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课题：电磁铁（第2课时）
教学目标：
1.通过学习，会进行变量设计的对比实验，会控制变量检验线圈匝数和电流大小对电磁铁磁力大小的影响。
2.通过实验发现，电磁铁的磁力是可以改变的，当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
3.培养学生合作实验的能力。
教学重点：电磁铁磁力大小与哪些因素有关，提出猜想假设并设计实验方案加以验证，分析数据得出结论。
教学难点：开展对比实验活动。
教学准备：电池、电池盒、导线、漆包线、大铁钉、大头针、记录表。
教学过程：
一、导入新课，提出猜想假设
1.提问：在上一节课的学习中，我们知道电磁铁有什么性质？
2.提问：在上一节课的学习中，同学们开展了“钓鱼”比赛，哪一个组的同学“钓鱼”最多，为什么每个组“钓鱼”不一样多呢？
3.提出猜想假设：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性与哪些因素有关？请提出自己的猜想。
生：我觉得电流大一些它就吸得多。
生：我觉导电线圈多纠缠绕一些吸力就大。
生：……
二、计划组织，设计实验
1.阅读书本第19面，参照书中的内容，小组合作，设计实验方法。
2.请2个组的同学到讲台上汇报实验方案。
3.师生共同补充、完善实验方法。
4.教师提出实验要求：实验过程中，要注意，不要用导线直线把电池正负极直接连接起来。
三、学生开展实验活动。
1.教师发放实验材料，学生根据自己设计的实验方案进行分组实验。
2.学生汇报实验现象。教师将学生汇报的实验数据板书在黑板上。
3.学生分析归纳实验数据，说一说可以得出什么实验结论？
4.学生汇报讨论结果。
生：当电磁铁的导电线圈匝数一定时，用的电池越多，电磁铁吸起的大头针就越多。
生：当电池节数一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁吸起的大头针就越多。
5.教师小结：通过实验发现，电磁铁的磁力是可以改变的，当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
四、板书设计 电磁铁
导电线圈匝数 电池节数 吸起的大头针数量
50 2
100 2
导电线圈匝数 电池节数 吸起的大头针数量
100 1
100 2
当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。

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