资源简介

(共27张PPT)
口语交际：讲历史故事
西门豹治邺
扁鹊见蔡桓公
匡衡凿壁借光
刘备三顾茅庐
看图猜故事，有谁能够猜出是什么故事呢？
以上这些历史故事的图片，非常生动，非常有趣。请同学们回想一下自己读过的历史故事有哪些？有哪些有趣或者特别的故事呢？
学习如何讲好故事
交际内容
“书是人类进步的阶梯。” 你一定读过许多历史人物故事。西门豹治邺、王戎不取道旁李、扁鹊见蔡桓侯、刘备三顾茅庐、匡衡凿壁借光……这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，让我们开一次历史故事会吧。选择一个你喜欢的历史人物故事，讲给同学听，比一比谁说得有趣，说得清楚。
听两位同学讲《扁鹊治病》的故事，说说他们两个谁讲得好，为什么？
比一比
1.用卡片提示讲述内容。
2.使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。
小贴士
曹冲称象
望梅止渴
负荆请罪
指鹿为马
卧薪尝胆
高山流水
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同学们，你还知道哪些历史人物故事？
我知道赤壁之战的故事。孙刘联军凭借智慧大破曹操大军，这是历史上著名的以少胜多的战役之一。
我知道大泽乡起义的故事。陈胜、吴广发动了中国历史上第一次农民起义。
我还知道百团大战的故事。百团大战是在中国抗日战争时期，中国共产党领导下的八路军、新四军与日军在中国华北地区晋察冀边区发生的一次规模最大、持续时间最长的战役。
介绍历史人物故事，可以先说说自己了解的历史人物故事是什么，具体的内容是什么，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的启示。
交际指导
1、让我们一起来交流讨论：讲历史人物故事，你有什么好的建议呢？
（1）要清楚、完整。
（2）语气和语速要恰当，要随情节发展和人物性格恰当变化。
（3）通过神情变化表现故事中人物的喜、怒、哀、乐。
（4）加上动作传递故事中的信息。
……
好故事推荐会
2、先在组内互相说一说，再评一评。
3.组内推选一名代表，汇报前，由组员阐述推荐理由，然后进行全班汇报。
4.给汇报的同学提出建议，汇报者改进讲述的内容。
5.组内交流，开展第二次评价。
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（1)以小组为单位，在组内讲故事，依次发言。
(2)组内互动评价，五星为最高。
班级故事会，人人都参与
故事会评价表 别人讲故事 自己听故事
讲述清楚、完整 。 （ ） 能专心听完这个故事。 （ ）
语气、语速恰当。 （ ） 能提出自己的建议。（ ）
动作、表情自然。 （ ）
恰当使用卡片。 （ ）
讲故事：
听故事：
你能制作点赞卡，夸夸谁讲得好吗？
（1)以小组为单位，在组内讲故事，依次发言。
(2)组内互动评价
听的同学觉得故事讲得好，可以举点赞卡，并说明点赞的理由。也可以提出自己的问题或建议，讲故事的同学尽量解答。
讲故事的同学也可以举点赞卡，表扬听故事的同学，并说明点赞的理由。
班级故事会，人人都参与
小组推荐组员讲故事，并说说推荐理由。
他讲得很生动、动作、表情都很自然。
他对我们提出的问题都做了很好的说明。
班级故事会展示。
根据指出的优缺点，再次在组里讲故事吧！
张婷君：我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡，非常喜欢读书，小时候家里很穷，常常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照着读书。
邓一恒：我最喜欢的历史故事是“头悬梁”。晋朝有一个叫孙敬的人，每天读书到深夜。因为怕打瞌睡，他就用绳子把头发系在房梁上，如果头昏要打瞌睡，头往下坠，绳子就会将他扯醒。他就用这种方法防止自己打瞌睡。
王鹏：我最喜欢的历史故事是“锥刺骨”。战国时，有一个叫苏秦的人，因为在秦国求官不成，回家后被家人看不起，就将当时著名的兵法书籍，不分白天黑夜的勤奋苦读。每当到了夜深人静，头昏脑涨，眼睛发涩，总想睡觉的时候，他就用锥子刺自己的大腿，使自己清醒后继续读书。
刘颖：我给大家讲的历史故事是“完璧归赵”。秦昭王得知赵惠王得到和氏璧，想假装以十五座城池与他交换来骗取和氏璧。赵惠王派蔺相如前去交易，秦王拿到和氏璧后不谈城池交换事宜。蔺相如设计骗回和氏璧，并派人连夜将和氏璧送回赵国，秦王气得要杀蔺相如，却又无可奈何。
回顾自己讲述中的优点与不足，回家把故事讲给家人听，请他们评一评。中小学教育资源及组卷应用平台
口语交际：讲历史人物故事
【教学目标】
1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
【教学重点】
能用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
