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苏教版小学科学六年级下册第一单元 神奇的能量
2.各种各样的能量
观察体验，认识热能
冰块在融化的时候会有哪些变化？
你的手会有哪些感觉？
热能
观察体验，认识热能
认识电能和化学能
电能可以用来干什么？
认识电能和化学能
化学能是在什么情况下释放的？
化学能是一种隐蔽的能量，它会储存在绿色植物、食物、电池、煤、石油等物质中。
认识光能并比较光能的大小
比较光能的大小
1.在黑纸片上开一个小孔。
2.分别用手电筒和激光笔从小孔中照射装满水的玻璃瓶。
3.观察投射出的光斑有什么不同。
核能
核能
1.核能是如何产生的？
2.核能的产生需要消耗什么？
3.为什么说核能是一把双刃剑？
q22
热能可以通过哪几种方式向周围传递
见学生活动手册第2页
奔跑
遥控小车
汽车开动
篝火燃烧2．各种各样的能量
【课标落实】
通过一系列活动，落实《课程标准》中“物质科学领域”的高年段课程目标。
科学知识：
知道自然界中存在多种能量的表现形式。
科学探究：
具备控制变量的意识。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，用科学语言等方式记录整理信息，表述探究结果。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。
科学态度：
表现出对事物的功能进行科学探究的兴趣。
能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境：
了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。
了解技术的发展和应用影响着社会发展。
【教材分析】
《各种各样的能量》是苏教版科学六年级下册第1单元《神奇的能量》的第二课时。本课在学生认识了动能和势能的基础上，进一步丰富其对能量形式的感知，使学生意识到如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止了。
本课的教学内容由四个活动组成。活动一，认识最直观、最常见的热能，通过观察冰融化时的状态，体验冰块融化时手逐渐变冷的感觉，理解热能在其中起的作用；回顾热传递的三种方式进一步加深对热能的理解。活动二，以交流、分析的形式认识电能和化学能。活动三，通过比较光能大小的实验，了解能量越大，物体“工作”或“运动”的效果越明显。活动四，通过阅读资料，认识核能及其运用。
【学情分析】
能量对于学生是熟悉而又陌生的。学生根据经验，对能量有一定的认知，缺乏系统的认识。他们不会从能量的角度来思考现象背后的本质原因。六年级的学生，有很强的逻辑推理能力，善于分析和比较。因此，本课就通过多种方式让学生全面的认识能量，并感悟能量的作用，意识到能量对事物的影响。此外，经过六年的科学学习，学生对科学实验已经有了较多的基础，已意识到对比实验需要控制变量。本课中比较光能大小的实验，把重点放到对学生控制变量能力的培养上，，促进学生科学思维习惯的养成。
【教学目标】
科学知识：
1．知道能量有多种表现形式，理解热、电、光、核、化学能等能量的作用。
2．知道能量的大小会导致不同的工作效果。
3．懂得能量对人类和自然界的活动有着重要的作用。
科学探究：
1．能通过实验探究能量大小与工作效果的关系。
2．依据现象，得出合理的结论。
3．注重实验习惯、实验思维方式的培养，引导学生控制变量，仔细观察、及时记录、分析现象、得出并交流结论。
科学态度：
1．能基于证据和推理发表自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，实事求是，乐于修正与完善自己的观点。
2．在科学探究中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境：
1．初步了解所学科学知识在日常生活中的应用。
