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第8单元 责任与担当·思辨性阅读与表达
人文主题——责任与担当
1.学习古代仁人志士爱国爱民的情怀，以及讲责任、敢担当的精神，心怀天下，坚守道义。
2.恪守正确价值观，增强为中华民族复兴而读书的责任意识。
语文素养
1.倾听理性的声音，知人论世，领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术。
2.学会在辩证分析与合理推理的基础上理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。
3.写作议论性文章，学会论证自己的观点。
本单元共四篇课文，都是古代议论性文章。
1.《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的奏章，劝谏唐太宗要居安思危、善始虑终。
2.《答司马谏议书》是王安石写给司马光的回信，逐一反驳对方所加罪名，表明自己推行变法的决心。
3.《阿房宫赋》探讨了秦国灭亡的原因，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
4.《六国论》阐发了六国破灭的原因，希望北宋统治者汲取历史教训，举贤任能，团结一致，维护和巩固封建统治。
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1
单元素养目标
单元内容概要
单元学习路径
辨|(进阶一教材单元文本学习
任务一围绕“责任与担当”,感受忧国忧民的情
阅进阶二单元主题任务二体会古人对国家社会问题的理性思考
务探究任务三倾听理性的声
任务四写作训练:如何论证
表进阶三单元主题群文阅读第15课 答司马谏议书
(教师用书独具)
某(草稿中用以代指本人名字)启(写信说明事情)：昨日蒙教，窃(私自，这里用作谦词)以为与君实游处(同游共处，交往)相好之日久，而议事每(常常)不合，所操(持)之术(方法、主张)多异故也。虽欲强聒(唠叨不休。聒，说话声嘈杂)，终必不蒙见察[被(您)理解]，故略(简略)上报(给您回信)，不复一一自辨(同“辩”，分辩)。重念(又考虑到)蒙君实视遇(看待，对待)厚，于反覆(指书信往返)不宜卤莽(粗疏草率。卤，同“鲁”)，故今具道(详细地说出)所以(我之所以这样做的理由)，冀(希望)君实或见恕也。
请概括段意：主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。
盖儒者(这里泛指一般封建士大夫)所争，尤(特别)在于名(事物的名称、概念)实(事实，名称、概念实际所指)，名实已明，而天下之理(根本道理)得(清楚)矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤(怨恨，指责)也。某则以谓(以为，认为)受命于人主(君主)，议法度(法令制度)而修(修正)之于朝廷，以授之于有司(负有专责的官吏)，不为(不是，不算)侵官；举(施行)先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说(批驳不正确的言论)，难(排斥)壬人(善于巧言献媚、不行正道的人)，不为拒谏。至于怨诽之多，则固(本来)前(预先)知其如此也。
请概括段意：作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤(顾念，忧虑)国事、同俗(附和世俗)自媚(献媚讨好)于众为善，上(皇上。这里指宋神宗赵顼)乃(却)欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗(抵制，斗争)之(代词，指上文所说的“士大夫”)，则众何为而不汹汹然(形容声势盛大或凶猛)？盘庚之迁，胥怨(相怨，指百姓对上位者的怨恨)者民也，非特(不仅)朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度(计划)，度义[考虑到(事情)适宜]而后动，是(认为正确)而不见可悔(值得反悔的地方)故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽(施恩惠)斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事(做事。前一个“事”是动词，后一个“事”是名词)，守前所为而已，则非某之所敢知(愿意领教的。知，知道，这里是“领教”的意思)。
请概括段意：进一步明确自己的立场和态度，紧承上段结尾处怨诽之多早在意料之中，对“怨诽”来历的分析一针见血。
无由(没有缘由)会晤(见面)，不任(不胜)区区(小，用作自称的谦辞)向往(仰慕)之至！
请概括段意：结束全文，礼仪性的客套话。
　　
　　
一、读准字音
强聒(ɡuō)　　　　卤莽(lǔ)　　　　壬人(rén)
怨谤(bànɡ) 胥怨(xū) 会晤(wù)
二、辨识通假
不复一一自辨 (　　　　　)
[答案]　“辨”同“辩”，分辩
三、一词多义
(1)操
(2)具
(3)征
(4)难
(5)特
(6)如
(7)于
(8)以
[答案]　(1)动词，持　动词，从事　动词，拿，持　(2)副词，详细　动词，具有，具备　名词，工具　(3)动词，求　动词，出征　动词，显示、表现　(4)动词，排斥　形容词，与“易”相对　名词，困难　(5)副词，仅仅　名词，三岁大兽　(6)动词，像　连词，如果，假如　(7)介词，在　介词，从　介词，交给　介词，对，对于　介词，向　(8)名词，原因　连词，同“而”，表示结果　连词，同“而”，表顺承　连词，同“而”，表目的，相当于“来，以便”　介词，把　介词，拿，用，凭借　动词，以为，认为
四、词类活用
(1)如曰今日当一切不事事 (　　　　　)
(2)未能助上大有为，以膏泽斯民 (　　　　　)
[答案]　(1)名词作动词，办，做　(2)名词作动词，施恩惠
五、古今异义
(1)于反覆不宜卤莽
古义：___________________________________________________________
今义：指一遍又一遍，多次重复。
(2)不任区区向往之至
