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第六章 第四节 眼睛和眼镜
教学目标
1．知识与技能
(1)了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
(2)了解眼镜是怎样矫正视力的。
2．过程与方法
(1)利用眼球仪或教学软件，了解眼球的构造、成像原理。
(2)利用眼球仪或教学软件，了解近视眼与远视眼的成因及其矫正方法。
(3)通过学习了解眼睛和照相机的相似之处。
3．情感态度与价值观
(1)通过学习，使学生具有保护眼睛的意识。
(2)具有将科学技术应用于日常生活，服务于人类的意识。
教学重难点
重点：眼睛的构造及视力矫正。
难点：(1)近视眼及其矫正。
(2)远视眼及其矫正。
教学过程
一、情景导入
教师提出问题：
1．凸透镜的成像规律是什么？
2．为什么有的人要戴眼镜才能看清物体？
学生回答后引入新课。
二、进行新课
(一)眼睛
1．眼球的构造及原理
对于眼球的构造，如图所示，可借用生物课上用的眼球仪或使用教学软件进行讲解。
让学生阅读教材并讨论：眼睛和照相机在构造、成像特点和调节方法方面有什么类似之处？
师生共同总结：眼球中的角膜、晶状体和玻璃体共同作用，相当于“凸透镜”，视网膜相当于“屏幕”或照相机的感光底片。物体在人眼“凸透镜”的2倍焦距以外，在视网膜上形成倒立、缩小的实像。
眼睛与照相机的比较也可以用下表总结：
眼睛 照相机
结构 角膜、晶状体和玻璃体(相当于一个凸透镜) 镜头(相当于一个凸透镜)
瞳孔 光圈
视网膜(有感光细胞) 底片(有感光材料)
成像 缩小、倒立、实像 缩小、倒立、实像
调节作用 像距不变，当物距变小或变大时，增大(或减小)晶状体的曲率以减小(或增大)焦距，使物体在视网膜上成清晰的像 焦距不变，当物距增大(或减小)时，减小(或增大)镜头与底片间的距离(即像距)，使物体在底片上成清晰的像
2.正常眼
让学生结合教材图6－25，并阅读教材相关内容，了解正常眼的远点、近点和明视距离。
师生共同总结：
用正常的眼睛眺望远方时，晶状体变扁，远处物体的像成在视网膜上。在观看近处物体时，物距缩短了，晶状体变凸，像仍成在视网膜上。当物距改变时，眼睛是靠改变晶状体表面的弯曲程度来改变焦距的，这种作用叫作眼睛的调节。眼睛虽说是一个非常精巧的变焦距系统，但它的调节还是有一定限度的。当晶状体表面弯曲程度最小，眼睛的焦距最大时，人眼能看到的最远点称为眼睛的远点。当晶状体表面弯曲程度最大，眼睛的焦距最小时，人眼能看到的最近点，称为眼睛的近点。正常眼的远点在无限远，近点在大约10cm处。正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离，大约是25cm，叫作明视距离。
(二)近视眼
让学生结合教材图6－26，并阅读教材相关内容，了解近视眼的成因和矫正方法。
为让学生更好地理解近视眼的成因和矫正方法，可以和学生一起做下面的探究实验：
如图所示，将蜡烛、凸透镜、光屏放在水平面上，调好共轴。凸透镜相当于眼睛的晶状体。将蜡烛放在距离凸透镜较远处，移动光屏找到清晰的像，记下此时光屏位置，此时的光屏相当于视网膜。然后将光屏远离透镜一些，使像变模糊，记下此时光屏位置，相当于不戴眼镜时，远处物体在视网膜前方的成像位置。
然后再增加一个凹透镜(或用一个近视眼镜，如图所示)，放在蜡烛和凸透镜之间，即可发现屏幕上的像变清晰了。
师生共同总结：
1．特点：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。
2．原因：晶状体太厚或眼球在前后方向上太长，折光能力太强，因此来自远处某物体的光会聚在视网膜前，到达视网膜时已经变成模糊的像了。
3．矫正办法：在眼睛前放置一个凹透镜，就能使来自远处物体的光会聚在视网膜上，故近视眼镜为凹透镜(如图所示)．
使光线发散的特点，在眼睛前面放一个凹透镜，就能使来自远处物体的光会聚在视网膜上了。
如果长期不注意用眼卫生，会造成晶状体变凸，或睫状体疲劳过度，使调节能力降低，这样就容易造成近视眼。
(三)远视眼
让学生结合教材图6－27，并阅读教材相关内容，了解远视眼的成因和矫正方法。
师生共同总结：
1．特点：远视眼又叫老花眼，只能看清远处的物体，看不清近处的物体。
2．原因：晶状体太薄或眼球在前后方向上太短，折光能力太弱，因此来自近处物体的光还没有会聚成像就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的像。
3．矫正办法：在眼睛前面放一个凸透镜，就能使来自近处物体的光会聚在视网膜上，故远视眼镜(或老花镜)为凸透镜(如图所示)。
(四)眼镜的度数
可以再一次让学生仔细观察近视镜片和远视镜片，看看有什么不同，从而知道不同的眼镜镜片其度数不同。让学生阅读教材，了解眼镜的度数怎样计算。
学生回答：
眼镜的度数＝×100 (f用m作单位)。
结合具体事例加以巩固。
三、课堂小结
略。
四、板书设计
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