2．初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。
【教学重点】
知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。
【教学难点】
通过实验探究能量大小与工作效果的关系。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：冰块、纸片、手电筒、激光笔、玻璃瓶、水。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、回顾已知，聚焦主题
1．提问：上节课我们认识了能量。知道了能量能使物体工作或运动，还了解到动能和势能都是机械能，是能量的两种基本形式。你知道在生活中还有哪些能量？
2．谈话并揭题：今天我们就来了解各种各样的能量。（板书课题）
［设计意图：通过回顾上一节课的内容，直接引出本节课要研究的主题“各种各样的能量”。]
二、观察体验，认识热能
（一）观察冰块的融化过程，体验热能作用
1．提问：①老师这里有一些冰块，如果把它握在手里，它会怎么样？
②冰块在融化的时候会有哪些变化？你的手又会有哪些感觉呢？
2．学生观察并体验冰块的融化过程。
3．汇报。
4．提问：为什么放在手里的冰块会融化，同时我们的手会觉得越来越冷呢？你们能从能量的角度来解释吗？
5．小结：我们的手具有热能。当手握住冰块时，手上的热能就传递给了冰块。冰块由于吸收了热能，所以开始融化。而我们的手，因为热能变少了，所以手会变冷。冰块融化和手变冷这两种现象是因为热能在其中起着作用，热能在手和冰块间进行了传递。
6．提问：①冰块融化的现象在自然界也经常能见到。例如，到了春天，冰雪会消融。这一现象说明冰雪吸收到了哪种能量？
②这个热能从哪里来？
［设计意图：通过亲身体验，让学生把现象与热能进行关联，能从能量的角度来思考现象背后的本质原因，进而感悟热能的作用。]
（二）观察图片，回忆热传递方式，进一步加深对热能的理解
1．谈话：热能能传递。在这张图中，你能找到哪几种热传递的方式？
2．观察图片，学生讨论
3．汇报
4．小结：热能能通过热传导、热对流、热辐射的方式，从温度高的物体向温度低的物体传递。
5．提问：在生活中还有哪些地方需要热能？
6．小结：热能就在我们周围，时刻在为我们服务和工作。
［设计意图：通过分析图片，帮助学生回忆热传递的不同方式，进一步了解热能的作用。随后通过问题“在生活中还有哪些地方需要热能？”让学生意识到热能的普遍性和重要性。]
三、认识电能和化学能
（一）认识电能
1．谈话：除了热能外，还有一种能量，它的使用给我们的生活带来了极大的方便，让生产的效率得到了极大的提高，我们无法想象没有它的世界。你知道它是哪种能量？
2．提问：电能可以用来干什么？
3．小结：电能是现代化生活所必须的一种能量，被我们大量地使用，让我们的生活变得便捷。它还能转变成热能、光能、声能、机械能等其他形式的能量。
4．提问：你知道电能是从哪里来的？
5．谈话：人们通过各种方式把其他形式的能转化成电能。生产出来的电能，一部分被我们立即消耗了，还有一部分会被储藏到电池中，在需要的时候再拿出来使用。
［设计意图：电能是学生最为熟悉的一种能量，通过交流，让学生认识到电能的作用，并意识到电能和其他能可以相互转化，可以被储存。]
（二）认识化学能
1．谈话：了解了电能，接下来让我们来认识一下大家比较陌生，但关系到人类生存的一种能量——化学能。
2．提问：有同学听说过化学能吗？你对它有哪些了解？
3．谈话：让我们通过一段视频来了解一下化学能。（播放视频了解化学能）
4．提问：现在你能说说什么是化学能了吗？它有什么作用？
5．揭示概念：化学能是储存在物质当中的能量，在物质发生化学变化时会释放出来。
6．小组讨论：下面这些图中，化学能是在什么情况下释放的？
7．交流汇报
8．小结：化学能是一种隐蔽的能量，它会储存在绿色植物、食物、电池、煤、石油等物质中。化学能它可以变成热能、光能等其他形式的能量。
