资源简介

《万花筒》教学方案
教材解析
本课属于设计应用领域，让学生运用所学的基本的美术设计语言，激发学生丰富的想象力与创造力，贯彻使设计努力贴近学生生活，与其认知水平相适应的教学理念，引导学生运用基本的美术语言，大胆表现自己的创意和独特的构思，激发学生丰富的想象与创作欲望；使学生在课堂中真正体会到创造的快乐及美术创作带来的情感体验。
教学目标
1．了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。
2．用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3．试着按自己的设计来表现色彩。
教学重点
用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
教学难点
按自己的设计来表现色彩。
课前准备
教师准备：课件、一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸、笔、剪刀、胶水等工具。
学生准备：有万花筒的学生将其带到课堂，带好彩色纸、剪刀、胶水、绘图笔等。
教学过程
实物导入
（上课铃响后，教师将万花筒放在实物投影上，开始课堂教学）今天老师带来一个玩具，你们谁认识？
生：（齐声回答）万花筒。
（师板书课题：万花筒）
请大家都来玩玩这个万花筒，把你们的发现或是你们感兴趣的现象告诉给组内同学。（学生立刻兴致勃勃地观察起来，并且小声地议论。）
师：哪组愿意说说你们的发现、你们感兴趣的现象？
生1：我们发现万花筒每转一次，里面的花都不一样。
生2：我们看到里面装有小镜子、彩色的小石子，都感到十分神秘。
生3：我在以前查过资料，其实里面装有一面可以反光的三角镜，在最底部还装了一些小粒，转动角度不同，图案就不一样。
【设计意图】充分调动学生兴趣，使学生能够快速进入课堂。
二、新课讲授
（一）教师提出质疑
同学们应该注意到，无论万花筒的图案怎么变化，图案都是对称的。对于万花筒你有什么疑问？小组讨论，把疑问写在研究方案上。
（二）学生提出疑问
教师预设学生问题：
1．为什么万花筒的颜色多彩缤纷？
2．万花的图案为什么是对称的？
3．万花筒是什么原理制成的？
4．为什么我看到了很多个一样的图形？
（三）根据如果学生提出了“万花的图案为什么是对称的？教师板书（研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）
同学们提出的问题真多，这节课我们共同研究的问题是：万花的图案为什么是对称的？在探究的过程中，各个小组所提的问题就会迎刃而解了。
板书（共同研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）
同学们猜想一下：万花筒的图案为什么是对称的？我们应该用什么方法来研究我们的问题，验证我们的猜想呢？
板书（研究方法：观察法、实验法）
（四）观察万花筒，完成问题
1．每个小组按顺序依次观察万花筒，通过观察你看到了什么？
2．用手遮住万花筒底部，按顺序依次观察，你能观察清楚吗？
3．每个小组同学按顺序依次用厚衣服盖住头部，在衣服内观察万花筒，看看你还能观察到什么？这说明万花筒图案的对称与什么有关？
学生：与阳光有关。
完成结论、板书（结论：光的反射）。
光到底是怎样反射的呢？通过课件展示。（光的反射）
教师示范
如何做成一个万花筒的图案呢？
四、学生实践
师：同学们的收获可真不少，能不能结合你们的收获，加上大胆的创想，创造出一个与众不同的万花筒？
生一齐回答：能。
师：请大家独立思考。
学生思考，然后发言。
生：可以把三面镜改成多面镜、加彩色纸、把镜面的一边做成开放的、三个三面镜组合在一起、筒内加水、镜面设计成不规则的形状。
师：边创新边记录。
学生各取材料进行创新活动。
五、展示评价
评价师：请大家针对这节课的每项活动做出小组评价，优秀三颗星，较好两颗星，有进步一颗星。
学生对自己的探究活动进行自我评价。
【设计意图】学习评价语言，提高学生鉴赏作品的能力
六、拓展延伸
在万花筒中最亮的那个六边形图案的外边，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看万花筒，得到的感觉也不一样。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。
【设计意图】调动孩子们的思维。

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