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第11课　(2)五代史伶官传序
一、疏通文意，概览全文
1．理解词句，疏通文意。
(第1段)呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事①哉！原②庄宗之所以③得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
(1)解释加点的词语
①人事：人的作为　②原：推其根本　③所以：……的原因
(2)名句填空
《五代史伶官传序》于篇首开宗明义，道出本文中心论点的句子是“________________，________________，________________！”
答案　盛衰之理　虽曰天命　岂非人事哉
(3)这一段主要写了什么内容？
答：________________________________________________________________________
答案　提出“盛衰由于人事”的论点。
(第2段)世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨①也。与②尔三矢，尔其③无④忘乃⑤父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱⑥，及凯旋而纳⑦之。
(1)解释加点的词语
①遗恨：遗憾　②与：赐给　③其：副词，表示祈使语气　④无：同“毋”，不要　⑤乃：你的　⑥驱：奔驰，快跑　⑦纳：收藏
(2)名句填空
①《五代史伶官传序》中，写晋王临终赐信物叮嘱庄宗要牢记自己遗愿的句子是“________________，________________”。
②《五代史伶官传序》中，庄宗取出晋王所赐“矢”后，“________________，________________”，这种严肃郑重的举动及后文征战得胜归来将“矢”还于宗庙的做法都表现出他时刻牢记父亲遗命，矢志复仇的决心和意志。
答案　①与尔三矢　尔其无忘乃父之志　②盛以锦囊　负而前驱
(3)这一段主要写了什么内容？
答：________________________________________________________________________
答案　此段承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命。
(第3段)方①其系②燕父子以组③，函④梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾⑤，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑⑥本⑦其成败之迹⑧，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫⑨可以亡身，自然之理也。
(1)解释加点的词语
①方：当……时　②系：缚　③组：丝带、丝绳，这里泛指绳索　④函：匣子，这里用作动词，用匣子装　⑤顾：看　⑥抑：或者，还是　⑦本：考察，探究　⑧迹：踪迹　⑨逸豫：安乐
(2)名句填空
①《五代史伶官传序》中的“________________，________________”语出《尚书》。结合庄宗得失天下的史实，得出“________________，______________”的道理。
②《五代史伶官传序》中，“________________，__________________”两句总结了国家的盛衰皆出自人事的道理。
③孟子有“生于忧患，死于安乐”的名句，《五代史伶官传序》中意思与之相近的两句是“________________，________________”。
④《五代史伶官传序》从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“________________，________________”的结论，对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力的论证。
答案　①满招损　谦得益　忧劳可以兴国　逸豫可以亡身　②忧劳可以兴国　逸豫可以亡身　③忧劳可以兴国　逸豫可以亡身　④忧劳可以兴国　逸豫可以亡身
(3)这一段主要写了什么内容？
答：________________________________________________________________________
答案　此段先叙述后议论，叙议结合，评论庄宗的盛衰，阐明中心论点。
(第4段)故方其盛也，举①天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微②，而智勇多困于所溺③，岂独④伶人也哉？
(1)解释加点的词语
①举：全，整个　②忽微：极小的事　③溺：沉湎，无节制　④独：只是
(2)名句填空
①《五代史伶官传序》中告诫人们要防微杜渐的一句是“________________”。
②当庄宗处于兴盛的时候，“________________，________________”；当他衰落的时候，“________________”，而身死国灭。作者运用对比，以总结历史教训。