古义：___________________________________________________________
今义：(数量)少；(人或事物)不重要。
(3)故略上报
古义：___________________________________________________________
今义：向上级汇报。
(4)则众何为而不汹汹然
古义：___________________________________________________________
今义：形容声势盛大的样子(多含贬义)。
[答案]　(1)指书信往返。(2)小，用作自称的谦辞。
(3)写回信。(4)形容声势盛大或凶猛。
六、文言句式
(1)所操之术多异故也。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
(2)终必不蒙见察。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
(3)议法度而修之于朝廷。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
(4)以谓受命于人主。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
(5)则众何为而不汹汹然？ (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
(6)至于怨诽之多。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
[答案]　(1)判断句　所持的政治主张和方法在许多方面不同的缘故啊。
(2)被动句　但终究一定是不能被您理解。
(3)状语后置句　议订法令制度，又在朝廷上修正决定。
(4)状语后置句　我却认为从皇帝那里接受命令。
(5)宾语前置句　那么那些人又为什么不对我大吵大闹呢？
(6)定语后置句　至于社会上对我的那么多怨恨和诽谤。
中国十一世纪的改革家——王安石
王安石(1021—1086)，字介甫，晚号半山，封荆国公，世称王荆公。抚州临川(今江西抚州)人。北宋杰出的政治家、思想家、文学家。宋神宗时任宰相。他创新法，改革旧政，是一位进步的政治家，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。文学上的主要成就在诗文方面。虽然他的作品不多，但其“作品瘦削雅素，一洗五代旧习”，不受当时绮靡风气的影响，诗歌遒劲清新，散文雄健峭拔。他是唐宋八大家之一。有《临川集》《临川集拾遗》等传世。
这篇文章选自《临川先生文集》，是王安石答复司马光的信。司马光，字君实，当时任谏议大夫，故称司马谏议。
宋神宗熙宁二年(1069)，王安石任参知政事，实行新法。保守派的代表人物、当时任右谏议大夫的司马光多次写信给王安石，要他停止变法。王安石这封信，是针对司马光熙宁三年(1070)二月一封长达三千余字、全面攻击新法的来信的回复。王安石先是简短地回复了一信，对来信所责难的诸点不复一一自辩，随后想到彼此交往多年，友谊深厚，信札来往不宜草率简慢，就又写了这封答书。
在本文中，作者王安石通过辩明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，逐条驳斥了司马光的指责，揭露士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想，表明了自己坚持改革、敢想敢为、决不为流言蜚语所动的决心。
①__________　②__________
[答案]　①受命于人主　②难壬人
任务探究一　针锋相对，态度坚决
——分析文本的思想主张
[任务导引]
《答司马谏议书》逐条驳斥司马光的谬论，从而批驳了保守派不恤国事、墨守成规的弊端，表现出作者坚持改革、绝不为流言蜚语所动的决心以及坚持变法的坚决态度。见识高超，论辩犀利。学习时要注意分析作者的思想主张。
[任务设计]
1．司马光是从哪几方面来指责变法的？王安石又是怎样逐一驳斥的？
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[答案]　司马光从侵官、生事、征利、拒谏、致怨五个方面来指责变法。王安石在驳斥前，先提及一个双方都认可的道理——“名实已明，而天下之理得矣”，再针对司马光上述五个方面的谬论逐一分析批驳。结论同中有变，对前四个方面的驳斥都是以“不为……”四个判断句作结。对“致怨”的驳斥，这里只采取不屑一驳的从容之态，告知对方，早料如此，不值一提，无须驳了。
2．本文中哪些地方体现了王安石非凡的政治胆略？
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[答案]　①“至于怨诽之多，则固前知其如此也”，改革前就已经将这种情况洞明于心，却敢于挑战，体现了非凡的胆略。
②“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，直斥当时保守派苟且偷安、不思进取、墨守成规的现象，不回避，不妥协，不遮掩，体现直言不讳的勇气。
③明知寡不敌众，却“欲出力助上以抗之”。
④在论辩中面对司马光这样的政敌，使用“何为而不汹汹然？”之类的强烈反诘语气，加强肯定语气，增强了结论的不可置疑性。这样举重若轻地对待“汹汹然”的“怨诽”，尽显王安石政治家、改革家的风度。
任务探究二　气势磅礴，寓刚于柔
——赏析文本的语言特点
[任务导引]
王安石是杰出的文学家。这位胸怀大志、有着经天纬地之才、也曾叱咤风云的伟大人物，给后人留下了丰富的精神食粮。从王安石给以司马光为代表的保守派的回信也可以看出他运用语言的艺术的高超。学习时要注意赏析语言特点。
[任务设计]
3．此文语言委婉、柔中带刚的特点表现在哪些地方？
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[答案]　行文委婉，寓刚于柔。在这封书信中，作者既坚持自己的立场和观点，在文字上又不剑拔弩张，注意不伤同僚之间的情面与和气，寓刚于柔，绵里藏针。如第一段，在反复向司马光叙友情、求谅解的同时，却婉转地揭示出这怨谤源于士大夫阶层的庸俗腐败，并声言自己绝不悔改之意；又如第三段，在表示愿意接受责备、“知罪”的同时，却用两个假设句暗示自己坚持改革、绝无反顾之心，并旁敲侧击，讥讽保守派的无所事事、因循守旧。这种柔中寓刚的论辩风格，比剑拔弩张更加坚韧有力。
