资源简介
小学心理健康教育二年级
《学会倾听》教学设计
一、 学情分析:
(一)学生分析:小学二年级学生,正处在行为习惯形成和巩 固时期,学生的主要特点是好动,注意力的持续时间也就保 持在10分钟左右。根据学生这一特点,本课主要选择倾听这 一习惯开展教学。
(二)教材分析:本课是山东画报出版社《心理健康教育二年 级上册》第二课《受欢迎的耳朵》的主要内容。倾听作为一种良 好的行为习惯,对学生的自我管理和同学间的交往都具有重 要意义。
二、 教学目标:
(一)知识与技能目标:引导学生了解倾听的行为表现,初 步掌握倾听的行为方式。
(二) 过程与方法目标:本课通过情景剧表演,小组合作 讨论的形式,使学生在亲身感受倾听。
(三) 情感态度和价值观:通过学生对所学的感受、体验, 使学生将倾听这一行为习惯内化为对自我的管理要求。
三、 重点、难点:本课的重点在于如何使学生真正了解倾听的意 义,而难点在将倾听内化为自我的管理。
四、 教学方法:情景剧表演、小组合作讨论、游戏
五、 教具准备:课件、音乐、多媒体、任务卡
六、教学过程:
(一)、课前放松整理状态
师:同学们,今天我们从教室来到了这里,听,耳边响起 了动听的音乐,请选择一个舒服的姿势坐好,闭上眼睛感觉一 下,深呼吸,放松头部、放松肩膀、放松手。一切烦恼离我而去, 我很轻松。(播放课件出现校园图片)来,睁开眼睛,跟着我 一起进入我们的校园,呼吸一下新鲜的空气,深深的吸入,慢 慢的呼出,做三次深呼吸。恩,真好。继续走,我们来到演播室, 这里回荡着悦耳的音乐,同学们,让我们一起开心地走进今天 的课堂。
(二)、游戏热身,我说你听
游戏规则:请学生听一则名为《黑熊和棕熊赛蜜》的故 事。故事中会多次出现“蜜蜂"和“蜂蜜”这两个词。每当听到 “蜜蜂”时,男同学起立,女同学坐着;听到“蜂蜜"时,女 同学起立,男同学坐下。如果连续听到两个相同的词,则站立 不动。
《黑熊和棕熊赛蜜》
黑熊和棕熊喜欢吃蜂蜜,它们都以养蜜蜂为生。它们各有 一个蜂箱,养着同样多的蜜蜂。有一天,它们决定比赛看谁产 的蜂蜜多。
黑熊想,蜂蜜的产量取决于蜜蜂每天对花的“访问量"。 于是它买来了一套测量访问量的仪器。在它看来,蜜蜂所接触 的花的数量就是其工作量。棕熊与黑熊想得不一样。它认为花蜜 越多,酿的蜂蜜也越多。而且它也买了一套仪器,但测量的是 每只蜜蜂每天釆回花蜜的数量和整个蜂箱每天酿出蜂蜜的数量, 并把结果公布。
一年过去,棕熊的蜜蜂产的蜂蜜比黑熊的蜜蜂产的蜂蜜 多出整整一倍。
提问:在刚才的游戏中,有些同学反应很快很准确, 但也有些同学出错较多。这是为什么呢?学生交流。
教师总结,导入主题:正如刚才同学们提到的,有的 同学是因为没有注意听游戏规则,所以开始并没作出反应;有 的同学则是没听完就急着作出反应,还有些同学则由于没有集 中精力听,看到别人作出反应,自己才作出反应,因此使得反 应延迟。认真倾听使我们获得外界信息,从而使我们顺利完成 任务。这节课我们的主题就是“学会倾听”。
(三)心动V行动:
1.我演你看
今天咱班有4位同学给大家带来一个短剧,我们掌声欢 迎。一会说说你更喜欢跟谁交朋友?
