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课件16张PPT。垂直的生计—秘鲁安第斯山区南浔区双林第二中学 黄海新与山为邻从视频中你能了解到哪些信息呢？安第斯山脉在世界的位置和走向秘鲁安第斯山区的自然环境特点假设山脚的气温25℃，请计算不同海拔高度的气温。16℃7℃﹣2℃热带雨林暖温带：灌木和林地寒温带：草原终年积雪垂直变化显著农业文明历史悠久秘鲁山区农业活动示意图图3-20 秘鲁山区农业活动示意图在低海拔的山谷和山坡处，开辟梯田，种植玉米、马铃薯、小麦和大麦等，发展种植业。
在高海拔处的草原地区，以放牧驯养的羊驼、骆马为生，发展畜牧业。海拔2000米左右海拔4000米左右秘鲁建立羊驼保护区秘鲁人衣、食、住和行等生计（生活）与当地自然环境有什么关系？ 衣食住 辨识：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案？为什么？它出现在国徽上面说明了什么？行：骆马是当地人们的主要运输工具 结合自然环境的特点，讨论人们的生产生活方式与当地自然环境的关系。试举例加以说明。 小组合作探究：秘鲁山区谢谢！课件16张PPT。垂直的生计—秘鲁安第斯山区南浔区双林第二中学 黄海新与山为邻从视频中你能了解到哪些信息呢？安第斯山脉在世界的位置和走向秘鲁安第斯山区的自然环境特点假设山脚的气温25℃，请计算不同海拔高度的气温。16℃7℃﹣2℃热带雨林暖温带：灌木和林地寒温带：草原终年积雪垂直变化显著农业文明历史悠久秘鲁山区农业活动示意图图3-20 秘鲁山区农业活动示意图在低海拔的山谷和山坡处，开辟梯田，种植玉米、马铃薯、小麦和大麦等，发展种植业。
在高海拔处的草原地区，以放牧驯养的羊驼、骆马为生，发展畜牧业。海拔2000米左右海拔4000米左右秘鲁建立羊驼保护区秘鲁人衣、食、住和行等生计（生活）与当地自然环境有什么关系？ 衣食住 辨识：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案？为什么？它出现在国徽上面说明了什么？行：骆马是当地人们的主要运输工具 结合自然环境的特点，讨论人们的生产生活方式与当地自然环境的关系。试举例加以说明。 小组合作探究：秘鲁山区谢谢！导学提纲：与山为邻—《垂直的生计》
授课人：黄海新
一、学习目标
1、了解安第斯山脉的基本概况和自然环境特点；
2.掌握秘鲁安第斯山区人民用自己的勤劳和智慧，利用特定的自然条件，营造出了美好的生活，做到人与自然和谐发展，为人类奉献着丰富的物质和精神财富。
二、重点难点
1.安第斯山环境特征；
2.印第安人的衣、食、住、行与自然环境的关系。
三、学习过程
（一）地理篇
1.秘鲁和安第斯山脉：
安第斯山脉在世界的位置和走向：位于 半球 大洲，是 走向，全长 千米（世界上最长的山脉），素有 之称。
（二）历史篇
2.安第斯山脉中段地区是南美洲古代文明的发祥地：
人是南美洲的开拓者，他们利用安第斯山区条件，创建了历史悠久的 文明时代。其中的部族 ，建立了以秘鲁南部库斯科维中心的印加帝国。当时的农业的概况（复述《阅读卡》）：
（三）经济社会篇
3.自古印第安人利用安第斯山区的环境特点，形成了山下山上不同的生产生活景观：
（如：海拔0米处气温为25度，请计算各阶梯临
界点温度，并填在线上）

四、归纳小结（如上板书）
4. 勤劳智慧的印第安人顺应自然规律，因地制宜地发展经济（垂直的生计），与自然和谐相处，为人类奉献着丰富的物质和精神财富。
五、巩固拓展
（ ）1.纵贯南美洲的山脉是
A.阿尔卑斯山脉 B.喜马拉雅山脉 C.安第斯山脉 D.落基山脉
（ ）2.下列关于安第斯山的说法，错误的是
A.山下主要发展种植业，如玉米、马铃薯、小麦、大麦等 B.山上发展畜牧业，如细毛羊、羔皮羊等
C.山地气温随海拔的增高而递减 D.安第斯山区主要的国家有秘鲁、智力等
（ ）3.安第斯山区居民的主要交通工具是
A.羊驼 B.骆马 C.细毛羊 D.牦牛
（ ）4.有“纤维上帝”之美誉的是
A.美利奴羊毛 B.藏羚羊毛 C.羊驼毛 D.绵羊毛
（ ）5.安第斯山中段地带是南美洲古代文明的发祥地，古代印第安人在这里创造了
A.玛雅文明 B.两河文明 C.印度河文明 D.印加文明
6.安第斯山脉的地理位置特点是怎样的？
7.印第安人是怎样利用安第斯山区的环境发展农业的？
8.垂直农业对印第安人的生活产生了怎样的影响？
教案《垂直的生计》
课程标准:
1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。
1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
教学要求:
1.能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。