4．有人评价此文“理足气盛”“行文简贵”，请结合文本内容简要分析。
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[答案]　(1)理足气盛。一是立足于理，理足则气盛；二是擅于运用排比，用排比驳斥对方，势如破竹，无可阻挡；三是擅于运用反问，如“欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然”，气盛言宜，铿锵有力。
(2)行文简贵。除开头和结尾段使用几句酬答的礼貌性语言之外，其他内容紧紧扣住保守派的几个主要论点进行驳斥，只驳论点，不涉及其他事情，结构非常严谨，驳斥时针对其要害，言简意明。
(教师用书独具)
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8第15课 谏太宗十思疏
1．梳理、积累两文中重要文言基础知识；重点掌握古今异义现象和虚词“以”的用法；背诵两文。2．体会学习作者反复开导，循循善诱的劝谏艺术，把握王安石在书信中表达的观点态度。3．赏析两文不同的说理风格、行文艺术特色及语言风格。4．学习仁人志士心怀天下、坚守道义、敢于担当、勇于变法图强的崇高品格。 　　忠臣批“龙鳞”，逆“圣听”，讽谏帝王确为不易之事。比干遭挖心、屈原被放逐就是千古明证与教训。然而，唐代谏臣魏征一生上疏言事二百余次非但没有招来杀身之祸，反而得到了唐太宗的称赞。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。今天就让我们来学习这两篇著名的文章，体会文章行文简洁、说理严谨、理足气盛的特点，感受作者对国家大事的担当精神。
(教师用书独具)
臣闻求木(树木)之长(生长。这里指长得好)者，必固(使……稳固)其根本(树根)；欲流之远者，必浚(疏通水道)其泉源；思国之安者，必积其德义(德行和道义)。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理(治理得好，安定)，臣虽下愚(极愚昧无知的人。这里用作谦辞)，知其不可，而况(何况)于明哲(明智的人。这里指唐太宗)乎！人君当(主持、掌握)神器(指帝位)之重，居(处于)域中(天地间)之大，将崇(推崇)极天(皇权)之峻(高峻)，永保无疆(无止境)之休(喜庆，福禄)。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚(敦厚)，情(性情)不胜(克服)其欲，斯(这)亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。
请概括段意：以“固本浚源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。
凡百(所有的)元首(帝王)，承天景(大)命，莫不殷(深)忧而道著(治理成效显著)，功成而德衰。有善始(开头做得好)者实繁(多)，能克(能够)终者盖(表示推断)寡(少)。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚(竭尽诚心)以待下(臣民)；既得志，则纵情以傲物(看不起别人。物，人)。竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉(指父母兄弟子女)为行路(路人)。虽董(督察)之以严刑，振(同“震”，威吓)之以威怒，终苟(苟且)免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎(戒慎)；奔车(疾驰的马车)朽索(腐烂的绳索)，其(难道)可忽(轻视)乎！
请概括段意：总结历史经验，并从创业与守业、人心向背等方面论述“居安思危”的道理。
君人者，诚(如果，果真)能见可欲(贪图的东西)则思知足以自戒，将有作(建造，兴建。这里指大兴土木、营建宫殿苑囿一类事情)则思知止以安人(安民)，念高危则思谦冲(谦虚)而自牧(养)，惧满溢(容器中水满而溢出，比喻骄傲自满而听不进不同意见)则思江海下(居于……之下)百川，乐盘游(游乐。这里指田猎。盘，快乐)则思三驱(田猎时设网三面，留一面不设，指田猎有度，不过分捕杀)以为度，忧懈怠则思慎始而敬(慎)终，虑壅蔽则思虚心以纳下(采纳臣下的意见)，想谗邪(以谗言陷害别人的邪恶之人)则思正身以黜恶(斥退奸恶小人。黜，排斥)，恩所加则思无因喜以谬赏(不恰当地奖赏)，罚所及则思无因怒而滥刑(不恰当的惩罚)。总此十思，弘(光大)兹(这)九德，简(选拔)能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播(施布)其惠，信者(诚信的人)效(献出)其忠。文武争驰(争着做好自己的事情)，在君无事(没有多少烦扰的事)，可以尽豫游(出游，游乐。帝王秋天出巡称“豫”，春天出巡为“游”)之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱(垂衣拱手，指不亲自处理政务)，不言而化[(百姓)被教化]。何必劳神苦思，代下(代替臣下)司职(管理职事)，役(劳损)聪明之耳目，亏(违背)无为(无为而治)之大道(最高的治世原则)哉！
请概括段意：提出“居安思危”的具体做法，即“十思”，并阐明实行“十思”的好处。
一、读准字音
浚源(jùn)　　壅蔽(yōnɡ)　　谗邪(chán)
黜恶(chù)　　谬赏(miù) 　　载舟(zài)
二、辨识通假
振之以威怒 (　　　　　)
[答案]　“振”同“震”，威吓
三、一词多义
(1)伐
(2)景
(3)克
(4)简
(5)固
(6)终
(7)安
(8)休
(9)而
(10)其
(11)以
[答案]　(1)动词，砍伐　动词，讨伐，进攻　(2)形容词，大　名词，日光　名词，景观，风景　(3)副词，能够　副词，能够　动词，克制　动词，战胜、打败　(4)动词，选拔　形容词，简单　形容词，简便，容易　(5)形容词的使动用法，使……稳固　形容词，牢固，稳固　副词，本来　动词，巩固　(6)动词，坚持到底　名词，最后　(7)形容词，安定　形容词，安逸，安乐　动词，养，奉养　疑问代词，哪里，怎么　(8)形容词，喜庆，福禄　副词，不要　(9)连词，表转折　连词，表递进　连词，表顺承　连词，表并列　(10)代词，它的　代词，自己　表祈使，还是　副词，表揣测，大概　(11)连词，表目的，来　介词，用　连词，表目的，来，以便　介词，把