答案　①夫祸患常积于忽微　②举天下之豪杰　莫能与之争　数十伶人困之
(3)这一段主要写了什么内容？
答：________________________________________________________________________
答案　进一步议论，引出教训，总结全文。
2．请在理解文意的基础上填出下面导图中的空缺部分。
答案　①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉　②逸豫可以亡身　③祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
二、语言积累与探究
3．了解一些古代文化常识，常常能帮助我们更为纯正而深刻地理解文言文。请查阅《古汉语常用字字典》等相关资料，解释本文中“少牢”“太庙”“先王”“伶人”这些文化常识，然后思考：文中这些词语出现的频率和位置构成的相互关系，与文章表达的主旨有什么关系？
答：________________________________________________________________________
答案　(1)①古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫“太牢”，用羊、猪各一头叫“少牢”。②“太庙”是中国古代皇帝的宗庙，是供奉皇帝先祖的地方。③“先王”指的是已经去世的君主。④“伶人”是古代对音乐工作者和演员的称呼。(2)从“少牢”“太庙”“先王”这些词语中，既可见庄宗牢记父命，也可见其发愤图强、逐步强大的发展历程；而“少牢”“太庙”“先王”之后“伶人”反复出现，则反映出庄宗“仇雠已灭，天下已定”之后开始安于享乐，点出其由盛而衰的根本原因。
4．文言文中，往往虚字也见真情。请结合课文，仔细体会三个“哉”(岂非人事哉！可谓壮哉！岂独伶人也哉？)一个“也”(何其衰也！)中的情感，分析它们在课文中的作用。
答：________________________________________________________________________
答案　①“岂非人事哉”的“哉”：用兼带感叹、反诘的语气道出了此文的中心论点，立论鲜明，催人警醒，具有论战性；与前文“呜呼”相呼应，造成极其浓烈的抒情气氛。
②“可谓壮哉”的“哉”：以升调语势发出对庄宗之“盛”的赞叹，和后文“何其衰也”形成鲜明对比，在赞叹中含有轻蔑。
③“岂独伶人也哉”的“哉”：表感叹，以感叹的语气点睛，发人深省，意味深长：难道不应该提高警惕，居安思危吗？并呼应开篇“呜呼”，以叹始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。
④“何其衰也”的“也”：在惋惜中蕴含谴责，以凝重哀婉的语气，发出对庄宗之“衰”的悲叹，和前文“可谓壮哉”形成对比，既唱又叹，遥遥相对，使人感到笔墨酣畅，痛快淋漓。
三、把握观点，体会写法
5．把握观点
(1)结合课文内容和相关注解，回答下面一组与数字有关的问题。
①数字计算：根据庄宗李存勖(885—926)的生卒年份，推算出908、912、923、926年庄宗的年纪。
答：________________________________________________________________________
②课文梳理：在上述年份里，庄宗发生了什么事情？尽量用原文回答。
答：________________________________________________________________________
③数字意义：庄宗灭敌国用了多少年？自己由盛到衰用了几年？这一盛一衰的关键是什么？
答：________________________________________________________________________
④历史教训：作者为什么在100多年后的宋代中叶重提这件史实？用原句回答，并用现代汉语翻译这句话。
答：________________________________________________________________________
答案　①24、28、39、42。
②908年：接受三矢，继承父亲遗志。912年：“系燕父子以组。”(灭燕)923年：“函梁君臣之首”(亡梁)，然后“还矢先王，而告以成功”，建立后唐。926年：“身死国灭，为天下笑。”
③灭敌国用了15年。自己由盛到衰用了3年。关键：a.盛衰之理，岂非人事；b.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
④是让人们记取“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的历史教训。
翻译：人生的祸患常常是从极小的事积累起来的，而有才智勇气的人也多是为他所溺爱的人或物困扰，难道只是(溺爱)伶人才如此吗？
(2)①本文作为一篇史论，通过论后唐庄宗得失天下之史事，得出的论点是什么？
答：________________________________________________________________________
