资源简介

《分类与整理（例题及做一做）》具体内容及教学建议
编写意图
(1)例1从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在了一起，体现了分类教学的目的。
(2)以例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的——计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。
(3)教材呈现了3种分类计数的方法：一是先分类再计数；二是边分边数同时画象形统计图；三是以图文结合的方式呈现分类结果（类似于统计表）。虽然这里的呈现形式是多样的，但计数的结果是相同的，体现了分类结果在单一标准下的一致性。
(4)在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，体现了完整的统计过程。
(5)最后让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性，同时起到了“做一做”的巩固作用。
教学建议
(1)让学生充分探究，并用自己的方式呈现分类计数的结果。
在“按不同的形状分一分”时，教师要组织学生进行充分地探究，让学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类计数的结果，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。
(2)加强对比与交流。
在学生的探索活动之后，教师要结合学生分类计数的结果和呈现方式组织学生进行讨论、对比，让学生说一说“你最喜欢什么方法？为什么？”还要引导学生观察并思考“虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？”使学生在观察的基础上感受到“分类的结果相同”，从而体会分类结果在单一标准下的一致性。
编写意图
(1)例2从做游戏分组的问题出发，让学生自选标准分组（分类），并将分类的结果整理在简单的统计表中。继续让学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程。
(2)由于学生已经理解了分类的含义、学会了分类的方法，例2只提示了两个分类的标准，重点是让学生认识并理解简单的统计表，并会用简单的统计表呈现分类的结果，同时使学生看到：分类的标准不同，分类的结果也不同，体会不同分类标准下分类结果的多样性。
(3)这里的“统计表”是非常简单的，非正规的，它是在例1中所呈现的第三种方法的基础上画上线以后得出的，表头并不完整。教学时要注意把握“度”。
教学建议
(1)注意根据实际意义或需要选择标准。
结合生活实际分类时，要突出分类的实际意义。如，例2中的分类是为了做游戏，标准可有多个，具体选择哪个应根据做游戏的要求而定。还可多设置一些与数学相关的分类活动，如立体、平面图形等，让学生体会分类的作用。
(2)引导学生经历统计表的生成过程。
通过让学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受用它记录分类结果的优势：简单、清楚。可在学生用文字呈现结果（例1的第三种呈现方式）的基础上加上线，把单位统一写在前面，从而变成简单的统计表。
(3)引导学生认识到：分类标准一致，分类的结果就一致；不同分类标准，分类结果多样。
最后应引导学生讨论“同样是这些人，为什么分类结果不同？”“按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？”使学生体会：不同分类标准，分类结果多样；虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。
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