［设计意图：化学能对学生来说是比较陌生的。通过问题来激发、展示学生对化学能的前概念，然后利用视频，让学生对化学能有一个总体的认识。接着通过对事例的分析，加深学生对化学能的认知。]
四、认识光能并比较光能的大小
（一）认识光能
1．提问：有谁知道，绿色植物所储存的化学能是从哪里来的？植物是把哪一种能量转化为化学能的？
2．谈话并思考：对，阳光，光能。绿色植物通过光合作用把光能转变成化学能，并储存下来。请你想象一下，如果没有光能，人类会怎样？
3．学生交流
4．小结：阳光中的光能给我们提供了生存所必需的食物和照明。离开了光能，人类无法生存。
5．谈话：我们身边充斥着各种光，但我们看到的就是全部的光了吗？光到底是什么呢？让我们通过视频来认识一下光。
6．播放视频。
7．提问：现在你对光又有了怎样的认识？
8．小结：光其实是一系列的电磁波。一部分电磁波能被人眼看见，这部分光称为可见光。还有一部分电磁波人眼看不见，是不可见光。紫外线、红外线、X射线等都是不可见光。光所具有的能量属于电磁能。
［设计意图：光能学生是熟悉的。但他们的认识并不全面。通过视频，让学生对光能有较为全面的认识。]
（二）比较光能的大小
1．提问：老师今天带来了两种可见光（出示手电筒和激光笔，并打开）。手电筒的灯光和激光笔的激光。光具有能量，也就是光能。那手电筒的灯光和激光所具有的光能一样大吗？请你说说你的想法和理由。
2．学生交流
3．介绍比较光能大小实验的方法
4．提问：为了公平，在做这个实验的时候，要注意什么？
5．再次梳理实验步骤和注意点
6．学生实验
7．汇报交流
8．提问：为什么现象不一样？说明什么？
9．小结：通过刚才的实验，我们发现，激光所携带的能量集中在一条极细的光束中，在单位面积内产生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手电筒的灯光更大。也就是说，不同的光所具有的能量大小其实是不一样的。正因为物质所具有的能量有大小，所以它们产生的现象或作用也就有了差异。例如充满电的玩具车跑的更快，而电量不足的玩具车跑得慢甚至会无法启动。
［设计意图：通过对比实验，让学生发现不同的光具有的能量大小不同。进而发现能量的大小关系到物体的工作状态和效果。]
五、认识核能
1．谈话：接下来我们要认识的这种能量，是最近几十年我们才开始开发利用的。它潜力无限，但又让人闻之色变。你知道是哪种能量吗？
2．提问：关于核能你知道什么？
3．阅读并思考：老师还准备了核能的资料卡片，请同学们仔细阅读，然后思考几个问题：①核能是如何产生的？②核能的产生需要消耗什么？③为什么说核能是一把双刃剑？
4．学生交流
5．小结：核能是通过核反应从原子核释放的能量。消耗很小的质量就能获得巨大的核能。核能是一种清洁能源，在军事、能源、工业、航天等领域都有重要贡献。但是在使用时要注意核安全。
［设计意图：核能是学生比较感兴趣的内容。通过交流和阅读资料，让学生对核能有较全面的认识，意识到核能的两面性，正确看待核能。]
六、总结延伸
1．提问：今天我们研究了各式各样的能量，同学们有没有想过，如果没有这些能量，地球和地球上的生物会怎样？
2．小结：没有了能量，人类和所有的生物都将毁灭，地球将变成荒毛之地。可见能量之重要。
3．提问：今天我们认识了热能、电能、光能、化学能和核能。生活中还有什么能量呢？它们又有什么作用呢？不同的能量之间有没有什么关系呢？请同学们课后继续去研究。
［设计意图：通过讨论，让学生意识到能量对于人类、对于地球的重要性。并引导学生去认识更多的能量，更全面去了解能量的作用，并思考他们之间的关系，为后面学习能量的转换做好铺垫。]
【板书设计】
2．各式各样的能量
热能、电能、光能、化学能、核能……
（储存）
能量有大小，效果有不同
【知识要点】
1．物质具有能量，所具有的能量会以不同的形式表现出来。
2．能量的大小关系到物体的工作状态和效果。
3．能量对人类和自然界活动有着重要的作用。
【课堂流程图】
（冰块融化、手冷是热能在传递）
