资源简介 3.《天窗》展开想象,完成创作:夜的美丽神奇,在你的想象中展开,你还会从那小玻璃上面的_____________,(月牙/流星/光点/一道光/银河/一片落叶……) 想象到这也许是________________________________________,也许是________________________________________________,也许是________________________________________________。[统编小学语文教科书 四年级上册 第一单元]3 天窗【教学目标】1、认识“藉、蝙、瞥”3个字,会写“慰”等10个生字,理解“慰藉”的意思。2、通过抓关键词,联系上下文,体会“小小的天窗是你唯一的慰藉”的含义,感受天窗给孩子们带来的无穷乐趣。3、采用本文看到的和想象的写作策略,在情境中尝试写作。【设计理念】本单元的人文主题是“纯朴的乡村”,语文要素是“抓住关键句,初步体会课文表达的思想感情。”课文主要描写了在乡村里一个小方洞般的玻璃天窗,在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉。本课教学的设计理念:1.多种识字方法,随文识写生字。通过揭课题、引文本、想画面等多种识字策略识记生字,培养学生自主学习的意识和习惯。2.关注言语形式,根据文本想象画面。文中言语画面感突出,引导学生学习通过语言实践活动,鼓励学生表达、感悟、积累,通过仿说使语言更加生动,画面更清晰。3.联系写作背景,了解作者通过天窗看到的和想象到的景象,孩子们怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。体会天窗带给作者唯一慰藉的思想感情。【课时安排】1课时【教学过程】板块一:情境导入 认识天窗1.情境导入(1)引课题:我国著名作家茅盾先生,童年时,他生活在浙江的乌镇。他住的房子很特别,屋顶上开着一个小小的窗子。为了这小小的窗子他还写了一篇文章,题目是“天窗”,今天我们就来读读这篇文章。请大家齐读课题。(2)提疑问:看到这个题目,你有什么想问的吗?请大家自由读读课文1-3自然段,看看你都找到答案了吗?2.初识天窗(1)揭意义:天窗对于大人们来说是可以采光、通风的,在孩子心中,这小小的天窗又有着怎样特殊的意义?浏览课文,从文中找出有概括性的那句话。(2)示范写:“慰藉”强调重点字词。板书:慰藉字典里“藉”字有4种解释,慰藉中“藉”的意思是哪个? (安慰、抚慰、安抚。)(3)巧过渡:两个这时候,分别指的是什么时候?(雨天、 晚上)[设计意图:通过情境叙述引入课题 ,走近作者生活背景,初步了解天窗的样子和用处,为理解下文天窗是孩子们“唯一的慰藉”做好铺垫,并通过示范写“慰藉”落实生字词教学。]板块二:紧扣“慰藉” 走近天窗1.聚焦雨天读文第4、5自然段。思考:雨天时孩子们的苦恼是什么?乐趣又是什么呢?(1)谈遗憾:雨天孩子们的苦恼是什么?预设:雨天不能出去跑跳,被关进地洞似的屋里。地洞似的屋子是什么样子的呢?--压抑、黑暗、无趣品读、感悟孩子们“顶喜欢”的心情,对比“大人偏不许,非得把你关在地洞似的屋子里。”的苦恼、伤心。(2)说乐趣:在这风雨交加的时刻,孩子们发现了什么乐趣给他带来了慰藉?相机正音(读准“卜落卜落” bǔ luo bǔ luo)理解“雨脚”和“闪电一瞥”的特别。读出雨下得急、欢的特点和孩子开心的心情。体会闪电“一瞥”是匆匆地看,一扫而过地看的调皮劲儿。(3)品“猛厉”过渡:孩子们看到闪电想象到了什么?品读“扫荡”的用词巧妙,感悟写出风雨雷电力量大、范围广、速度快的特点。总结:此时,天窗是模模糊糊的、看不清的,但是作者想象到的露天真实感受是实实在在的。 此时,天窗是小小的,想象是大大的,此时,我身在天窗内,心却在天窗外。(4)辨“唯一”想象让孩子们得到了乐趣,得到了安慰。相机引读——小小的天窗是你唯一的慰藉。 强调唯一。