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九年级 下册 第十六章 电磁转换
16.1 磁体与磁场
【设计理念】：本节课是第十六章电磁转换的开篇，主要的学习任务是认识磁体、感知磁场的存在，知道磁体间的相互作用，主要的探究任务是用小磁针和铁屑探究磁体周围的磁场，需要培养学生模型建构、科学推理、科学论证的科学思维，需要掌握的研究方法是转换法和模型法，得到了磁体周围存在磁场的概念，知道了磁体间的相互作用力。
教学流程图如下：
【教学资源】：小磁针、铁屑、条形磁体、蹄形磁体、玻璃板、细线、回形针、大头针
【教学目标】：
1、通过实验，知道磁体、磁极、磁化和磁极间的相互作用，感知磁场的存在。
2、通过活动，知道磁感线是描述磁场分布的模型，知道磁场方向的规定。
【教学重难点】：探究磁体周围的磁场。
【教学过程】：
引入：小魔术——教师衣袖内藏一块磁体，不接触就让小磁针随着手的运动而运动。猜一猜是什么原因？
模块一：磁体
活动一：
请利用磁铁和一些器材试一试寻找与磁有关的现象有哪些？
器材：条形磁体2根，铜块、铁块、铝块、硬币、一些大头针、小车两辆、硬纸片，一枚小磁针等。
交流：
磁性：可以吸引铁钴镍的性质。
磁体：具有磁性的物体。
磁极：磁体磁性最强的部位。
指向性：悬挂的磁体静止时磁体始终一端指向南，一端指向北。
磁极间相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
磁化：一个原本不具有磁性的物体获得磁性的过程。
模块二：磁场
问题：当磁体不与回形针接触时，磁体对回形针仍然有力的作用吗？
生：有！
教师演示用嘴向纸条吹气，看到纸条飘动
问题：纸条受力，施力物体是谁？
生：空气
教师：虽然空气看不见，但是看到纸条的飘动，我们推测嘴里吹出的空气给纸条施加了力的作用。磁体和回形针没有接触，但仍有力的作用，我们推测它们之间说不定也有一种看不见的物质，我们把这种看不见但又客观存在的物质称为磁场。
活动二：用小磁针探究磁体周围的磁场
教师手举纸条，面向学生吹气，纸条受到的力指向哪个方向？
生：指向我们。
教师手举纸条，面向学生，邀请一个学生吹气，纸条受到的力指向哪个方向？
生：指向老师。
空气给纸条施加力的方向，我们通过纸条的弯曲方向可以显示。那么磁体周围磁场的方向，我们用什么方法显示呢？
生：通过小磁针指向
使小磁针靠近磁体周围你能看到什么现象？
将小磁针放在磁体周围不同地方，小磁针所指方向不同，说明小磁针受到磁场的力的方向不同。
记录小磁针静止时，N极所指方向。
小磁针静止时，N极所指方向就是该点磁场方向。
刚才我们在磁体周围不同位置放置了一些小磁针，根据小磁针N极的指向，知道了这些位置磁场的方向，但如果我要知道磁体周围整个磁场的分布，这些小磁针够不够？
生：不够
师：磁体周围有多少个点？
生：无数个
师：由于空间有限，放不下无数个小磁针。我们可以采取在磁体周围撒铁屑的方法，铁屑分布在磁体周围，铁屑本身没有磁性，由于被磁体磁化，相当于许许多多个小磁针。
活动三：用铁屑探究磁体周围的磁场
在条形磁体上方放置一块玻璃板，在玻璃板上均匀撒上铁屑，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布。
模块三：磁感线
磁感线：按照铁屑排布情况和N极所指方向，画一条带箭头的曲线。
1.在磁体外部，磁感线从N极发出，回到S极。
2.磁场强弱——磁感线疏密；磁场方向——切线方向。
读一读：地磁场
小结与评价：
1、用磁体将一根钢针磁化。你能用实验的方法鉴定出这根钢针的哪一端是N极吗？
2、最底下磁环的下底面是N极，请标出各环的S极。
3、磁体旁的小磁针静止时所指方向如图所示。试画出通过小磁针中心的一条磁感线，并标出磁体的N极和S极。
【板书设计】：

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