②文中“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”分别阐发了怎样的生活哲理？
答：________________________________________________________________________
答案　①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
②“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”：忧虑辛苦可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。启示人们不能安于享乐，要有忧患意识。
“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”：人做事常常因
为不注意细节而失败，有才智勇气的人大多为他所溺爱的人或物困扰。告诫人们防微杜渐，能有效避免“积羽沉舟，群轻折轴”。
6．体会写法
(1)如果说有两个字可以看作本文的文眼，那么是哪两个字？文章是如何围绕这两个字展开的？
答：________________________________________________________________________
答案　本文的中心论点是“盛衰之理在于人事”。如果说本文有文眼，那就是“盛”“衰”二字。“盛”“衰”二字贯串始终，全文从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。从提出论点到列举论据，从论证过程到推出结论，不论是所用的事例或史实，还是作者的感慨和议论，都是围绕这两个字展开对比的。通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。
(2)下面两则材料是对本文结构章法的评点。你对这些观点有什么看法？任选一则阐述你的理由。
抑扬顿挫，得《史记》神髓。《五代史》中第一篇文字。
[(清)沈德潜《唐宋八家文读本》第十四卷]
起手一提，已括全篇之意。次一段叙事，中、后只是两扬两抑。低昂反覆，感慨淋漓，直可与史迁相为颉颃。[(清)吴楚材、吴调侯《古文观止》卷十]
答：________________________________________________________________________
答案　(示例)第一则沈德潜的评点极为精准。本文在表情达意时，采用了抑扬顿挫、曲折委婉的方式。叙论李存勖事迹突出他的一兴一亡——形成了表达语气上的一次抑扬。推出中心论点后，又重叙了一次李存勖的兴亡——“故方其盛也……为天下笑”，又重复了一次抑扬。前后呼应的抑扬写法，使文章脉络曲折，结构精巧，感染力强，有着一唱三叹的韵味。全文从“呜呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。在议论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多用对称语句，特别是在关键的地方，采用语言凝练、对仗工整的格言式的骈句，形成鲜明的对比感和节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势旺盛。
1．作者名片
北宋文坛领袖——欧阳修
姓名：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士 生卒：1007—1072 籍贯：吉州永丰(今江西省吉安市)
身份 北宋政治家、文学家、史学家，“唐宋八大家”之一。
主要经历 四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年(1030)进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥“文忠”。早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。
代表作品 《新五代史》《欧阳文忠公集》《新唐书》(与宋祁等合修)。
文风 散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗词也有很高的成就。《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。
2．欧阳修为何要撰《新五代史》
《新五代史》，原名《五代史记》，为欧阳修所撰，是唐代设馆修史以后唯一的私修正史。在这之前，薛居正已经主持编写了《五代史》。欧阳修认为，“史者国家之典法也”，史书记载“君臣善恶，与其百事之废置”，目的在于“垂劝诫，示后世”。他觉得旧《五代史》部分内容“繁猥失实”，功用有限。他坚持把“褒贬义例”作为编写《新五代史》的指导思想，并以孔子编撰春秋的“义例”，作为自己立论的原则，用“春秋笔法”对五代历史进行褒贬。《宋史·欧阳修传》云：“自撰《五代史记》，法严词约，多取《春秋》遗旨。”“自撰”，说的就是这部史书乃私家所撰。而“《春秋》遗旨”即《春秋》笔法。欧阳修认为五代是“乱极”的时代，“当此之时，臣弑其君，子弑其父，而缙绅之士安其禄而立其朝，充然无复廉耻之色者皆是也”。他重写五代史，正是为了抨击这些他认为没有“廉耻”的现象，达到孔子所说的“《春秋》作而乱臣贼子惧”的目的。欧阳修于北宋景祐三年(1036)之前着手编写，到皇祐五年(1053)基本完成。熙宁五年(1072)八月，欧阳修去世一个月后，宋神宗下诏命他的家人奏上，然后藏进国家图书馆。到金章宗时候，这本《新五代史》才逐渐代替了旧《五代史》。