（化学能会储存在物体中）
（全面认识光能）
（开发核能的意义、正确使用核能）
（能量的重要性）
六、总结延伸
五、认识核能
四、认识光能并比较光能的大小
一、回顾已知，聚焦主题
三、认识电能和化学能
二、观察体验，认识热能
苏教版小学科学六年级下册 第1单元《神奇的能量》 12．各种各样的能量
【课标落实】
通过一系列活动，落实《课程标准》中“物质科学领域”的高年段课程目标。
科学知识：
知道自然界中存在多种能量的表现形式。
科学探究：
具备控制变量的意识。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，用科学语言等方式记录整理信息，表述探究结果。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。
科学态度：
表现出对事物的功能进行科学探究的兴趣。
能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境：
了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。
了解技术的发展和应用影响着社会发展。
【教材分析】
《各种各样的能量》是苏教版科学六年级下册第1单元《神奇的能量》的第二课时。本课在学生认识了动能和势能的基础上，进一步丰富其对能量形式的感知，使学生意识到如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止了。
本课的教学内容由四个活动组成。活动一，认识最直观、最常见的热能，通过观察冰融化时的状态，体验冰块融化时手逐渐变冷的感觉，理解热能在其中起的作用；回顾热传递的三种方式进一步加深对热能的理解。活动二，以交流、分析的形式认识电能和化学能。活动三，通过比较光能大小的实验，了解能量越大，物体“工作”或“运动”的效果越明显。活动四，通过阅读资料，认识核能及其运用。
【学情分析】
能量对于学生是熟悉而又陌生的。学生根据经验，对能量有一定的认知，缺乏系统的认识。他们不会从能量的角度来思考现象背后的本质原因。六年级的学生，有很强的逻辑推理能力，善于分析和比较。因此，本课就通过多种方式让学生全面的认识能量，并感悟能量的作用，意识到能量对事物的影响。此外，经过六年的科学学习，学生对科学实验已经有了较多的基础，已意识到对比实验需要控制变量。本课中比较光能大小的实验，把重点放到对学生控制变量能力的培养上，，促进学生科学思维习惯的养成。
【教学目标】
科学知识：
1．知道能量有多种表现形式，理解热、电、光、核、化学能等能量的作用。
2．知道能量的大小会导致不同的工作效果。
3．懂得能量对人类和自然界的活动有着重要的作用。
科学探究：
1．能通过实验探究能量大小与工作效果的关系。
2．依据现象，得出合理的结论。
3．注重实验习惯、实验思维方式的培养，引导学生控制变量，仔细观察、及时记录、分析现象、得出并交流结论。
科学态度：
1．能基于证据和推理发表自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，实事求是，乐于修正与完善自己的观点。
2．在科学探究中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境：
1．初步了解所学科学知识在日常生活中的应用。
2．初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。
【教学重点】
知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。
【教学难点】
通过实验探究能量大小与工作效果的关系。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：冰块、纸片、手电筒、激光笔、玻璃瓶、水。
【教学时间】
1课时
探究活动 教师活动 学生活动 探究意图
