资源简介

Unit 5 Whose dog is it Part A Let’s learn
【教材依据】 本节课来自人民教育出版社义务教育教科书，三年级起点，五年级下册，第五单元Part A Let’s learn
一、设计思路
1、指导思想
本课以自主、合作的方式为指导，通过动物展中询问小狗的主人来呈现本课需要学习的核心词汇和句型及其使用场景。 运用小组合作的方式，以对学、群学、展示的形式来开展教学，让学生成为课堂的主人，给予学生更多的输入和鼓励学生大量输出，锻炼学生的英语使用能力。同时，通过本节课的学习，力求引导学生正确使用mine, yours, ours, his, hers,theirs六个名词性物主代词，并且在情境中合理提问。
2、教学目标
知识与能力目标：
（1） 能够听、说、读、写六个名词性物主代词及其在情境中的使用：mine, yours, ours, his, hers,theirs；
（2）能够在语境中正确运用六个名词性物主代词mine, yours, ours, his, hers,theirs和句型Look! That’s my dog! Yes! It’s your dog. The dog is yours.来询问和描述物品的所属关系。
教学重点：
在实际生活中熟练运用本课所学核心句型Look! That’s my dog! Yes! It’s your dog. The dog is yours. 来描述物品的所属关系。
教学难点：
（1）能够在教师的帮助下，总结名词性物主代词的规律，完成相应练习。
（2）引导学生感知核心句型的含义和使用情境，能够熟练地应用于实际生活中。
3. 情感与评价：
（1）情感价值培养：本单元提到许多动物，培养学生爱护动物的意识。
（2）评价方式：和学生击掌，课后去办公室喝果汁，及时给予语言鼓励。
4. 现代教学手段：ppt课件
二、教学准备
1. 设计ppt
2. 准备道具：生活挂画，书法作品，风筝，书包，课外读物，词卡若干。
三、教学过程：
1. 课前导入Lead in
T：Good morning, children. Watch the video of “whose hat is it？” and dance.
观看视频，边唱边跳。
S：This is my lovely pet, it is a cat. It’s lazy and funny. Her favorite food is noodles. When she is happy, she will play with you. When she is angry, she will bite you. She is very funny. I like her very much.
Duty report导入：一名学生做简单的关于pet的演讲，通过对pet的性格和喜好的描述来激发学生的学习兴趣，从而引出本课名词性物主代词等方面的内容。
2. 学习目标
T: From this report, we have known something about pet. And we will talk about how to ask the owner of the pet. First, let’s have a look at Learning Aims.
学生了解和熟悉学习目标，对于所需掌握的内容心中有数，更好地关注和倾听。
3. 自主探究，合作学习
（一）对学
T: First, let’s listen to the tape and follow it. Then you will have 2 minutes to read the sentences with your partner and try to describe the pictures.
Listen and read. 听读P49 Part A Let`s learn
通过听读课文，让学生跟读课文，对本课话题有一个整体的感知，学习语音语调，体会场景。
通读课文后，揣摩上下文的情境，从不同人物的角度，理解这些句子的语境，画出重点句子，学会在正确的语言环境下应用这些句子。
（二）检测
以课文为基础，出示文中人物及其宠物，以描述图片内容的形式检查学生对课文的理解。
（三）群学
（1） 讨论重点单词mine, yours, ours, his, hers, theirs, its；
（2） 运用以上单词造句，理解名词性物主代词的使用。
（四）检测
（1）出示班级学生手拿物品的图片，请其他学生使用六个名词性物主代词描述图片内容。
（2）游戏
