资源简介

苏教版小学《科学》学科教学计划
年级：三年级（下册）
执教者：
学校：
一、学情分析
三年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过二年半的科学教育，有了一定的课堂常规与一定的科学素养；但与四年级学生相比，又有较强的创新思维及跳跃性思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。
二、教学目标
（一）情感、态度、价值观
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
（二）探究与兴趣目标
科学探究的8个要素：
提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。
科学态度目标：
探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。
（三）科学思考能力
在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下：
①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力。
②产生逻辑预测的能力。
③计划和实施控制实验测试假说的能力。
④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力。
⑤作出和运用合理结论的能力。
三、教学重点和难点
本册科学包含四个单元，共12课，但是却包含了18个主要概念的分布：
物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。
水是一种常见而重要的单一物质。
空气是一种常见而重要的混合物质。
物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。
力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。
机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。
地球上生活着不同种类的生物。
植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。
动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。
人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。
植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。
动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。
在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。
地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
地球是人类生存的家园。
人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。
技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。
工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。
在以上18个涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本学期的重点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让三年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美好的世界，是需要学生自己去爱护、保护我们赖以生存的地球。
四、教学策略
1．培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。
2．重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。
3．儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。
4．建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。
5．创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养。
五、教学进度安排表
周次 教学内容 课时 教学目标 教学重点教学难点 教具学具 实践活动
1-3周 第1单元植物的一生 1.种子发芽了 2 1.能够用语言描述番茄和黄瓜的种子的外形特征。
2.能够按照正确的方法播种番茄或黄瓜并设计栽种记录，乐于长期观察记录。
3.通过收集五种植物的种子，扩展对种子形态多样性的认识。
4.做种子萌发对比实验，初步认识种子萌发的条件。 重点：按照正确的方法播种番茄或黄瓜，并做好记录。难点：做好探究种子萌发条件的实验。
教师材料：PPT等。学生材料：番茄和黄瓜的种子、花盆、土壤、小铲子、记录单、发芽实验盒、绿豆种子、纸巾、滴管。 1.观察并描述番茄和黄瓜的种子。2.收集5种不同植物的种子，观察它们的特点。3.探究种子发芽的条件。
2.幼苗长大了 2 1.能够用语言和数据描述番茄或黄瓜幼苗的形态特征。
2.通过观察、回顾、实验、讨论，了解植物根、茎的作用，叶的构造及作用。
3.乐于长期照料植物，认真进行观察记录。 重点：了解植物根、茎的作用和叶的构造。
难点：探究茎的作用。 教师材料：烧瓶、红色素水、植物的茎、水果刀、PPT等。
学生分组材料：种植记录表、三种植物的叶子。 1.观察黄瓜或番茄的幼苗，描述每个部分的样子。2.研究根、茎的作用及叶的构造。
3.植物开花了 2 1.通过对比观察，初步认识番茄花的雌蕊和雄蕊、黄瓜的雌花与雄
花，知道番茄花和黄瓜花的种类不同。
2.通过阅读资料，了解植物的传粉方式。
3.乐于尝试，初步掌握为黄瓜进行人工辅助授粉的方法。
重点：初步认识番茄花的雌蕊与雄蕊、黄瓜的雌花与雄花，知道番茄
花和黄瓜花的种类不同。
难点：能够辨别雌蕊和雄蕊。 教师材料：番茄花、黄瓜花、镊子、有关植物传粉的视频、PPT等。
学生分组材料：番茄花、黄瓜花、放大镜。 1.比较番茄花与黄瓜花有什么不同。2.认识植物的传粉方式。3.给黄瓜进行人工辅助授粉。
4.植物结果了 2 1.能说出植物的生命周期和六大器官。
2.能够辨别果实和非果实，辨别常见蔬菜和水果的可食部分是植物的哪个部分。
3.了解周围的植物资源，认识植物的价值。 重点：通过比较找出番茄和黄瓜生长过程的共同特征。
难点：知道植物的可食部分是哪个器官。
教师材料：种植记录表、各种常见蔬菜及水果、有关植物资源的视频
资料、PPT等。
学生分组材料：种植记录表、自已查找的植物资料。 1.观察种植的番茄或黄瓜，展示种植记录。2.找一找植物的种子，认识果实。
4-6周 第2单元植物与环境 5.不同环境里的植物 1 1.在观察和交流中，知道植物的形态与其生长环境有着密切的关系。
2.通过比较、观察活动，发现大叶黄杨和杨树应对严寒的本领。
3.能够设计一个常青树是否落叶的研究方案。 重点：知道植物的形态与其生长环境存在关联性。
难点：将观察到的现象联系起来思考。 教师材料：介绍相关植物的图片和视频资料、PPT等。
学生分组材料：大叶黄杨树叶、杨树树叶、白纸。 1.描述形态各异的植物的特点。2.比较大叶黄杨与杨树的叶子。
6.沙漠中的植物 1 1.能发现图片中植物的形态特征，认识一些沙漠中的植物。
2.将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系，发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特征。
3.通过提取阅读资料中的信息，知道骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的结构特征：具有发达的根系。 重点：了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征.
