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人教部编版语文
五年级下册
统编版语文五年级下册1《古诗三首》第1课时
儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》
图片忆童年
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——袁枚《所见》
图片忆童年
小娃撑小艇，偷采白莲回。
——白居易《池上》
图片忆童年
天真烂漫，无忧无虑。
图片忆童年
与不同年代、不同人物的童年相遇，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中的浓浓情意。
导语遇童年
童孙
稚子
牧童
默读古诗，思考：
在这三首诗中，儿童分别用什么来代指？
这三首诗分别写了儿童的什么活动？
初寻儿童
童孙
学种瓜
稚子弄冰
牧童横牛背、吹短笛
默读古诗，思考：
在这三首诗中，儿童分别用什么来代指？
这三首诗分别写了儿童的什么活动？
初寻儿童
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
zhòu
yún
gòng
gōng
供奉、供职
供应、供给
初读古诗，整体感知
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
初读古诗，整体感知
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
四季
随性写下来的，没有固定题材的诗篇。
再读古诗，理解诗意
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
把麻搓成线
在田间除草
诗意：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。农家男女都各自挑起家庭的重担。
再读古诗，理解诗意
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
靠近
理解，懂得
诗意：儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
树荫
再读古诗，理解诗意
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
我想到：春耕、夏耘、秋收、冬藏，繁忙景象，勤劳。
我想到：儿童天真
烂漫，以耕种为乐趣。
想象诗境，领悟感情
我看到了男人们白天在地里干活的场景，有的赶着牛在耕地，有的挥着锄头在除草，干得热火朝天。
想象诗境，领悟感情
我看到夜晚女人们点着油灯，坐在纺车前抓紧时间纺织。
想象诗境，领悟感情
一个男孩正在刨土挖洞，锄头丢在一旁，种下种子后，一个女孩正准备浇水。
想象诗境，领悟感情
真希望我种的瓜快快长大！
爸爸妈妈看到我种的瓜，一定会夸我能干！
等到瓜熟了，我要分享给我的小伙伴们！
想象诗境，领悟感情
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
风格清新自然，语言亲切朴实，富有乡村泥土气息。
想象诗境，领悟感情
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
表达了诗人对儿童的喜爱和对田园美好生活的赞美之情。
想象诗境，领悟感情
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]范成大
背诵默写
小组1：
范成大（1126—1193），字致能，早年自号此山居士，晚号石湖居士。
南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
了解作者
小组2：
作者幼年聪慧，十二岁时遍读经史，十四岁时开始创作诗文。
他晚年退隐故乡石湖，
留下了最后的名作《四时田园杂兴》六十首，这首诗是其三十一首。
了解作者
了解作者
作家钱钟书先生：
范成大是“中国古代田园诗人的集大成者。”
交流诗评
北京师范大学康震教授：
范成大对中国古代田园诗最大的贡献，就是他弯下腰来看农民在做什么，并记录下来。
交流诗评
四时田园杂兴
[宋]范成大
种园得果仅偿劳,不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。
拓展积累
四时田园杂兴
[宋]范成大
静看檐蛛结网低,无端妨碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘,催唤山童为解围。
拓展积累
四时田园杂兴
[宋]范成大
村巷冬年见俗情,邻翁讲礼拜柴荆。长衫布缕如霜雪,云是家机自织成。
拓展积累
范成大为官期间，尽己所能，兴除利弊，不遗余力。
退隐家乡后，十年时间，他在田间地头与农民亲切交流，他参与劳作，他将所见所闻用诗的方式记录下来。
儿童频频出现在这六十首田园杂兴中，他向世人展示着未泯的童心。
拓展积累
诵诗句，明诗体。
借注释，解诗意。
想意境，悟诗情。
知诗人，阅诗评。
总结学法
展开想象，将这首诗改写成短文。
课后作业
同学们再见！统编版语文五年级下册《古诗三首》第1课时教学设计
1、设计理念
体会古诗词中的童真童趣
2、教学目标
1、有感情地朗读、背诵，默写古诗《四十田园杂兴》（其三十一）。
2、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
3、通过观察插图、想象画面等，体会诗人对田园生活的热爱，感受童年的情趣和欢乐。
4、巩固古诗词学习的方法。
3、教学过程
板块一：追忆似水年华
（一）图片忆童年
老师出示图片，请同学们猜出诗句。
生1：儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
生2：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
生3：小娃撑小艇，偷采白莲回。
（二）导语遇童年
师：作家冰心曾说过，每个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
板块二：追寻诗中童趣
（一）初寻儿童
师：默读古诗三首，思考：在这三首诗中，儿童分别用什么来代指？分别写了儿童的什么活动？
生1：儿童分别用童孙、稚子、牧童来代指。
生2：童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、信口吹短笛。
（2）细品童趣
1.初读古诗，整体感知。
（1）自由读。
（2）生生互评。
2.再读古诗，理解诗意
学生说诗意，老师补充。
3.想象诗境，领悟感情
（1）师示范朗读
师：闭目聆听，把想象到的画面说给大家听。
生1：我想到了农村田园一派繁忙的景象，男男女女都非常勤劳。
生2：我想到了儿童的天真烂漫，他们耳濡目染，以学习耕种为乐趣。
（2）观察图片
师：仔细观察，把想象的画面说得更具体。
生1：我看到了男人们白天在地里干活的场景，有的赶着牛在耕地，有的挥着锄头在除草。 生2：我看到夜晚女人们点着油灯，坐在纺车前抓紧时间纺织。
（3）生3：一个男孩正在刨土挖洞，锄头丢在一旁，种下种子后，一个女孩正准备浇水。
（4）体会诗人表达的思想感情
（4）练习背诵并试着进行默写
板块三：领会未泯童心
（一）知人论世
1、了解作者
（1）交流作者
（2）交流诗评
2、拓展积累
（1）师：对范成大这六十首古诗感兴趣的同学，课下可以找来读一读。
（2）师小结：退隐家乡后，他在田间与农民亲切交流，他参与劳作，他将所见所闻记录下来，儿童频频出现在这六十首田园杂兴中。
（二）总结学法
1、总结方法
师：以《四时田园杂兴》（其三十一）为例，再次复习了古诗的学习方法。
生：诵诗句，明诗体——借注释，解诗意——想意境，悟诗情——知诗人，阅诗评
2、学以致用
4、作业设计
师：展开想象，将这首诗改写成短文。
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