学生选择喜欢的图形，图形对应一张班级学生手拿物品的图片（共8张），学生使用六个名词性物主代词描述图片内容。
（五）群学
S: Now it is group work part, act out the dialogue with your group members.
Tips:
1. Try to design the scenes.
2. Reference--go on a picnic, go to the party, wash clothes
Please try your best to show us the dialogue with your group members.
（群学： 1. 设计合适的场景，利用重点单词和句型自编对话，帮助理解和掌握
2. 参考场景：野餐，聚会，洗衣服等
在通读课文，掌握单词，理解语境的基础上，让学生自编对话，学会在句子中使用单词，在合适的对话和场景中熟练运用所学句型。
学生在将基础知识进行练习和掌握之后，学会设置新的情境和语境，把所学应用于实际生活实践中去，学以致用。
（六）展示
4. 检测巩固
随机挑选学生进行名词性物主代词和形容词性物主代词加名词的替换练习。
检测学生对当节课的掌握情况，发现问题，解决问题，进一步巩固所学。
5. 情感教育
通过学习本课各位小学生的宠物来学习所属关系的同时，利用评价方式-帮助自己的宠物最先爬到终点和展示小动物的生活视频，引导学生了解动物，照顾动物，爱护动物，保护动物。
6. 学以致用
布置家庭作业，以本课所学句型完成表格，并且合作完成新的对话。
引导学生以新颖的方式巩固所学知识，激发学生学习兴趣，让学生对日常生活中选衣服表达自己的想法和主见。
四、板书设计：
Unit 5 Whose dog is it Part A Let’s learn
五、教学反思：
优点：
1. 学生做关于pet的duty report，激发学生的学习兴趣，从而引出本课内容。
2. 整个课堂以学生为主体，教师一步步引导学生大量输出并且进行展示，其他同学发现展示中的错误并帮助改正, 一切交由学生主导。教师退居辅助角色，在必要时候进行点拨和指导，课堂成为学生展示自我的舞台。
3. 学生掌握了基础单词和重点句子，学会了在实际的生活场景中使用，将所学与生活实践紧密结合了起来，达成了学习目标中的能力目标和知识目标。
4. 注重了对学生的情感态度价值观的培养，通过学习本课各位小学生的宠物来学习所属关系的同时，引导学生了解动物，照顾动物，爱护动物，保护动物。
5. 课程的设计从整体到部分，先整体感知课文内容，再深入学习单词和句型，理解课文，表演课文内容到利用所学课文模拟生活场景并自编对话表演，循序渐进，由简到难，层层递进。
6. 评价方式独特，以击掌的肢体互动为主，利用下课喝果汁、帮助自己的小组宠物得第一的形式鼓励学生参与，既有语言和动作评价，也有实物奖励。
7. 学生的课堂生成多，输出量大，展示内容延伸了讨价还价，设置了不同的场景，如学生作品展，宠物展等，有创新点。
8. 每一个学习环节之后都有课堂检测，非常有意义，可以有效检测对学生当堂内容掌握程度，真实反映了学生的倾听效果和课程的设计有效性。
9. 家庭作业引导学生以新颖的方式巩固所学知识，激发学生学习兴趣。
缺点：
1. 整个课堂气氛还不够活跃，学生没有完全放开自己的表达，有些拘谨。
2. 个别学生对于名词性物主代词的掌握还不够熟练，在句子表达中不够顺畅。
3. 课程设计内容较多，一节课的时间较紧，留给学生准备展示的时间比较紧张。
改进措施：
1. 设置更多的活动和游戏穿插在对学和群学中，让学生的讨论活起来，利用好语言评价和实物评价，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
2. 鼓励学生大胆尝试和自信展示。
3. 在双基训练和周五的习题时间，对名词性物主代词的使用进行专项训练，以小组为单位，通过讨论和技巧练习的方式迅速掌握，及时检测掌握情况，当下改进和提高使用的准确率。
4. 积极发掘学习自觉性高，自控能力好的学生，进行单独的训练，帮助他们自然大方地引导班级学生去学习；同时鼓励学生对自己有信心，多给他们锻炼的机会。
评课及议课：
课堂亮点：
1. 学生的领悟能力挺强的，巩固练习很扎实。
2. 采用学生的照片进行练习，有语境感，学生积极性高，语言功底较强。
3. 采用自主课堂的形式，学生自主能力强，对群学有效。
4. 学生小组合作展示时使用书法、绘画等作品，创建真实的语境，形象生动。
建议：
1. 语法课容易枯燥，可以多设计些互动性的活动，丰富课堂。
2. 部分学生有拖音，注意纠正。

展开更多......

收起↑