难点：将观察、操作的结果与模拟实验的现象联系起来得岀结论。 教师材料：纸巾、蜡纸、塑料布、介绍相关植物的图片和视频资料、PPT等。
学生分组材料：仙人掌、放大镜、仙人掌的茎、芦荟的叶、不锈钢勺
子、塑料或金属碟。 1.观察仙人掌，找出它的茎和叶。2.用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶。3.探究仙人掌储水的秘密。
7.水里的植物 1 1.能发现图片中植物的形态特征，识得一些在池塘中生活的水生植物。
2.结合讨论、观察、探究实验的结果，在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特征。
3.通过提取阅读资料中的信息，知道红树适应海水环境的结构特征：长有许多支持根和呼吸根。 重点：了解一些水生植物的结构特征。
难点：准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。
教师材料：水果刀、托盘、碗莲种子、无底孔的花盆、田园土或池塘
泥、介绍相关植物的图片和视频资料、PPT等。
学生分组材料：透明水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。 1.探究水葫芦漂浮的秘密。2.观察金鱼藻的特点。3.切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。4.种植碗莲，了解碗莲的特点。
8.石头上的植物 1 1.观察并提取图片中的关键信息，发现植物生长在石头周边的环境特点。
2.通过仔细观察与阅读卡片，发现青苔适应石头周边环境的结构特征。
3.通过阅读资料，知道卷柏具有超常的耐旱能力以及对它生存的意义。 重点：了解青苔和卷柏适应石头周边环境的生存本领。
难点：从青苔丛中分离出几株个体。 教师材料：PPT等。
学生分组材料：青苔、牙签、卷柏、不用的旧书、水杯、水。 1.观察青苔是否有根茎叶。2.让干燥的卷柏复苏。
7-9周 第3单元声音的奥秘 9.声音的产生 1 1.观察、描述各种物体的发声现象，比较、分析和归纳物体发声的共同特征。
2.能用多种方法使某物体发出不同的声音，使不同的物体发出声音。
3.了解声音对动植物与人类的意义，乐于分享与发现。 重点：观察发现物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的
关系。
难点：将物体发声时的振动现象可视化。
教师材料：PPT、实验音叉等。
学生分组材料：塑料袋、钢尺、气球、试管、音钹、泡沫屑等。 1.想办法让塑料袋发出声音。2.体验并描述物体发声时的状态。3.解释发声现象。
10.声音的传播 1 1.在探究活动中，发现声音可以在空气、水和固体中传播。
2.在教师指导下，初步学会制作、安装、正确操作适宜的实验装置，
观察、控制产生现象的条件。
3.通过对声音在空气、水和固体中传播现象的研究，体验科学探究活
动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。 重点：认识声音在空气、水和固体中传播的现象与特征。
难点：设计探究声音传播的实验方法，控制实验条件。
教师材料：可密封钟罩、水槽、手机与防水袋、小鼓、纸屏与泡沫塑
料小球、人耳结构图片、PPT等。
学生分组材料：纸杯、火柴梗、棉线、胶带等。 1.探究声音在空气、水和固体中的传播。2.模拟耳膜的实验。3.认识耳朵的结构。4.做一个“土电话”。
11.不同的声音 1 1.在观察、制作的实践活动中，描述物体声音在音量、音调等方面的
不同的特点。
2.能够对不同物体的发声情况进行区别与辨识，学会利用不同声音的特点制作发声装置。
3.在小组合作的制作与演奏游戏中运用相关概念，形成科学实践活动的好奇心，乐于分享与合作。 重点：能辨识声音在音量、音调方面的区别，了解声音与发声物体之间的关系。
难点：利用物体声音不同的特点设计制作发声装置。
教师材料：适宜的歌曲录音、铝片琴及相关视频、PPT等。
学生分组材料：小皮鼓、三角铁、装有不同水量的小瓶若干、长短不同的金属管、其他各种适宜发出不同声音的物品等。 1.制造音量不同的声音。2.制造音调不同的声音。
10-12周 第4单元身边的材料 12.天然材料与人造材料 1 1.能够运用多种感官和方法认识材料。
2.能够对常见材料进行简单分类。
3.知道材料有天然的，也有人造的。 重点：认识周围物品是由什么材料制成的。
难点：能根据计划探究材料的特征。 教师材料：PPT等。
学生材料：棉花、腈纶棉、吸管、有色水、火柴。 1.认识天然材料和人造材料。2.比较棉花和腈纶棉，发现它们的相似处和不同点。
13.纸 1 1.能够运用多种感官和工具对纸进行研究。