【教学准备】
学生阅读历史人物故事，通过比较，筛选出自己最喜欢的人物故事;将重要信息整理在小卡片上。可以用关键词记录容易遗忘的信息，如故事的主要情节、人物的重要言行，便于讲述时有顺序、重点突出；估计听众有疑惑的地方，如，故事时间，朝代名称等不熟悉的内容，以便讲述时作好补充说明。
【教学过程】
一、猜猜他是谁。
1.同学们，看图猜故事，有谁能够猜出是什么故事呢？
教师根据学生回答相机板书这些历史人物的名字。
（设计意图：兴趣是最好的老师，以猜人物的形式导入，既营造出口语交际的学习氛围，也激发了学生交流的兴趣，同时潜移默化中教会了孩子关注故事当中主人公的关键信息。）
谈话，揭示任务:最近我们接触了不少历史人物故事，精心治邺的西门豹、不取道旁李的王戎、凿壁借光的匡衡等，这些故事生动有趣，给人智慧和启迪，历经千百年仍然广为流传。今天我们举行一个班级故事会，来讲讲那些历史人物的故事。
二、梳理方法，明确要求
1.我们先来听两位同学讲扁鹊治病的故事的音频，看后说说他们两个谁讲得好，为什么。
教室播放两段音频，一段讲得很完整，一段省略了一部分过程。
2.全班交流。
预设1：第一段讲得好，因为故事讲的完整，第二个同学漏掉了蔡桓侯的病发展到皮肉之间和发展到肠胃里。
预设2：第二个同学讲的太短了，感觉蔡桓侯的病不是慢慢发展的，而是一下子就很严重。
3.教师总结：讲故事首先要把故事讲清楚，讲完整。如果怕自己忘掉，可以用小卡片来帮忙。
老师出示一张提示卡片。
扁鹊治病
蔡桓侯的病 皮肤 皮肉 肠胃 骨髓
扁鹊医治方法 热敷 扎针 汤药 无能为力
教师引导：大家看，我们把蔡桓侯病情发展和扁鹊的医治方法做成图表，写上关键词，讲故事时可以时不时看上一眼，这样就不会忘了。
板书：用卡片提示讲述内容。
（设计意图：通过听熟悉的故事，让学生通过对比，很直观的感受到讲故事时要注意完整，从而自然的引出借助小卡片来把故事讲完整的这种方法。）
4. 教师引导：我来给同学们讲一个大家熟悉的历史人物故事《武松打虎》，大家来说一说我是怎么把故事讲生动的。
预设1：语气特别丰富，人物是什么样的就用什么语气说话。
预设2：表情也特别丰富。
预设3：还加入手势、动作讲故事。
教师总结并板书：使用恰当的语气和肢体语言。
（设计意图：这一环节给孩子们做示范，引导学生从同学的讲述中总结方法，做到半扶半放，既充分发挥了榜样的示范作用，也给学生接下来自主探究讲故事，给予了提示。）
三、班级故事会，人人都参与
1教师引导：讲故事的技巧，我们总结了，故事的好坏，听众说了算，那如何做合格听众呢，我们一起来看看标准。
(1)认真倾听，关注讲述者各方面的表现。
(2)提出自己不明白的地方和建议。
2.班里故事会，少不了评价，老师把同学们总结的内容，整理成了故事评价表，一会儿我们用这个标准来发现同伴讲故事的亮点，进行适时的评价。
故事会评价表
别人讲故事 自己听故事
讲述清楚、完整 。 （ ） 能专心听完这个故事。 （ ）
语气、语速恰当。 （ ） 能提出自己的建议。（ ）
动作、表情自然。 （ ）
恰当使用卡片。 （ ）
3.学生以小组为单位，在组内讲故事，依次发言。
组内互动评价，五星为最高。
四、班级故事会展示
1.小组推荐组员讲故事，并说说推荐理由。
预设1:他讲得很生动，动作、表情都很自然。
预设2:他对我们提出的问题都做了很好的说明。
2.小组代表讲故事。
3.师生评价，并做适当的指导。
4.根据指出的优缺点，学生再次在组里讲述故事。
（设计意图：这两各环节的设计是通过生生互动实时互动的交际情景，形成了一个交流平台，对学生进行语言实践练习，借助评价表格，让学生了解如何站在不同角度进行评价，其实更是让孩子们更直观的了解到如何讲好历史人物故事，从而提高口语交际的能力。）
五、布置作业：
教室指导：回顾自己讲述中的优点与不足，回家把故事讲给家人听，请他们评一评。
六、板书设计：
讲历史人物故事
用卡片提示讲述内容 使用恰当的语气和肢体语言
七、教学反思
本次口语交际的话题是“讲历史人物故事”，是对本单元课文学习的拓展和延伸，进一步激发学生对我国灿烂历史的热爱之情。教材分三步来告诉学生如何来讲历史人物故事。从选择人物，借助卡片记录重点信息，讲时要注意语气，加上适当的肢体语言把故事讲生动。前两项并不难掌握，难的是如何讲生动。所以在这个环节中，我为了让学生有个直观的感受，截取了凯叔讲故事的一段视频，让学生思考，为什么凯叔讲故事能够如此受欢迎？很快，学生发现其中的奥秘，就是语气，表情丰富，到位，还有适当的肢体语言。明白了本次讲故事的要求，接下来就是来让学生来讲了，由于课堂时间有限，不能让人人都上台展示，因此我设计了故事评价表来让不能展示的同学来根据我们这次的要求来评价。可能是平时讲的机会比较少，展示的同学有些放不开，对于人物的语气，还有讲时的肢体语言看起来不太自然。在今后，多给学生展示的机会，来把故事讲好。
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