资源简介

课题：雪地上的“足迹”
教学目标：
1.通过学习，知道压力大小相同时，受力面积越大，凹陷程度越小；受力面积越小，凹陷程度越大。受力面积相同时，压力越大，凹陷程度越大，压力越小，凹陷程度越小。
2.通过学习，知道用学会用控制变量法设计实验时，一次只能改变一个因素，其他因素要保持不变。能根据实验方案完成实验探究。
3.学会用实验方法搜集证据。知道搜集证据的方法还有查找资料法、调查法、实地考察法等。
4.通过实验，培养学生小组合作意识和科学探究的兴趣。.
教学重难点：
利用控制变量法制订单一变量的实验方案搜集证据得出结论。
教学准备:
分组实验材料：海绵、尺子、小桌子、钩码、实验记录单。
教师演示课件：冬奥会视频资料
教学过程：
一、导入新课，提出猜想假设
1.教师演示课：播放冬奥会比赛视频。
2.提问：为什么运动员踩在滑板上就不会陷入雪地呢？而我们在下雪时穿着棉鞋、运动鞋就会陷入雪地里呢？这说明人站在雪地上的凹陷程度与什么因素有关呢？
3.学生发表自己的看法，并说明理由。
生：可能是滑雪板的面积比较大，不会陷入雪中。
生：我觉得不会陷入雪中，可能是体重不够重。
4.教师对学生的回答进行归纳整理。
二、制订计划，设计实验方案
1.我们的假设是否正确？请设计一个模拟实验来验证自己的观点。
2.学生学习书本第2面的图文，结合书本上的知识，小组合作制订实验方案。
3.学生汇报实验方案，师生共同交流、补充、完善实验方案。
4.教师小结：通过刚才的汇报，我们设计了两种实验方案。第一种实验是探究海绵凹陷程度与压力大小的关系；第二种实验是探究海绵凹陷程度与接触面积大小的关系。
三、分组实验，搜集证据，得出实验结论
1.教师发放实验材料。
2.学生分组实验，并填写实验记录表。
3.汇报实验数据。
4.分析归纳实验数据：分析以上实验数据，我们能得出什么结论。
5.学生汇报讨论结果：压力大小相同时，受力面积越大，凹陷程度越小；受力面积越小，凹陷程度越大。受力面积相同时，压力越大，凹陷程度越大，压力越小，凹陷程度越小。
四、反思
1.提问：想一想，我们是如何制订单一变量的实验方案的？需要注意些什么？
生：用控制变量法设计实验时，一次只能改变一个因素，其他因素要保持不变。
2.提问：这节课我们用实验的方法搜集证据，那么还有其他方法来搜集证据吗？
生：我们还可以用调查法、查找资料法、实地考察法等方法来搜集证据。
五、板书设计 雪上地的“足迹”
压力大小相同时，受力面积越大，凹陷程度越小；受力面积越小，凹陷程度越大。
受力面积相同时，压力越大，凹陷程度越大，压力越小，凹陷程度越小。
用控制变量法设计实验时，一次只能改变一个因素，其他因素要保持不变。

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