2.能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。
3.知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
养成节约用纸的好习惯。 重点：知道纸的一般特性和常见用途。
难点：能用多种感官和工具对纸进行探究。
教师材料：各种纸制品、水槽、PPT等。
学生分组材料：滴管、有色水、纸（广告纸、复印纸、滤纸）等。 1.研究不同纸吸水性。2.探究不同纸的结实程度。3.做一只不渗水的纸船。
14.金属 1 1.引导学生探究金属的性质。
2.能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对金属材料进行分类。
3.认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 重点：探究金属的性质。
难点：金属材料的特性、用途、来源等需要综合判断。 教师材料：PPT等。学生分组材料：铜棒、铁棒、铝棒、铁锤、天平、铜片、铁片、铝片、铜块、铁块、铝块等 1.研究金属的共同性质。2.研究金属的不同之处。
15.塑料 1 1.能够运用多种感官和工具对塑料进行研究。
2.能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。
3.知道塑料既有优点也有缺点，体会回收、利用废旧塑料对保护环境
的重要意义。
重点：知道塑料有很多优点，但也有缺点。
难点：愿意为回收、利用废旧塑料，为保护环境作贡献。 教师材料：各种非塑料制品与塑料制品、PPT等。学生分组材料：羊毛线、塑料绳、火柴等。 1.比较塑料制品与其他材料的制品。2.辨别羊毛线和塑料绳。
13-16周 第5单元观测天气 16.测量气温 1 1.学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。
2.能够测量并比较向阳和背阴处的气温，指出二者的差异。
3.通过分析百叶箱的设计，说明其原理，认识标准化测量的重要意义。 重点：学习用气温计测量气温。
难点：通过实际测量气温，发现不同情况下气温有差异。 教师材料：PPT等。学生分组材料：气温计模型、气温计。 1.正确的读写气温计。2.用气温计测量不同地方的气温。
17.云量和雨量 1 1.通过观测云量的活动，学会用简单的方法度量和描述天空中的云量。
2.会做雨量器，掌握用雨量器来测量雨量的方法。
3.能够从正反两个方面说明降雨对人类生产、生活的影响。
4.能够列举干旱、洪涝等灾害对人类造成的恶劣影响。 重点：做一个雨量器，测一测雨量。
难点：说明云量和雨量之间的关系。 教师材料：PPT等。学生分组材料：制作雨量器的材料：塑料瓶、剪刀、20厘米长的刻度尺、透明胶。 1.做一个雨量器。
18.风向和风力 1 1.通过学习，能说明什么是风向和风力
2.会借助操作轻飘物体判断风向和风力，能复述“风级歌”的内容
3.自制风向风力计，测量风向和风力并做记录。
4.通过阅读资料，列举龙卷风、台风等极端天气现象对人类的影响。 重点：判断风向和风级。
难点：利用“风级歌”，在自然场景中面对复合现象判断风级。 教师材料：PPT等。学生分组材料：用来观测风向的轻飘物体，如纸屑、纱巾、布条等；
自制风向风力计的材料：硬卡纸、乒乓球、粗吸管、细吸管等。 1.做一个风力计。2.判断风向和风力。
19.天气和气候 1 1.能够说出气候是一定地区年复一年、长时间内的天气特征。
2.通过对不同地区气温、降水量等气象要素数据的分析与比较，指出
其区别，并能据此进行判断、预测、决策等思维活动。
3.学会用科学的语言描述天气和气候。
4.列举在雨林、草原、极地等常见气候下生活的动物与植物。 重点：描述和比较不同地区的气候特点。
难点：区别天气和气候。
教师材料：表现不同地区气候特点的资料。 1.比较数据，分析两个地区的气候特点。
17周 专项学习 像科学家那样 2-3 1.通过自主阅读和交流介绍，了解科学有不同的研究领域，不同类型的科学家在各自的领域里探索自然界事物的现象变化及其规律。
2.能够从生活情境中发现并提岀问題，亲历科学探究的过程，并通过回顾这一探究过程，形成对科学探究活动要素的较为整体的认识。
3.着重培养学生提出通过实验能够.解决的问题及初步掌握设计对比实验的方法，能够依据证据得出结论并分享交流。 重点：了解和掌握提出问题、设计方案、依据证据得出结论和分享交流的新要求。
难点：设计对比实验时，能够通过控制变量来做到公平实验。 教师材料：PPT等。
学生分组材料：同样大小的冰块、盘子、盐、药匙、计时器、实验记录。 1.经历探究的过程。
18周 期末复习

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