资源简介

学会说“不”
【主题背景】
朋友是我们每个人生活当中不可缺少的一部分，对于 小学高年级的学生来说第一重要他人慢慢由父母转向朋友 因此，朋友就显得尤其重要。当朋友的观点或者做法有错误 的时候，为了维系朋友之间的友谊，普遍存在由于怕失去 好友而一味地迁就朋友。学会指出朋友的错误是人际交往 的一种重要技巧。要学会说不，更要学会说不的技巧，采取 正确的方式说不，解释清楚朋友错误问题所在，获得好友 的理解。既能解决两人之间的矛盾，又能够增进和好友的友 谊，一举两得。
因此，指导学生正确与同学、朋友交往，也就成为心理 活动课的重要内容。本节课旨在通过相应的活动增加学生交 友的体验，引导学生充分认识在交际过程中敢于说“不“、善 于说“不“的重要性，引导学生正确行使说“不“的权利，提高 交际水平，进而促进学生人格的健康成长。
【活动目标】
1.认知辅导目标：引导学生掌握在交往中敢于说“不“的意义， 并学会说“不“的方法、技巧。
情感教育目标：引导学生在欣赏、表演、讨论、交流、体验、 感悟的系列活动中，懂得说“不“对个人成长的积极意义。
重难点：培养学生自觉地、恰当地使用说“不“的权
利与别人交往，保持良好的人际关系。
【适用年级】
六年级
【活动过程】
遵循心理活动课的学生主体性原则、平等尊重原则、激 发性原则，根据六年级学生身心成长规律，我设计了以下 的教学过程：
（—）欣赏小品，引入话题。
（二） 角色扮演，创设情境。
（三） 心灵碰撞，启思体验。
（四） 自我训练，亲身体悟。
（五） 总结提高，情感升华。
（课前五分钟，和孩子进行一个热身的小游戏，大家听指 令做动作：1.请咱班男生站起来。2.请咱班女生站起来。3.请 扎辫子的站起来。4.请带发卡的站起来。5.请积极参与的站起 来。&请倾听他人的站起来。咱们班的每一个同学都可以积极 参与、倾听他人，同时在这堂课上我们还要做到尊重不同、 包容悦纳。）
（一）欣赏小品，引入话题。
（幽默风趣的小品既能营造友好、快乐的课堂氛围，又 能启发学生思考，引发学生的学习动机。）因此，我精选小 品《有事您说话》的片断导入新课（视频），并提出问题： 小品中小郭的苦恼是什么原因造成的？能避免吗？
直观、形象的教学手段大大激发了学生的积极性，学生 争先恐后地发言：小郭面对邻居、同事、领导的请求，想拒 绝又说不出口，勉强答应因而自己很苦恼。他应该真诚而坦 率拒绝。
我及时肯定学生地回答，明确：同学们分析的很有道 理！我们在与人交往时是应该学会说“不”的！（巧妙引入话 题）
（二）角色扮演，创设情境。
（活动性是心理课程的灵魂。因此，课堂上多设活动，可 以为学生提供体会、感悟的机会，从而获得新的体验和经 验。）过渡：生活中，我们也会遇到类似小郭的烦恼。让我们
—起阅读小慧的故事。引导学生边看边思考：你怎么看待小
慧的行为？
生动活泼的表现手法演绎了碍于情面、不敢说“不”的无 奈与苦恼！学生观看、讨论、交流、体验，有的同学体会到了 小慧不敢拒绝朋友而为难的心境，有的同学分析了小芳只 顾自己开心是自私的表现。我用微笑的表情、赞许的目光、称 赞的语言肯定学生们的分析，在和谐、愉快的氛围中引导学 生感悟：生活中要敢于说“不”！
（这一环节触及了学生日常生活中存在的实际问题。学生 的兴趣被唤起，课堂内容成为他们的自觉需求。顺利完成活 动重点的第一部分内容。）
（三）心灵碰撞，启思体验。
心理活动课对老师来说是倾听、是引导；对学生来说是
倾诉、是交流。为确保活动重点的顺利突破，我为学生提供 了更多的机会，多看、多思、多说、多做。
1.看小品表演，思考问题:假如你是小泉，你会怎样做 呢？
两名同学的精彩表演展示了小泉与小宇的亲密关系：小 泉做出很忙的样子，一手拿着成长日记，一边说：今天的 事情真多，明天要默写课文，我还有一段没有看呢，这是 语文；数学还有三道题，昨天的错题还有一道没有弄明白 中午得看一看；英语还是老样子，要记单词、要背课文。晚 上还要参加学校少先队的培训会。就别指望今晚上有多少时 间做作业了，今天中午我得多做点作业。说完做出做作业的 样子。