3．文体知识
序
序是一种文体，有书序和赠序之分。书序是写在书籍或诗文前面的说明性文字，一般是说明编写的情况、目的，介绍内容，评价作品等。如《琵琶行》正文前的小序，本文也属此类。赠序则是唐代兴起的文体，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。如宋濂的《送东阳马生序》。
4．名家评《五代史伶官传序》
(1)跌宕遒逸，风神绝似史迁。——刘大櫆
(2)篇中以“盛”“衰”二字作线，步步发出感慨，而归于人事。其行文悲壮淋漓，可与子长、孟坚颉颃，《五代史》中有数文字也。——林云铭
(3)此离题格也。不与宦者一律论，何者？伶乃细娱宵小之一端，啬夫狎客，推类皆是，惑之则败，一朝觉悟，断遣非难。故第以人事概之，而以溺志警之，理如是止也。——浦起龙
(4)叙事华严处，得自《史记》。子固、介甫所稀。——张裕钊
(5)以盛衰相形结篇，暗蜕《过秦论上》。而易以唱叹之笔，宕逸之致，纡折停顿，遂为宋人之文。——钱基博
1．通假字
句子 解析
尔其无忘乃父之志 同“毋”，不要
2.古今异义词
词语 例句 解析
人事 岂非人事哉 古义：人的作为。 今义：人的离合、境遇、存亡等情况；关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。
从事 则遣从事以一少牢告庙 古义：官名，泛指一般属官。 今义：做，投身到(事业中去)；(按某种办法)处理。
意气 其意气之盛 古义：气势。 今义：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪。
至于 至于誓天断发 古义：表示不好的结果，相当于“以至于”。 今义：动词，表示达到某种程度；介词，表示另提一事。
遗恨 此三者，吾遗恨也 古义：遗憾。 今义：到死还感到悔恨或不称心的事情。
前驱 盛以锦囊，负而前驱 古义：向前奔驰。 今义：在前面起引导作用的人或事物。
3.一词多义
词语 例句 义项或用法
告 以三矢赐庄宗而告之曰 动词，告诉
则遣从事以一少牢告庙 动词，祭告
不效则治臣之罪，以告先帝之灵 动词，告慰
归 而皆背晋以归梁 动词，归顺
君臣相顾，不知所归 动词，返回
完璧归赵 动词，归还
4.重点虚词
词语 例句 义项或用法
与 与其所以失之者 连词，和
与尔三矢 动词，赐给
乃 尔其无忘乃父之志 代词，你的
项伯乃夜驰之沛公军 副词，于是、就
问今是何世，乃不知有汉 副词，竟然
乃悟前狼假寐 副词，才
其 尔其无忘乃父之志 副词，表示祈使语气
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 语气词，无实义
其意气之盛，可谓壮哉 代词，他
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎 语气词，表揣测语气，大概
5．词类活用
词语 例句 解析
东 仓皇东出 名词作状语，向东
夜 一夫夜呼 名词作状语，在夜里
函 函梁君臣之首 名词用作动词，用匣子装
成功 而告以成功 动词用作名词，成功的消息
兴/亡 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 使动用法，使……兴盛/使……灭亡
忽微/智勇 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 形容词用作名词，极小的事/有才智勇气的人
乱 一夫夜呼，乱者四应 形容词用作动词，作乱
6.特殊句式
句式 例句 解析
判断句 梁，吾仇也 “也”表判断
此三者，吾遗恨也 “……者，……也” 表判断
燕王吾所立 无标志判断句
被动句 而身死国灭，为天下笑 “为”表被动
而智勇多困于所溺 “于”表被动
状语后置句 庄宗受而藏之于庙 “于庙”后置
盛以锦囊 “以锦囊”后置
而告以成功 “以成功”后置
7.文化常识
(1)五代：五代不是某一个朝代，而是介于唐宋之间的特殊历史时期(907—960)。唐朝灭亡之后，在中原地区相继出现了定都于开封和洛阳的后梁、后唐、后晋、后汉和后周五个朝代以及割据于西蜀、江南、岭南和河东等地的十个政权，合称五代十国。五代指这五个位于中原的王朝。
(2)从事：官名，源于汉武帝时期，有刺史属吏之称，分为别驾从事史、治中从事史等，主要职责是主管文书、察举非法，宋代时被废除。
(3)太牢、少牢：古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫“太牢”，用羊、猪各一头叫“少牢”。由于祭祀者和祭祀对象不同，所用牺牲的规格也有所区别：天子祭祀社稷用太牢，诸侯祭祀用少牢。另外，古人也把牛叫“太牢”，羊叫“少牢”。
(4)忽微：极小的事。忽，一寸的十万分之一。微，一寸的百万分之一。

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