资源简介

Unit 6 Work quietly教案
Section A Let’s try Let’s talk
PartⅠ Teaching Material(教学内容)
本节课学习类型是对话课。学习内容包括Let’s try 和Let’s learn 两个部分。对话部分通过Chen Jie和Mike 在动物园里谈论动物干什么来呈现。对话突出了be doing这一重要句型。
Part Ⅱ Teaching Aims(教学目标)
通过听录音和阅读短文，学生能够理解对话大意，并能按照正确的语音，语调来朗读对话，并进行角色表演。
学生能够在情境中灵活运用What are they doing They’re ... 和What’s the ..doing It’s...与他人交谈动物正在做什么。
培养学生热爱动物，与动物做朋友的情感。
Part Ⅲ Important & difficult points(重难点)
重点：通过听录音和观察图片，学生能够理解对话大意，并能按照正确的语音，语调来朗读对话，并进行角色表演。此外，在情境中，学生能够运用What are they doing They’re ... 和What’s the ..doing It’s... 与他人交谈动物正在做什么。
难点：1.be doing结构中，be动词与不同人称的搭配。
2. 能在实际情境中运用正确的句型来描述身边看到的动物。
Part Ⅳ Teaching aids(教具)
多媒体课件，表格，小猴毛绒玩具，简笔彩画和动物贴片
Part Ⅴ Teaching Procedures(教学过程)
Step 1. Warming-up
tpr热身
Play a game: speak English and do actions.
T: When I speak English, you do actions. Then when I do actions ,you speak English.Are you ready
T: doing homework, doing homework, you are doing homework.
(学生一起做做作业的动作）
...
T: Look at xxx. He/She is swimming.
(该同学做游泳的动作）
...
(老师做走路的动作）
Ss: walking, walking, you are walking.
...
（设计意图：这种听听做做的活动学生很喜欢，能调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然复习了be doing这一重要结构。而且在我说学生做的这个环节，我有意先面向全体学生，再面向个体，复习be doing结构中be在不同人称中的用法，同时也锻炼学生的注意力和反应能力。）
T: talking, talking, you are talking.
(同桌之间做谈话的动作）
T：Shh. Work quietly. Work quietly. Today, we are going to learn Unit 6 work quietly. Part A.
(设计意图：在tpr热身活动快结束时，我说talking, talking, you are talking.学生做交谈的动作，然后很自然的引入本单元的标题work quietly.)
Step 2 Presentation
Learn sentence structures.
Watch some videos about animals.
(播放小猫玩球的录像）
T: What a lovely cat. What’s the cat doing
(张贴句型一What is the ...doing 引导学生回答It’s ...）
Ss:It’s playing.
T: Yes. It’s playing with a ball.
(播放群马奔跑的录像）
T: What are they
Ss:Horses.
T:What are they doing
(张贴句型二What are they doing 引导学生回答They are..）
Ss:They are running.
T: Yes. So many strong horses are running very fast.
...
(设计意图：呈现环节是会话教学的主干。在此部分，我采用观看几段动物录像的方式呈现，由于本堂课的重点是讨论动物正在做什么，而在美轮美奂的视觉与听觉双重冲击之下，学生会有强烈的兴趣去学习本课的中心句型 What are they doing They’re ... 和What’s the ..doing It’s... ，这种方式实现了语言知识与实际生活的紧密联系，不会给学生较大的压力，有利于学习兴趣的培养和保持。）
2. Create the real situation.
T: Today is sunny. Would you like to go to the zoo
Ss: Yes. I’d love to.
T: What animals do you want to see
S1: I want to see monkeys. Because they like bananas,and I like bananas, too.
T: We know xxx wants to see monkeys. I want to see monkeys, too. They are so clever. What about you
...
T: Now , let’s go!(播放去动物园的动画歌曲go to the zoo.）
T: Now, we are at the zoo - Xiangyang Zoo. Do you know these girls
Ss: Yes. Xiong Zhenru and Xiao Aoqi.
T: Let’s follow them.(播放两位同学游览动物园的视频。）
(设计意图：新课标指出：“要让学生在真实的情景中体验和学习语言。”因此我创设去动物园的情景，引入本课的主题zoo. 简单采访完同学们想看什么动物后，伴随着欢快的歌曲go to the zoo,大家带着愉悦的心情来到襄阳动物园，通过观看两位同学游览动物园的视频，大家有身临其境的感觉。在视频中我加入了解说，把学习和真实的生活有机结合，激发学生学习兴趣，使他们真正成为学习的主人。)
Let’s try
T: There is a zoo in Mike and Chen Jie’s city，too.They are in the zoo now.What animals can they see Let’s have a look!(呈现课文let’s try的画面。）
S1:Birds and a tiger.
T: What color are the birds
S2: They are white.
T: Are they tall or short
S3: They are tall.
T: Excellent. The white birds are tall,because they have long legs.
How about the tiger What color is it
...