四、词类活用
(1)则思江海下百川 (　　　　　)
(2)诚能见可欲 (　　　　　)
(3)将有作 (　　　　　)
(4)载舟覆舟 (　　　　　)
(5)人君当神器之重 (　　　　　)
(6)居域中之大 (　　　　　)
(7)居安思危 (　　　　　)
(8)则思正身以黜恶 (　　　　　)
(9)简能而任之 (　　　　　)
(10)择善而从之 (　　　　　)
(11)欲流之远者 (　　　　　)
(12)塞源而欲流长者也 (　　　　　)
(13)必固其根本 (　　　　　)
(14)则思知止以安人 (　　　　　)
(15)则思虚心以纳下 (　　　　　)
(16)则思正身以黜恶 (　　　　　)
(17)弘兹九德 (　　　　　)
(18)何必劳神苦思 (　　　　　)
(19)乐盘游 (　　　　　)
(20)忧懈怠 (　　　　　)
[答案]　(1)名词作动词，居于……之下　(2)动词作名词，贪图的东西　(3)动词作名词，指兴建宫室苑囿一类事情　(4)动词的使动用法，使……倾覆　(5)形容词作名词，重任、重权　(6)形容词作名词，重要的地位　(7)形容词作名词，安逸的环境；危难的情况　(8)形容词作名词，邪恶的人　(9)形容词作名词，有才能的人　(10)形容词作名词，好的意见　(11)形容词作动词，流得长远　(12)形容词作动词，流得长远　(13)形容词的使动用法，使……稳固　(14)形容词的使动用法，使……安定　(15)形容词的使动用法，使……虚心　(16)形容词的使动用法，使……端正　(17)形容词作动词，光大　(18)形容词的使动用法，使……疲劳；使……辛苦　(19)形容词的意动用法，以……为乐　(20)形容词的意动用法，以……为忧
五、古今异义
(1)必固其根本
古义：___________________________________________________________
今义：事物的根源或最重要的部分。
(2)凡百元首
古义：___________________________________________________________
今义：国家的最高领导人。
(3)则纵情以傲物
古义：___________________________________________________________
今义：尽情。
(4)傲物则骨肉为行路
古义：___________________________________________________________
今义：走路。
(5)则思三驱以为度
古义：___________________________________________________________
今义：认为。
[答案]　(1)树木的根部，在土里的部分。(2)泛指古代的帝王。(3)放纵情感。(4)路人。(5)把(它)当作。
六、文言句式
(1)斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
(2)江海下百川。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
(3)虽董之以严刑。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
(4)振之以威怒。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
(5)人君当神器之重，居域中之大。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
[答案]　(1)判断句　这也就如同是砍掉树根却指望树木茂盛，堵塞泉源却指望水流长远。
(2)省略句　江海居于百川之下(而能容纳百川)。
(3)状语后置句　即使用严刑峻法来督察他们。
(4)状语后置句　用发威动怒来震慑他们。
(5)定语后置句　君王掌握着帝位的重任，处于天地间重要的地位上。
直言敢谏的诤臣——魏征
魏征(580—643)，字玄成，巨鹿(今属河北)人。唐代著名文学家、政治家、史学家。隋末参加李密义军，后随李密投唐，初为太子洗马。太宗即位，擢为谏议大夫。魏征知无不言，敢于犯颜直谏，史有“诤臣”之称。死后赠司空，谥号“文贞”。
曾主持《隋书》《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
唐太宗是历史上著名的开明君主，他常以隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，听取劝谏，甚至被誉“从谏如流”。但到了贞观中期，随着生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，对外战争连年胜利，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本。他大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财，百姓服徭役，长年不能回家。有大臣为此进谏，太宗却说：“百姓无事则易骄，劳役则易使。”针对这些情况，魏征在贞观十一年，从三月到七月，五个月中，连给太宗上了四疏，《谏太宗十思疏》便是其中的第二疏，也称“论时政第二疏”，简称《十思疏》。
疏
疏，奏文的一种。作为文体，是古代官员向皇帝进言以使下情上达的进谏文书。“疏”始创于汉代，后世又以“奏疏”作为这类进言文体的总称。“疏”的用途广泛，论谏、劝请、陈乞、待罪、推荐、辞官等，均可用“疏”。比较著名的如贾谊的《论积贮疏》、诸葛亮的《街亭自贬疏》、魏征的《谏太宗十思疏》等。有时私人交往的书信也称为“疏”，如陶渊明的《与子俨等疏》。
本文是魏征写给唐太宗的一篇奏疏。作者以政治家特有的敏锐眼力抓住了唐太宗“忘本”(即忘记以民为本)“忘危”(即忘记隋亡的教训)的根本问题，针锋相对地提出“十思”，简明扼要地论述了要“居安思危，戒奢以俭”的道理。
①__________　②__________
[答案]　①固本浚源　②垂拱而治
