用的是间接抒情的方式。
答案：D 解析：《黄河颂》主要采用的是直接抒情的方式。
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