2.能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。
3.学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。
教学重难点:
重点:安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色
难点:安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系
教学准备：
多媒体课件
教学过程:
导入新课
由老师的一张老照片，引发对当地的热议，导入地形——山（脉）
新课教学
一、安第斯山脉的位置和走向
1.播放视频《南美洲·野生篇》，让学生从空中立体、直观的鸟瞰安第斯山脉，对安第斯山脉有个粗略的认识。请学生汇报自己观看视频后，了解到的信息。（使学生学习如何有效收集和处理信息）
2.从太空看到的安第斯山脉到《世界地形图》中的安第斯山脉到半球位置上的安第斯山脉，请学生指出其位置，并根据在半球位置图上说出该山脉的地理位置和走向，并总结出是世界上最长的山脉，素有“南美洲脊梁”之称。（培养学生的读图能力和语言表述能力）
3.动手画一画：在《南美洲政区图》上描绘出安第斯山脉，并观察穿越了哪些南美洲国家？（着重介绍秘bi鲁），并道出本课讲述的秘鲁安第斯山区。
二、秘鲁安第斯山区的自然环境特点
4.观察秘鲁安第斯山区纬度位置分析基本气候情况，并按5°S切下去。出示《5°S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图》，假设山脚的气温为25°，请学生计算不同海拔高度的气温。使学生认识到：地势越高，气温越低，即使是在赤道地区，高山的山顶也会终年积雪。（使学生通过自己的运算，加深温差巨大的体会）
5.请学生进一步观察《5°S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图》，描述秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化。使学生认识到：地势和地形的变化会影响山地的气候，使得山地的植被等自然景观发生相应的变化。
三、秘鲁安第斯山区的人文环境特点
6.出示阅读卡《印第安人早期的开发》，让学生了解印第安人很早就克服了恶劣的生存环境创造了灿烂的文明。
7.出示《秘鲁山区农业活动示意图》，指导学生读图、分析：印第安人是如何利用安第斯山区的环境来发展农业生产的？（培养学生读图能力、表述能力）
8.出示自制简图，引导学生分析随着海拔的高度的变化，自然条件和生产方式随之发生变化，并认识到生产方式由自然条件决定，自然环境决定人们的生产方式。
9.知道学生阅读教材，说一说：印第安人的衣、食、行与当地自然环境的关系。通过系列图片和文字材料，深化学生的认识，使学生认识到：山区的自然环境不仅影响当地的生产，而且深刻影响着他们生活的方方面面。
10.小组合作探究：结合自然环境的特点，讨论人们的生产生活方式与当地自然环境的关系。试举例加以说明。使学生认识到：印度安人顺应自然规律，因地制宜地发展经济，与自然和谐相处。（通过系列活动使学生对人地关系的和谐创造灿烂文明有深切的感悟）
新课小结
人与自然和谐相处。本地是如何做到的呢？
巩固练习
见《学习单》
《垂直的生计》学习单
动手画一画：安第斯山脉穿过了哪些国家 2〉计算下:温度有多少?
（一般而言，海拔越高，气温越低。海拔每升高1000米。气温下降6℃。假设海拔0米的地方为25℃，那么1500米、3000米和4500米处温度各是多少？）
3〉秘鲁人衣、食、住和行等生计（生活）与当地自然环境有什么关系？
项目
基本概况
自然环境因素
衣
食
住
行
4〉小组合作探究：
结合自然环境的特点，讨论人们的生产生活方式与当地自然环境的关系。试举例加以说明。
5〉巩固训练
（ ）1.纵贯南美洲，被称为“南美洲脊梁”的山脉是
A.阿尔卑斯山脉 B.喜马拉雅山脉 C.安第斯山脉 D.落基山脉
（ ）2.下列关于安第斯山的说法，错误的是
A.山下主要发展种植业，如玉米、马铃薯、小麦、大麦等 B.山上发展畜牧业，如细毛羊、羔皮羊等
C.山地气温随海拔的增高而递减 D.安第斯山区主要的国家有秘鲁、智利等
（ ）3.安第斯山区居民的主要交通工具是
A.羊驼 B.骆马 C.细毛羊 D.牦牛
（ ）4.有“纤维上帝”之美誉的是
A.美利奴羊毛 B.藏羚羊毛 C.羊驼毛 D.绵羊毛
（ ）5.安第斯山中段地带是南美洲古代文明的发祥地，古代印第安人在这里创造了
A.玛雅文明 B.两河文明 C.印度河文明 D.印加文明
（ ）6.安第斯山脉从山麓到山顶呈现出不同的自然景观，这种变化产生的主要原因是
A.经纬度 B.地势 C.洋流 D.气候

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