任务探究一　耿直之言，安国之策
——分析作者的思想主张
[任务导引]
全篇以“思国之安者，必积其德义”为中心展开论述。从正反两方面进行论述，提出为君必须“居安思危，戒奢以俭”的结论。作者的主张，为唐太宗所采纳，有助于成就唐王朝的“贞观之治”。学习时，要注意分析作者的思想主张。
[任务设计]
1．“十思”的主要内容可归纳为哪五个方面？“十思”的核心内容是什么？“十思”的意义是什么？
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[答案]　内容五方面：一是俭，“知足”“知止”，生活方面戒贪心奢侈，实际上是要减轻人民的负担，取得民心；二是谦，“谦冲自牧”“江海下百川”，待人方面戒骄傲自满，实际上是要“竭诚以待下”，以免君臣解体，离心离德；三是慎，“三驱为度”“慎始敬终”，处事方面戒好逸无度，要始终谨慎，不要盘游懈怠；四是正，“虚心纳下”“正身黜恶”，用人方面戒受蒙蔽利用，虚心纳谏，不为谗邪壅蔽；五是明，“无因喜谬赏”“无因怒滥刑”，执法方面赏罚公正，不凭个人喜怒肆意赏罚。
核心内容：居安思危、正己安人，积其德义，以达到“治平天下”的目的。
意义：总此十思，弘兹九德，可以达到“文武并用，垂拱而治”的理想政治境界。
2．作者是怎样剖析“凡百元首，承天景命……有善始者实繁，能克终者盖寡”这一历史现象的？这一段与上下文有什么联系？
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[答案]　(1)作者首先提出历代帝王“始繁终寡”这一历史现象，然后分析这些帝王在取江山与守江山两个时期的不同表现，突出他们往往都有这样的通病：“夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。”之后，作者针对现实，扣住“纵情以傲物”加以发挥。“傲物则骨肉为行路”，到了这种地步，那么，即便用严酷的刑罚来督察，用严厉的声势来威吓，人们也不会心服。一旦民怨迭生，则社稷也将为之倾覆。
(2)作者剖析这一历史现象的目的在于进一步揭示不居安思危的危害，将第一段所论述的道理具体化。通过这两段论证居安思危之重要，不这样做的危害已经讲得十分透彻。这就自然地引出下一个问题：到底怎样才算居安思危呢？这时进而提出“十思”的具体建议，就显得顺理成章了。
任务探究二　比喻排比，巧妙说理
——品读文本论证艺术
[任务导引]
魏征向唐太宗进谏“十思”，并非单刀直入，而是避实就虚，巧用比喻，正反对比，十分有力地强调了积善修德的重要性。“十思”后的总结之语又用了对偶和排比，具有无可辩驳的说服力。学习时，要注意品读文本的论证艺术。
[任务设计]
3．全文以论述为主，对同一个问题，作者往往从正反两方面进行剖析，这样说理更加透彻。请你结合文本举例分析。
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[答案]　文章开头使用正反对比论证的方法，加强了说服力。如“求木之长者，必固其根本”“根不固而求木之长”“知其不可”；“欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远”“知其不可”；“思国之安者，必积其德义”“德不厚而思国之理”“知其不可”。因此，人君当“积其德义”“居安思危，戒奢以俭”，否则就是“伐根以求木茂，塞源而欲流长”。这样，文章的主旨就凸显出来了。再如，第二段“殷忧而道著”与“功成而德衰”的对比，“善始者”“繁”与“克终者”“寡”的互现，“竭诚”与“傲物”不同结果的比较，“载舟”经验与“覆舟”教训的对照，处处证明君主“积其德义”的重要性，主题得到了深化。“奔车朽索”的危险，“德不处其厚，情不胜其欲”的危害与“文武争驰，在君无事”的清明，“鸣琴垂拱，不言而化”的安康，更令唐太宗坚定了“积其德义”的信念。
4．本文在论证过程中大量地引经据典，其表达效果如何？
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[答案]　课文多次引经据典，来加强文章的说服力。如第二段在分析历史现象时，引用《尚书·康诰》中的“怨不在大”，《荀子·王制》中的“载舟覆舟”，总结了历史教训，说明守业之艰难、安民之重要，说明人心的向背将决定皇室的命运。同时，在引述历史教训的最后，化用周公、荀子的话来进行小结，在证据上也显得更为庄重严肃，耐人寻味。又如在陈述“十思”内容时，作者又多次化用了《老子》《易经》中的话。这些经典中的话流传于世，早已被人奉为至理名言。现经作者援引，融入文中，用以阐明自己的观点，也有以少总多、言简意赅的作用，使文章的内涵更为丰富，也更具说服力。
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12第16课 阿房宫赋
1．梳理、积累两文中的重要文言基础知识；重点掌握词类活用现象和虚词“而”“以”的用法；背诵两文。2．把握两文的思想观点、论证方法，理解作者借古讽今的写作意图。3．赏析两文不同的说理风格、艺术特色及语言风格。4．学习文中体现的责任与担当以及以史为鉴、针砭现实的家国情怀。 　　唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说道：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”如何以史为镜？关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用的目的。那么，宏伟瑰丽的阿房宫何以焚化为一片焦土，战国七雄何以演变为秦一枝独秀？且看杜牧、苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
(教师用书独具)