小宇同学（大大咧咧地）走到小泉同学旁边说（随便、高声）： “嗨！走，陪我一起买本书。”
究竟该怎样办呢？我把时间留给学生，学生思考、讨论。
我也深入其中，倾听学生的见解，把理解、肯定、尊重带给 每一个学生。
创造性表演，寻找解决方法：假如我是小泉，我会这 样做……
三种不同的做法很快产生：有的同学马上就站起来严 厉拒绝小宇的不合理要求，有的同学立刻指责前者无情， 他们觉得可以帮小宇一次，又有同学提出了第三种方法： 拒绝去买书，但要给小宇讲解自己的难处。我尊重每一个同 学的观点，肯定他们在讨论中付出的努力。
对比体验，选择最好方法：小泉的三种不同感受我来 演。
三种不同的解决方法会产生怎样的结果呢？哪些同学 愿意上来表演小泉的反应呢？引导学生在表演中体验、在观 看中体会三种不同的结果。
情境一：不顾后果地迁就朋友或同学
小泉同学做出很为难的样子，看看正做的作业，又看
看同学，再迟疑几秒钟，最后还是走了。
情境二：粗暴地拒绝
小泉同学：“买什么书，不去,没兴趣！你没看见我现正
很忙吗？"（粗暴地,声音很大）
小宇同学：“嚷什么嘛。不去就不去嘛！ ”（语气愤怒地）说
完后转身离去。
情境三：委婉而得体地拒绝
小泉同学：“对不起，我还有事，老师布置的作业我要 在中午做完，今晚上我还要回去做饭，我妈出差了。你自个 儿去，好吗？”
小宇同学：“哦，那么你赶快做作业吧，我自个儿去。” （平静地离开）
通过鲜明的对比，学生感悟到不拒绝是错误的，粗暴 的拒绝是会伤害友谊的，温和而真诚的拒绝会让友情升华 环节！（在此基础上，水到渠成，自然进入下一环节）
（四）自我训练，亲身体悟。
1.朋友让你去为他出气、打架？
自习课，有人找你说话。
同学借你的功课抄
小甲数学不好，平常不学习，又爱玩游戏，今天，他 找到自己的好朋友小丁，说：“嘿，作业借我抄抄，我不会 做，回头请你吃饭，要不然作业没写完我爸爸会打我的。”
（心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无 法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度 的感悟。）所以，我设计了这个环节，创设情境，让学生置 身其中，练习说“不”（见附表）。
全体学生以四人小组为单位，每组以抽签的方式，选 择一种情况，讨论当自己遇到以下情况时，你如何拒绝？ 组内讨论交流，派代表上台表演，进行小组竞赛。（视频展示 一组）
心理活动课“助人自助“的性质，要求心理活动课而应以 体验领悟为主，在这个环节中，我创设情境，学生在练习 中加深了对说“不”方法、技巧的理解，通过组内讨论、全班交 流，多种题材、多个组别的表演，使学生不断体验着多种 说“不“的技巧，在活动中、参与中、亲身体验中获得成长与发 展。我不时为表演的学生送上爱的鼓励（掌声）。在积极、主 动、轻松、愉悦的氛围中，突破了本课的难点。
（五）总结提高，情感升华：
引导学生总结：这节课你有哪些收获和体会呢？
（美国心理学家波斯纳指出：成长=经验+反思。我引 导学生从认知、技能、情感、课堂表现等多角度对本课归纳总 结，再次体验本节课的活动过程与乐趣。）
（商博洋同学当堂完成一首小诗，我和全班同学为之 振奋，在大家的齐读声中，学生的情感得到升华！）
（精彩的结束语不仅仅是对这节课的总结升华，更是 对学生寄予的无限期望与启迪。）所以，最后，我设计了这 样的结束语：“同学们：要想获得真诚永久的友谊，得到别 人的肯定，接受和拒绝是同样重要的。在与同学、朋友交往 中，帮不上忙不是你的错，你不用过分内疚和自责。敢于说 '不’，是一种放弃，也是一种选择，是自卫，是自尊，是沉 稳，是豁达！每个人都有说'不'的权利，让我们在生活中自 觉、恰当行使这个权利吧，我们会拥有真正的友谊、和谐的 人际关系！”

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