资源简介

《三衢道中》教学设计
教学目标
1、正确、流利地朗读、背诵、默写古诗。
2、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学重、难点
引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会古诗所表达的感情。
教学过程
一、开门见山，引入新课
古代诗词曲是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的两首古诗。（板书课题）
二、初读古诗，理解诗题
1、自由读（宋）曾几的《三衢道中》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。
2、指名分别读诗词。注意生字的发音。
3、结合注释和搜集的资料说一说两首诗的写作背景。
三、吟诵感悟，想象画面学习《三衢道中》
1、带着问题，再读古诗《三衢道中》。
（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2、学生自主学习，合作交流。
3、全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以（喜悦）之情。
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）
（3）哪句话是写作者沿途所见？绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。
4、带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1、看图读文，根据自己的理解读出感情。
2、指名带着感情配乐诵读这首诗词。
3、你喜欢这首诗词吗？为什么？（学生自由交流）三衢道中
【学习目标】
知识与能力
1．会认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写。
过程与方法
1．搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。
2．培养自主学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、自主探究，读懂课文。
3．在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。
【学习重点】
1．品味诗句，指导背诵，积累语言。
2．在学习的过程中体会春天的美好和大自然旺盛的生命力，激发爱美的情感。
【学习难点】
通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。联系生活实际感受春天的美好和大自然旺盛的生命力。
【学习过程】
一、开门见山，引入新课
1．古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。这节课学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。
2．诗人曾几简介：
曾几（1085—1166），字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
méi xī fàn jiǎn
梅 溪 泛 减
自由读。
注意：“泛、减”是前鼻音。
2．划出朗读节奏。
梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
1．作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
2．沿途作者都看到了什么？
3．作者的心情怎样？
4．读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？
5．哪句话是写作者沿途所见？
6．“不减”“添”分别解释成什么？
四、识记生字，指导书写
1．你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减
形近字比较：海——梅 喊——减 眨——泛
2．观察生字在田字格中位置及笔画。
“梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。
3．重点笔画。
注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。
4．练习书写。
五、检测练习
1．看拼音写词语。
Xiǎo xī méi zi jiǎn shǎo
2．照例子写出下面的字的结构方式。
例：融（左右）＝（鬲）＋（虫）
溪（ ）＝（ ）＋（ ）
减（ ）＝（ ）＋（ ）
3．写出下面加点词的意思。
（1）小溪泛尽却山行
却：_______________________________________
1 / 3

展开更多......

收起↑