资源简介

《手指》教学设计
一、教学目标：
1.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
2. 有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，以及作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟“团结就是力量”的人生哲理。
二、教学重难点
教学重点：了解五根手指的不同特点，以及作者描写手指的方法。
教学难点：领悟课文蕴含的道理，感悟“团结就是力量”的人生哲理。
三、教学措施
教师引导学生采用读思议的方法进行阅读感悟，突破重难点，再让学生按照这样的学习方法进行合作学习。
四、教学方法
1.教师教法：创设情境法、激趣法、引导启发法、指导法、合作法、师生互动法。
2.学生学法：自读感悟法、讨论法、生生互动、感情朗读、想象法。
五、学生课前学习活动设计
学生课前预习：熟读课文，初步了解课文的主要内容。
六、学习效果测评工具和方法设计
1.根据本课教学内容和教学重难点，我设计了一份课后测评试卷练习，针对本课的句、段、篇，以及写作方法。
2.为加强学生阅读短文的理解，还进行了阅读练习，全面提高学生的阅读分析理解能力。
七、师生互动活动设计
1.教师活动设计：引导学生抓重点，通过分析风趣幽默的词句，感悟五根手指不同的姿
态和性格，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。
2.学生活动设计：讨论重难点问题，看课件、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。
八、教学准备
多媒体课件
九、教学课时
1课时
十、教学过程
（一）走进作者，谈话激趣
1．同学们看认识他吗？对他你有什么了解呢？
2．欣赏丰子恺漫画，感觉怎么样？
他的许多漫画都是以儿童为题材的，善于从日常生活中去发现创作，非常富有生活的情趣。
小结：丰子恺先生写的文章，如同他的漫画一样幽默、风趣，处处都是智慧的闪现。
今天再来学习一篇他写的有趣而意味深长的文章，齐读课题
(板书课题:手指)。这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少仔细研究过它们，让我们跟随丰子恺先生走进课文，透过他幽默风趣的语言，去重新认识我们的手指，感受每一个手指的独特。
（二）熟读课文，理清脉络
1．阅读提示及思考：
（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要讲了什么内容？
（2）课文是围绕哪句话展开描写的？用横线画出来
（设计意图：良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。）
2．全班交流
（1）谁能用这种方法说说课文讲了什么内容？
观察这是运用了哪一种写作方法。（总分总）这样的写作顺序使整篇文章眉目清晰，条理分明。（2）课文是围绕哪句话对五根手指展开描写的呢？
小结：全文就是围绕这句话对五根手指展开描写的，所以这句话是全文的（中心句）重点让我们知道了什么？
（各有所长各有所短）板书
这就是关键词，阅读学习就要学会抓关
键词。
（3）作者是从哪几个方面来写五根手指的所长、所短的呢？（姿态、性格
）板书
五根普通的手指，在作者眼中，姿态性格究竟有着怎样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！
（设计意图：学生概括课文主要内容，找出中心句，抓出关键词是学生阅读能力最基础的一项，有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，为理解课文内容打下基础，也从阅读中学习写作。）
（三）细读课文，了解大拇指
1．探究大拇指的姿态
（1）请同学们朗读第2自然段，画出描写大拇指姿态的句子。
课件出示：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（指名读）
（2）作者说大拇指长的怎么样？（形状不美）。具体是哪里长得不美了？作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。
（3）他摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。你能读出这句话的趣味性吗？指名读，齐读
2．探究大拇指的性格。
（1）形状不美的大拇指，性格怎么样呢？请同学们默读第 2自然段, 画出描写大拇指性格的句子，批注体会。（课件出示）大拇指有什么样的性格？（但在五指中，却是最肯吃苦的。）作者是怎样介绍大拇指可
吃苦的？指名读
（2）找一找哪些词最能体现大拇指“肯吃苦”的性格？（死力、拼命、用劲）丰子恺先生就是这样巧用词语，营造出场景的急迫之感，让一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的展现在我
们面前。指名读（3）这段话在句式上有什么特点？（排比）排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。指名读
（4）谁能试着有感情的读出大拇指肯吃苦的性格？（想象当时的情境），齐读、师生共读。
（5）大拇指还有其他的性格特点吗？（默默奉献）具体从哪个词感受到的？（轮不上，呆呆）体会到他委屈的同时，还感受到他踏实忠诚、不好大喜功的品质。这样肯吃苦、默默奉献的大拇指真是令人感动，赞叹啊！请同学们心怀赞美之情再读第2段。
（6）同学们想想，在社会中、在我们的生活里有没有像大拇指这样的人？（环卫工人、守卫边疆的士兵、班级值日生）他们其貌不扬却无私奉献，他们是值得被赞美被尊重的人。