T: And what are they doing Let’s listen.(播放let’s try 听力。）
(设计意图：告诉同学们Mike和Chen Jie 所在的城市也有一个动物园，他们现在在动物园里，自然过度到课本Let’s try.听音答题前，我带领学生观察图片，通过与学生之间的问答，注重培养学生观察，读图的能力，发散了学生的语言思维，为接下来的听力做铺垫。)
4. Let’s talk
T: What other animals can they see Let’s listen.
S1:They can see pandas, monkeys and elephants.
(设计意图：因为let’s talk 与let’s try的语言情景是相同的，它是let’s try部分的延伸，因此我以听的方式从let’s try 顺势延伸出let’s talk.这一遍是听大意，让学生整体感知对话内容。)
呈现下列表格。
T: And what are these animals doing Look at the pandas. What are they doing Can you guess
S2: They are eating.
T: Picture 2. There are two monkeys here. This is a mother monkey. This is a...
Ss: baby monkey.
T: We can also say＂This is a little monkey.＂ What’s the little monkey doing Look at the picture. Can you guess
S3: It’s playing.
T: How about the elephant What’s the elephant doing Can you guess
S4: It’s drinking water.
T: Yes or No Let’s listen again. Please write your answers on the paper.（再次播放let’s talk的音频，让学生把答案写在表格的横线处。）
(设计意图：再次听对话，对对话中的重点内容进行填空。填空文本不仅仅是为了更好地培养学生听的能力，更从内容上找出了let’s talk的重难点，让学生进一步从细节上理解对话文本。为了降低填空的难度，我用课本的图片让学生观察，借助图片帮助学生理清语言点，扫清听力障碍。)
T: Look! Can you guess this word (用红笔圈出新单词its)
T: (拿出小猴毛绒玩具）Look! What a lovely monkey! Do you like it
Ss: Yes.
T: What color is it
Ss: It’s blue.
T: We can also say “Its color is blue.”(板书新单词its).
T: Look at the legs.
Ss: Its legs are short.
T: Look at the head.
...
(设计意图：在听对话填空的基础上，学生不难猜测新单词its的意思。为了让学生进一步理解熟悉its 的用法，我拿了一个小猴毛绒玩具，采用与学生问答的方式，用its造句。)
(4) 呈现熊猫吃竹子的图片。
T: Look at the pandas. What are they eating
Ss: 竹子
T: In English, we say＂bamboo＂．（板书新单词bamboo.)
(拿出单词卡片）
T: bam, bam, /b m/
Ss:bam, bam, /b m/
T: boo, boo, /bu:/
Ss:boo, boo, /bu:/
T: /b m＇bu:／　　/b m＇bu:／　　/b m＇bu:／
...
(设计意图：教新单词bamboo时,把它放在语境中，用直观的图片呈现，学生一眼就能明白单词的含义。而音标与单词是密不可分的，通过教字母组合bam和boo发音，学生更容易准确地掌握整个单词的发音。随后用五幅连续闪动的竹子图片，重复说bamboo五遍，不仅强化了记忆，而且调动了学习兴趣。)
Step 3 Practice
(1) Listen and repeat.
（设计意图：听录音跟读模仿，可培养学生乐听爱读的良好英语学习习
惯。因此在学生理解对话内容，突破重点句型和新单词的基础上，让
学生跟读对话。听录音跟读完毕后，指导学生注意连读，重读，语音
和语调。）
（2） Read by yourself
1. Read it fluently with correct pronunciation.
(用正确语音语调朗读对话。)
2. Read the dialogue with your partner.
Then change your roles.
(和同桌角色朗读对话，然后交换角色。）
(设计意图：给学生一定的时间自读课文，因为学生是有个体差异的，
自读可以给学生感悟语言，体验语言的时间。读前明确要求，让学生
一方面注意朗读的准确性，另一方面和同桌角色朗读，培养合作意
识。）
（3） Read in roles and read in groups.
（设计意图：形式丰富的朗读，给学生提供展示的机会，满足他们的
表现欲，让他们更自信。）
Fill in the blanks.
(设计意图：此环节借助思维导图，让学生尝试复述课文，而不是用机械记忆的方法背课文，激发了学习兴趣，也提高了学习效率。)
Step 4 Production
continuance dialogue (续编对话)
Stick some animals on the picture.Then make a dialogue to talk about
what other animals are doing.
(在所给的图片上粘贴动物，然后编对话讨论其它动物在做什么。）
(设计意图：让学生脱离课本续编对话，是对对话知识运用的一种反映，是对对话知识运用的提炼和升华。在此环节，给每组学生一幅相同的简笔彩画和几个不同的小动物贴片，小动物们在哪儿在做什么，学生可以根据想象，把动物粘贴在不同的地方，然后学生运用所学的句型，问答所看到的动物们在做什么，将英语的学习运用真正融入到生活中。)
Step 5 Affective education
Animals are our friends.We should love them.
(设计意图：用PPT呈现人与动物和谐相处的画面，对学生进行热爱动物的情感教育。)
Homework
Watch the following cartoon, and dub it.
看下面的动画，给它配音。
Blackboard design
(
What
are
they
doing
They’
re
...
What’
s
the ..doing It’
s
...
Its bamboo
)

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