六王毕(完结，指为秦国所灭)，四海一(统一)，蜀山兀(光秃)，阿房出(出现，意思是建成)。覆压(覆盖)三百余里，隔离(遮蔽)天日。骊山北构(从北边建起)而西折(折而向西)，直走(通达)咸阳。二川溶溶(河水盛大的样子，一说为缓缓流动的样子)，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰(连接高大建筑物的走廊，好像人的腰部，故称)缦(萦绕)回(曲折)，檐牙(屋檐翘出如牙齿的部分)高啄(如鸟仰首啄物)；各抱(随)地势，钩心(指各种建筑物都与中心区相连)斗角(指屋角相对，好像兵戈相斗)。盘盘(盘旋的样子)焉(……的样子)，囷囷(曲折回旋的样子)焉，蜂房(像蜂房)水涡(像水涡)，矗(矗立着)不知其几千万落(相当于“座”或“所”)。长桥卧波，未云何龙？复道(楼阁之间架在空中的通道。因上下都有通道，故称)行空，不霁(雨过天晴)何虹？高低冥迷(分辨不清)，不知西东。歌台暖响(歌声响起，好像充满着暖意)，春光融融；舞殿冷袖(舞袖飘拂，好像带来寒气)，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。
请概括段意：写阿房宫的建筑风貌。先描写阿房宫的全貌，笔法简练；再描写阿房宫的局部，细致周到。充分展示了阿房宫这一宏伟建筑群的精致豪华、富丽堂皇。
妃嫔媵嫱(指六国王侯的宫妃)，王子皇孙(指六国王侯的女儿、孙女)，辞楼下殿，辇(君王及后妃所乘的车)来于秦。朝歌夜弦(弄丝弦，奏乐)，为秦宫人。明星荧荧(明亮的样子)，开妆镜也；绿云扰扰(纷纷扰扰)，梳晓鬟也；渭流涨腻(涨起了脂膏)，弃脂水(指含有脂粉的洗脸水)也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍(忽然)惊(震响)，宫车过也；辘辘远听(车声越听越远。辘辘，车行的声音)，杳(远得踪迹全无)不知其所之(动词，去)也。一肌一容，尽态极妍(美丽)，缦立(久立)远视，而望幸(封建时代皇帝到某处，叫“幸”。妃、嫔受皇帝宠爱，叫“得幸”)焉。有不见者，三十六年。燕赵之收藏(指收藏的金玉珍宝等物)，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽(抢劫、掠夺)掠其人，倚叠(堆叠)如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛(把宝鼎看作铁锅)玉石(把美玉看作石头)，金块(把黄金看作土块)珠砾(把珍珠看作石子)，弃掷逦迤(连续不断。这里有“到处都是”的意思)，秦人视之，亦不甚惜。
请概括段意：从两个方面极力渲染阿房宫中铺张奢侈的生活：一方面写人们的奢靡生活；另一方面写秦朝统治者对珍宝毫不爱惜，到处丢弃。
请概括层意：第一部分(第1～2段)，作者描写了阿房宫的兴建、规模和用途，揭露了秦朝统治者奢侈荒淫的生活，为下文的议论埋下了伏笔。
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢(繁华奢侈)，人亦念(顾念)其家。奈何(为什么)取(掠夺)之尽锱铢(古代重量单位，一锱等于六铢，一铢约等于后来的一两的二十四分之一。锱、铢连用，极言其细微)，用之如泥沙？使负栋(支撑房屋大梁)之柱，多于(比)南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷(有棱角的样子。这里形容钉头突出)，多于在庾(谷仓)之粟粒；瓦缝参差(长短、高低不一)，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土(九州)之城郭；管弦(借代乐曲)呕哑(声音杂乱)，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫(残暴无道、失去人心的统治者。这里指秦始皇)之心，日益骄固(骄横顽固)。戍卒叫(指陈涉、吴广起义)，函谷举(攻占)，楚人一炬，可怜(可惜)焦土！
请概括段意：将秦始皇和百姓之间具有天壤之别的生活状况进行了对比，自然写到暴秦的灭亡。
呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族(灭族)秦者秦也，非天下也。嗟乎！使(假使)六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递(依次传递)三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇(来不及)自哀(哀叹自己)，而后人哀之；后人哀之而不鉴(以……为鉴)之，亦使后人而复哀后人也。
请概括段意：点明了论点，提醒“后人”引以为鉴。
请概括层意：第二部分(第3～4段)，指出秦朝统治者的奢靡、滥用民力导致自身灭亡。在此基础上，总结六国和秦朝灭亡的历史教训，向当朝统治者发出警告。
表比较。磷磷：有棱角的样子。这里形容钉头突出。庾：
谷仓。槛(jiàn)：栏杆。城郭：城，指内城；郭，指外城。
一、读准字音
蜀山兀(wù)　　 骊山(lí)　　　 廊腰缦回(màn)
囷囷焉(qūn) 不霁何虹(jì) 妃嫔媵嫱(yìnɡ)
尽态极妍(yán) 剽掠(piāo) 鼎铛玉石(chēnɡ)
珠砾(lì) 锱铢(zī zhū) 架梁之椽(chuán)
在庾之粟粒(yǔ)
二、一词多义
(1)一
(2)走
(3)爱
(4)举
(5)族
(6)之
[答案]　(1)动词，统一　数量词，一把　副词，一旦　副词，全、都　形容词，专一　(2)动词，通达　动词，快步走　动词，逃跑　(3)动词，喜爱　动词，爱惜　动词，喜欢　(4)动词，攻占　动词，用手举起　动词，用手拿着　(5)动词，灭族　名词，类　名词，(筋骨)交错聚结的地方　(6)结构助词，的　动词，到……去　代词，他们，指秦人　助词，宾语前置的标志，不译　助词，用在表时间的副词后，补充音节，不译　助词，定语后置的标志，不译
三、词类活用
(1)骊山北构而西折 (　　　　　)
(2)辇来于秦 (　　　　　)
(3)朝歌夜弦 (　　　　　)
(4)日益骄固 (　　　　　)
(5)长桥卧波，未云何龙 (　　　　　)
(6)复道行空，不霁何虹 (　　　　　)
(7)朝歌夜弦 (　　　　　)
(8)谁得而族灭也 (　　　　　)
(9)楚人一炬，可怜焦土 (　　　　　)
(10)后人哀之而不鉴之 (　　　　　)
(11)燕赵之收藏 (　　　　　)
(12)六王毕，四海一 (　　　　　)
[答案]　(1)名词作状语，向北；向西　(2)名词作动词，坐辇车　(3)名词作状语，在早上；在晚上　(4)名词作状语，一天天地　(5)名词作动词，出现了龙　(6)名词作动词，出现了彩虹　(7)名词作动词，吟唱；弹奏　(8)名词作动词，灭族　(9)名词作动词，变成焦土　(10)为动用法，为……哀叹　(11)动词作名词，指收藏的金玉珍宝等物　(12)数词作动词，统一