一、回顾已知，聚焦主题 1．提问：上节课我们认识了能量，知道了能量能使物体工作或运动，还了解到动能和势能都是机械能，是能量的两种基本形式。你知道在生活中还有哪些能量？2．谈话并揭题：今天我们就来了解各种各样的能量。（板书课题） 1．学生思考、交流。 ［设计意图：通过回顾上一节课的内容，直接引出本节课要研究的主题“各种各样的能量”。]
二、观察体验，认识热能 （一）观察冰块的融化过程，体验热能作用1．提问：①老师这里有一些冰块，如果把它握在手里，它会怎么样？②冰块在融化的时候会有哪些变化？你的手又会有哪些感觉呢？2．学生观察并体验冰块的融化过程。3．汇报。4．提问：为什么放在手里的冰块会融化，同时我们的手会觉得越来越冷呢？你们能从能量的角度来解释吗？5．小结：我们的手具有热能。当手握住冰块时，手上的热能就传递给了冰块。冰块由于吸收了热能，所以开始融化。而我们的手，因为热能变少了，所以手会变冷。冰块融化和手变冷这两种现象的产生是因为热能在其中起着作用，热能在手和冰块间进行了传递。6．提问：①冰块融化的现象在自然界也经常能见到。例如，到了春天，冰雪会消融。这一现象说明冰雪吸收到了哪种能量？②这个热能从哪里来？ 1．学生体验、交流、思考。 ［设计意图：通过亲身体验，让学生把现象与热能进行关联，能从能量的角度来思考现象背后的本质原因，进而感悟热能的作用。]
（二）观察图片，回忆热传递方式，进一步加深对热能的理解1．谈话：热能能传递。在这张图中，你能找到哪几种热传递的方式？2．观察图片，学生讨论3．汇报4．小结：热能能通过热传导、热对流、热辐射的方式，从温度高的物体向温度低的物体传递。5．提问：在生活中还有哪些地方需要热能？6．小结：热能就在我们周围，时刻在为我们服务和工作。 1．学生观察图片、分析、讨论、交流 ［设计意图：通通过分析图片，帮助学生回忆热传递的不同方式，进一步了解热能的作用。随后通过问题“在生活中还有哪些地方需要热能？”让学生意识到热能的普遍性和重要性。]
三、认识电能和化学能 （一）认识电能1．谈话：除了热能外，还有一种能量，它的使用给我们的生活带来了极大的方便，让生产的效率得到了极大的提高，我们无法想象没有它的世界。你知道它是哪种能量？2．提问：电能可以用来干什么？3．小结：电能是现代化生活所必须的一种能量，被我们大量地使用，让我们的生活变得便捷。它还能转变成热能、光能、声能、机械能等其他形式的能量。4．提问：你知道电能是从哪里来的？5．谈话：人们通过各种方式把其他形式的能转化成电能。生产出来的电能，一部分被我们立即消耗了，还有一部分会被储藏到电池中，在需要的时候再拿出来使用。 1．学生讨论 ［设计意图：电能是学生最为熟悉的一种能量，通过交流，让学生认识到电能的作用，并意识到电能和其他能可以相互转化，可以被储存。]
（二）认识化学能1．谈话：了解了电能，接下来让我们来认识一下大家比较陌生，但关系到人类生存的一种能量——化学能。2．提问：有同学听说过化学能吗？你对它有哪些了解？3．谈话：让我们通过一段视频来了解一下化学能。（播放视频了解化学能）4．提问：现在你能说说什么是化学能了吗？它有什么作用？5．揭示概念：化学能是储存在物质当中的能量，在物质发生化学变化时会释放出来。6．小组讨论：下面这些图中，化学能是在什么情况下释放的？7．交流汇报8．小结：化学能是一种隐蔽的能量，它会储存在绿色植物、食物、电池、煤、石油等物质中。化学能它可以变成热能、光能等其他形式的能量。 1．学生思考、交流。2．学生分析图片。 ［设计意图：化学能对学生来说是比较陌生的。通过问题来激发、展示学生对化学能的前概念，然后利用视频，让学生对化学能有一个总体的认识。接着通过对事例的分析，加深学生对化学能的认知。]