《倾听者和不倾听者》
学生甲一副愁眉苦脸的神情,沮丧地走着。碰到学生乙, 上前诉苦求助:“我最近好烦恼,我的数学考试又不及格了, 被老师训了一顿,又被老爸打了一顿,而且……”乙好象在听, 但面无表情。
甲更加烦恼痛苦,这时候他又碰到了丙。甲上前去,诉苦 求助:“我最近很烦恼,我的……"丙一听,急忙插嘴:“怎 么拉?你烦恼什么?"甲说:“我的数学……”丙又插嘴说:
“数学作业又没有交了吗?不会做吗?是你没有听课吧? ”甲 解释道:“不是,是我的……”丙继续插嘴自说自话:“是不 是考试偷看作弊被老师抓到了,还是你老爸不让你玩游戏又把 你的游戏碟给收了?……"甲看着丙一股脑地说了一大串话, 自己就是插不上嘴,更加苦恼了,唉声叹气地走了。
丁看到甲一副无精打釆的样子,主动询问:“你有什么 事吗?"甲:“我心里烦死了!" 丁: “愿意说给我听听 吗? ”甲:“我的数学又没及格,被老师训了 一顿,又被老爸 打了一顿。” 丁: “那可真够烦的。"甲:“而我也有我的苦 衷”。“是吗?" “我每天晚上在家做作业时,家里总是热闹 非凡,爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将,吵死了,我都静 不下心来……” (丁边听边点头。)
教师总结:看了刚才的短剧,同学们都愿意和“丁"同学交朋 友,因为他愿意倾听“甲"的倾诉,真正关心“甲”。希望我 们身边的“丁"同学越来越多。倾听不仅仅可以让我们获得信 息,倾听也是一种礼貌,能够收获友谊。
换位想象
孩子问爷爷:“为什么人有两只眼睛,两个耳朵,两只 手,却只有一张嘴巴呢?"如果你是爷爷,你会怎样回答呢? 教师采访学生“爷爷”,学生想象畅谈。
(四) 、“头脑风暴”,认识倾听。
那么,什么样的行为是良好的倾听表现呢?
小组讨论,合作填写表格
全班交流,达成共识
倾听可不只是左耳朵、右耳朵的事,眼睛、嘴巴、四肢和身体、大 脑都要一起来听。
良好倾听行为的表现
眼神:保持适当的目光接触。
表情:适当的微笑、肯定的点头、配合说话内容的表情。
坐姿:身体面向说话者,适当的安抚;不做其他事情。
言语:适当的语调;适当的音量别人讲完再说。
其他:
教师总结:通过交流,我们了解了哪些是良好的倾听行为。
(五) 、心灵运动场
接下来,我们来做个小游戏 盲人摸摸贴
活动规则
2人一组,合作完成。一个扮演盲人,一个扮演正常人。
盲人在正常人的帮助下,给贴在黑板上的笑脸空白脸孔粘 上嘴巴。只限于用声音提示。
(六) 分享收获和体验
教师总结:通过今天的课,我们发现倾听无所不在,生活 离不开倾听,学习离不开倾听。同学们,如果你倾听,你会听 到蜜蜂的微笑和枫叶的叹息,感受大自然的神奇和美妙。如果 你倾听,你可以从述说者那里获得宝贵的馈赠。
(七) 、心灵加油站:老师也准备了 一些技巧送给大家,(课 件出示)幸福账户
播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格; 播下一种性格,收获一种命运。(学生齐读)
真心希望在今后的每一天我们都能做一个认真的倾听者。
七、教学反思:
这节课通过整理、开发、完善与学校“适性教育”理念相对 应的学校课程,更好的服务于培养学生良好心理品质,提高学 生意志品质,完善学生良好行为习惯。通过多种心理小游戏、亲 自参与游戏,体验游戏,纠正学生不良的倾听习惯,培养良好 的倾听习惯。
1.身心放松。导课时通过舒缓的音乐,使学生心身得到放松, 切合本课,愉快地参与到学习活动当中。提高课堂实效
2.游戏感受。通过有针对性的设计游戏活动,激发学生参与的 课堂学习和活动的兴趣,在游戏中体悟倾听的表现和重要意义。
小组讨论。在游戏感受的基础上,小组讨论合作完成良好倾 听行为的表现。学生们积极参与讨论,共同制定出良好倾听行 为的表现。
参与体验。在盲人摸摸贴游戏体验中,学生感受到学会倾听 的重要性,体验到良好倾听行为带来的益处。进而强化巩固良 好倾听的行为和意识。
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