四、古今异义
(1)各抱地势，钩心斗角
古义：___________________________________________________________
今义：指人各用心机，互相排挤。
(2)一宫之间，而气候不齐
古义：___________________________________________________________
今义：指一个地区的气象概况。
(3)燕赵之收藏，韩魏之经营
古义：___________________________________________________________
今义：筹划、计划或组织。
(4)可怜焦土
古义：___________________________________________________________
今义：怜悯。
[答案]　(1)指宫室结构的参差错落，精致工巧。(2)指天气(雨雪阴晴)的意思。(3)指金玉珠宝等物。(4)可惜。
五、文言句式
(1)一人之心，千万人之心也。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
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(2)函谷举。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
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(3)秦人不暇自哀。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
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(4)使负栋之柱，多于南亩之农夫。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
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[答案]　(1)判断句　一个人的想法，也就是千万人的想法啊。
(2)被动句　函谷关被攻占。
(3)宾语前置句　秦朝统治者来不及哀叹自己。
(4)状语后置句　(为建阿房宫)使用的支撑房屋大梁的柱子，比田野里劳动的农夫还多。
针砭时弊、独树一帜的文人——杜牧
杜牧(803—852)，字牧之，唐代京兆万年(今陕西西安)人。著名诗人。杜牧出身高门士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。杜牧晚年居长安城南樊川别墅，故人称“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。他的散文气势雄浑，多针砭时弊；诗歌语言流利而又清新，气势豪放而又情致婉约。著有《樊川文集》。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终致亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，否则，最终只能落得“使后人而复哀后人也”的结局。
赋
“赋”是先秦诗歌派衍生出的一种文体。始创于战国时期，兴盛于汉代的特别体制——汉赋。它以铺陈风物为主，文采华丽，句式整齐(多以四言、六言为主)。它像诗，讲究韵节，要求押韵；像散文，在写法上不要求与诗一般精练，讲究铺陈。自汉后，赋或向骈文方向发展，或进一步散文化。接近于骈文的为“骈赋”“律赋”，接近于散文的为“文赋”。著名的赋有东汉张衡的《二京赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》、宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。
本文通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
①__________　②__________　③__________
[答案]　①宏伟瑰丽　②珍宝之富　③戒奢爱民
任务探究一　总结经验，讽谏时弊
——感知内容，分析主题
[任务导引]
文章在不长的篇幅中，将宫殿建筑之恢弘壮观，后宫之充盈娇美，宝藏之珍贵丰奢，表现得层次分明，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。学习时，要注意感知内容，分析主题。
[任务设计]
1．文章是从哪几个方面极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心思想有什么作用？
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[答案]　(1)文章从三个方面描写了阿房宫：一是写阿房宫的建筑之奇，二是写阿房宫中的美女之多，三是写阿房宫中的珍宝之富。(2)作用：文章前面所进行的描绘是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦亡的历史教训、讽喻现实提供坚实的基础。文章极尽铺陈阿房宫规模大、宫室多、美女众、珍宝富，旨在说明秦朝统治者已奢侈腐化到了无以复加的地步，而为了维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
2．作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政。但在写阿房宫被焚时，却说“楚人一炬，可怜焦土”，其中流露出作者怎样的思想感情？
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[答案]　“可怜”在这里应解释为“可惜”。作者用“可怜”二字，无穷感慨充溢于字里行间。
秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。