2.聚焦夜晚读文第7段,提问:当孩子被大人逼着上床“休息”时,天窗又怎么会给孩子带来慰藉呢?用____画出作者看到的,用 画出想象到的。(1)由看而想看到 想象到一粒星 无数闪闪烁烁可爱的星一朵云 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩一条黑影 这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰……生汇报——师生配合读(2)体会美丽神奇的变化思考:从看到的到想象到的,都发生了哪些变化?(3)说话拓展过渡:活泼的孩子真会想,能无中看出有,从虚中看出实,从简单想到丰富,不知不觉,一扇小小的天窗竟然成了连绵不断的画卷。板书(简单 丰富)(4)课堂练笔展开想象,完成练笔让我们也展开丰富的想象,除了一颗星、一朵云、一条黑影,你还会从那小玻璃上面的(月牙/流星/光点/一道光/银河……),想象到这也许是____________,也许是____________________,也许是______________________。(5)再读“慰藉”有了这扇小小的天窗,让孩子无聊的时间变得多有趣,枯燥的生活变得多么生动,难怪作者说:这时候,小小的天窗又成了你唯一的慰藉。[设计意图:雨天时通过抓关键词“卜落卜落”、 “一瞥”、 “猛厉”、 “扫荡”等关键词体会丰富多彩的想象。晚上时,通过说话练习和写话练习进一步体会由看到的而想象到的美丽神奇。层层推进,体会天窗对于孩子们特殊的意义,在突破难点的过程中也逐步落实语文要素。]板块三 升华主题,打开心窗1.提炼主题通过天窗我们的想象变得锐利起来,我们想象的世界被展开,与其说这是一扇天窗,不如说这是一扇心窗,引读课文最后一段。2.读写直通车在茅盾先生的童年时代,能够给孩子们带来唯一慰藉的就只有天窗了,在你孤独、寂寞、郁闷的时候,你的“天窗”在哪里?什么是你的慰藉呢?把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。[设计意图:天窗是孩子们心灵的一扇窗,有了天窗原本枯燥的生活变得充满生机、充满童趣。在原本写话练习的基础上,进行读写结合的拓展训练,也为本单元的习作“我的乐园”积累素材。]【教学板书】雨天 慰藉 晚上锐利 天窗 展开小 大 简单 丰富(南山实验教育集团鼎太小学 陈晓玲)~~~~1部编版四下第3课《天窗》学习单班级________ 姓名_____________我们见过各种各样、大大小小的窗户,著名作家茅盾先生,他小时候住的乡下房子很特别—房顶上开有天窗,让我们一起读读《天窗》这篇文章吧!读一读下列词语扇扇 慰藉 一瞥 猛厉 扫荡 锐利 河滩 蚊帐蝙蝠 卜落卜落 闪闪烁烁 霸气十足 猫头鹰 神奇朗读课文,思考下列问题:天窗是什么样子的?人们为什么要开天窗?在文中画出来、读一读。天窗对于大人们来说,是用来______________________,然而对孩子们来说有着特殊的意义,从文中找出一句话概括出来:____________________________________________________________________在哪些时候,天窗能给孩子们带来慰藉,这些时候天窗分别给孩子们带来哪些慰藉?三、展开想象,完成练笔。夜的美丽神奇,在你的想象中展开,你还会从那小玻璃上面的__________,(月牙/流星/光点/一道光/银河/一片落叶……)想象到这也许是________________________________,也许是________________________________________,也许是________________________________________。本稿编写者:深圳市南山实验教育集团鼎太小学 陈晓玲 展开更多...... 收起↑ 资源列表 《3.天窗》教学设计.doc 《天窗》作业纸.docx 《天窗》学习单.doc