（设计意图：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本环节通过让学生找出描写大拇指性格的关键词，以指导朗读为主线，引导学生抓住关键词在读中感受与理解句子，既体会大拇指的性格特点，又提升了学生对文本的认识，更促进了学生语文综合能力的提高。）
3、总结学习方法：刚才我们用这样的学习方法探究了大拇指的姿态和性格，通过画出相关语句、朗读感受了解大拇指姿态不美。又研读事例，抓关键词，体会到大拇指肯吃苦，默默奉献的性格特点。最后感情朗读幽默风趣的语言联想生活中与大拇指相似的人，对大拇指的特点有了全新的认识。
（四）借助表格，合作学习
1．其他手指又有什么特点呢？请同学们按照第1自然段学习的方法以小组为单位进行
自学，仔细地读一读，找出相关语句进行批注，然后完成下面的表格。课件出示表格：
2.四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，老师巡视，了解学情，相机指导）
（设计意图：用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的样子及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清晰。事实上，只有学生首先理解了文本要表达的内容，
才能够准确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想。）
3.集体反馈，深入研究。
（1）交流学习食指：
①说说食指的姿态？
②食指的性格怎样？你是从哪里感受到的？你能有感情的读这段话吗？指名读、齐读
③食指还有其他特点吗？（机敏）其他同学同意吗？同学们太了不起了，真会学习，分析的头头是道。敢于探险、机敏的食指你喜欢吗？生活中哪些人的性格与食指相似呢？（航天员、消防战士、班级积极分子、家里的顶梁柱）他们都像食指一样用于探险，机敏能干，是我们社会大家庭中不可或缺的一员。
（2）交流学习中指：
①中指是什么姿态呢？这句话除运用拟人修辞，还运用了哪种修辞？把谁比作谁？有什么好处呢？
关平和周仓是《三国演义》中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。这种风趣的语言，可以使介绍更加生动。
②他的性格是怎样的呢？中指都有了保镖了，出工不出力了。那么他就是幸福的，优越的，高傲的，这就是养尊处优。（3）交流无名指、小指：
①最后谁来介绍一下无名指和小指的姿态性格。
②从哪里知道他体态秀丽？这句话运用了什么修辞？强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，无名指和小指也是最优美的。
③让我们来做个兰花指，感受她秀丽的体态。女生来读这句话读出她的优美。男生读。
（设计意图：由扶到放，在学生掌握学习方法后，把课堂还给学生，把拨乱反正的学习过程还给学生，相信学生只要认真读书，没有解决不了的问题，而且会有自己个性化的不曾预约的精彩。词语的理解与体会是语文学习的一项基本任务，在交流时学生思维受阻，老师要耐心等待，给予学生积极的肯定，绝对不能越俎代疱。）
4．小结：同学们，丰子恺用幽默风趣的语言将五根手指的不同姿态不同性格写得淋漓尽致，你们最喜欢哪根手指呢？为什么？如果只保留你喜欢的这根其他的不要了，行吗？
（五）领悟道理，总结全文
1．作者是怎么认为的呢？是啊，五根手指各有所长，各有所短。各有所用。我们对他们应是一视同仁，没有什么喜欢与不喜欢之分。
2．配乐朗读诗歌《手》
3．做游戏：将一根铅笔放在桌面上，请你用一根手指拿起写字，怎么样？用两根手指拿起写字怎么样？用三根手指怎么样？四根手指呢？五根呢？从游戏中你体会到了什么？
4．这也是丰子恺先生要告诉我们的道理。齐读这句话。把手指的全体比作人群的全体，借物喻理，以小见大。你从中受到了怎样的启示？
（团结就是力量）板书
5．手指和人群一样，都需要团结合作，扬长避短，才能发挥最大力量，完成各项任务。在自然界生活中这样例子也有很多，你能举一个类似的例子吗？（班级大扫除，分工缺一不可。造房子各种材料，各种形状，各种长短都需要）。祖国的发展一路走来，离不开全国人民的团结一致，那是不可抗拒的力量，你能举个例子吗？（全国上下团结一致，众志成城，才有了我们现在稳定，和谐，幸福的生活。）
教师小结：
“团结”是一股力量，是一种精神，更是一种美德。让我们再齐读这句话，
牢记丰子恺先生向我们阐明的人生哲理。
6．积累与“团结”有关的名言警句）
一起读一读欣赏歌曲《团结就是力量》
7．总结：“尺有所短，寸有所长”，老师希望你们都能够正视自己的优缺点，扬长避短，学习上学会与人合作，共同进步，做一个全面发展的学生。团结就是力量，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。
（六）课外实践，推荐阅读
1.课文的语言很风趣，如
“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”积累类似的句子。
2.推荐有兴趣的同学阅读《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，感受到丰子
恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格。
（设计意图：语文学习不能囿于课本的小天地，一定要开放学生的视野，拓展相关知识，无限丰富学生语文素养。同时不忘巧妙链接引导学生领悟文章中蕴含的道理，推荐阅读《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，以上有丰子恺的事、文和画，便于学生知人认世，全面感受丰子恺漫画般简练传神的语言风格，从而激起阅读其人其作的兴趣。这就是"大语文"的魅力所在。）
板书设计：
（设计意图：这样的板书设计简单清楚明了，紧紧围绕教学中心，抓住重点，突出以物喻理、以小见大的主线，加深学生印象，起到升华情感，深化思想教育的作用）

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