四、认识光能并比较光能的大小 （一）认识光能1．提问：有谁知道，绿色植物所储存的化学能是从哪里来的？植物是把哪一种能量转化为化学能的？2．谈话并思考：对，阳光，光能。绿色植物通过光合作用把光能转变成化学能，并储存下来。请你想象一下，如果没有光能，人类会怎样？3．学生交流4．小结：阳光中的光能给我们提供了生存所必需的食物和照明。离开了光能，人类无法生存。5．谈话：我们身边充斥着各种光，但我们看到的就是全部的光了吗？光到底是什么呢？让我们通过视频来认识一下光。6．播放视频7．提问：现在你对光又有了怎样的认识？8．小结：光其实是一系列的电磁波。一部分电磁波能被人眼看见，这部分光称为可见光。还有一部分电磁波人眼看不见，是不可见光。紫外线、红外线、X射线等都是不可见光。光所具有的能量属于电磁能。 1.学生思考、交流 ［设计意图：光能学生是熟悉的。但他们的认识并不全面。通过视频，让学生对光能有较为全面的认识。]
（二）比较光能的大小1．提问：老师今天带来了两种可见光（出示手电筒和激光笔，并打开）。手电筒的灯光和激光笔的激光。光具有能量，也就是光能。那手电筒的灯光和激光所具有的光能一样大吗？请你说说你的想法和理由。2．学生交流3．介绍比较光能大小实验的方法4．提问：为了公平，在做这个实验的时候，要注意什么？5．再次梳理实验步骤和注意点6．学生实验7．汇报交流8．提问：为什么现象不一样？说明什么？9．小结：通过刚才的实验，我们发现，激光所携带的能量集中在一条极细的光束中，在单位面积内产生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手电筒的灯光更大。也就是说，不同的光所具有的能量大小其实是不一样的。正因为物质所具有的能量有大小，所以它们产生的现象或作用也就有了差异。例如充满电的玩具车跑的更快，而电量不足的玩具车跑得慢甚至会无法启动。 1．学生交流、实验、汇报 ［设计意图：通过对比实验，让学生发现不同的光具有的能量大小不同。进而发现能量的大小关系到物体的工作状态和效果。]
五、认识核能 1．谈话：接下来我们要认识的这种能量，是最近几十年我们才开始开发利用的。它潜力无限，但又让人闻之色变。你知道是哪种能量吗？2．提问：关于核能你知道什么？3．阅读并思考：老师还准备了核能的资料卡片，请同学们仔细阅读，然后思考几个问题：①核能是如何产生的？②核能的产生需要消耗什么？③为什么说核能是一把双刃剑？4．学生交流。5．小结：核能是通过核反应从原子核释放的能量。消耗很小的质量就能获得巨大的核能。核能是一种清洁能源，在军事、能源、工业、航天等领域都有重要贡献。但是在使用时要注意核安全。 1．学生交流。2．学生阅读资料，获取信息。 ［设计意图：核能是学生比较感兴趣的内容。通过交流和阅读资料，让学生对核能有较全面的认识，意识到核能的两面性，正确看待核能。]
六、总结延伸 1．提问：今天我们研究了各式各样的能量，同学们有没有想过，如果没有这些能量，地球和地球上的生物会怎样？2．小结：没有了能量，人类和所有的生物都将毁灭，地球将变成荒毛之地。可见能量之重要。3．提问：今天我们认识了热能、电能、光能、化学能和核能。生活中还有什么能量呢？它们又有什么作用呢？不同的能量之间有没有什么关系呢？请同学们课后继续去研究。 1.学生思考、交流。 ［设计意图：通过讨论，让学生意识到能量对于人类、对于地球的重要性。并引导学生去认识更多的能量，更全面去了解能量的作用，并思考他们之间的关系，为后面学习能量的转换做好铺垫。]
【板书设计】
2．各式各样的能量
热能、电能、光能、化学能、核能……
（储存）
能量有大小，效果有不同
【知识要点】
1．物质具有能量，所具有的能量会以不同的形式表现出来。
2．能量的大小关系到物体的工作状态和效果。
3．能量对人类和自然界活动有着重要的作用。
【课堂流程图】
（冰块融化、手冷是热能在传递）
（化学能会储存在物体中）
（全面认识光能）
（开发核能的意义、正确使用核能）
（能量的重要性）
六、总结延伸
五、认识核能
四、认识光能并比较光能的大小
一、回顾已知，聚焦主题
三、认识电能和化学能
二、观察体验，认识热能
苏教版小学科学六年级上册 第1单元《神奇的能量》 8

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