神奇瑰丽的阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹。前事不忘，后事之师，不料今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人担忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。
任务探究二　叙事言情，气势夺人
——体悟文章语言，鉴赏艺术手法
[任务导引]
《阿房宫赋》是一篇文赋的经典之作，在语言上讲究文质兼美，音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。本文还运用了想像、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方式，骈散结合，错落有致。文章工整而不堆砌，富丽而不浮华，气势雄健，风格豪放。学习时，要注意体悟文章语言，鉴赏艺术手法。
[任务设计]
3．结合“赋”的语言特点，品味下列句子的精彩之处。
(1)六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
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[答案]　这句话好在以下两点。第一，从秦始皇统一天下时“强国请服，弱国入朝”一直到“楚人一炬，可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。第二，“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；可以想见阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄奢；可以想见“覆压三百余里”的阿房宫在建造时榨取了多少劳动人民的血汗，葬送了多少劳动人民的生命。
(2)长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？
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[答案]　作者运用比喻的修辞手法，将桥喻龙，复道喻虹，分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了对建筑物的观感，且给客观描写涂上了浓烈的抒彩。
(3)明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
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[答案]　这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语作比，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多和秦始皇的骄奢淫逸。
(4)使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
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[答案]　一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的罪证。用一连串准确的比喻构成的排比，前后对照，尽情夸张、形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形，可谓精彩妙极！
4．结合赋的特点，探究《阿房宫赋》的写作特色。
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[答案]　(1)想象、比喻、夸张的使用。杜牧根据有关资料“再造”了阿房宫，通篇是驰骋瑰丽的想象。比喻、夸张有极强的艺术感染力。(2)骈句散行，错落有致。如开篇“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”四个三字短句，节奏急促，写出了修建阿房宫的背景及耗资，接着用几个长句“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳”，写占地面积和走势，再用“二川溶溶，流入宫墙”等四字句描写规模。第一段将骈散结合得非常好。(3)描写、议论与铺排结合。文章前两段以描写为主，后两段以议论为主，无论是描写还是议论，都大量采用了铺排的写法。如第3段对秦人奢侈的议论，一口气用了六个排比句。
(教师用书独具)
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12第16课 六国论
(教师用书独具)
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(以财物赠予秦国，这里指向秦割地求和。赂，赠送财物)。赂秦而力亏(亏损)，破灭之道(原因)也。或(有人)曰：六国互丧(相继灭亡)，率(全都，一概)赂秦耶？曰：不赂者以(因为)赂者丧。盖(承接上文，表示原因，有“因为”的意思)失强援，不能独完(保全)。故曰：弊在赂秦也。
请概括层意：第一部分(第1段)，提出“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点，并从“赂”与“不赂”两方面加以简要论证，为全篇论述举纲张目。
秦以攻取之外，小(小的地方)则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实(它的实际数目)百倍；诸侯之所亡(丧失的土地)，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲(最想要的)，诸侯之所大患(最担心的)，固(本来)不在战矣。思厥(相当于“其”)先(对去世的尊长的敬称)祖父(泛指祖辈、父辈)，暴霜露(暴露在霜露之中。形容创业的艰苦。“暴”，同“曝”)，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则(既然这样，那么)诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(满足)，奉(奉送)之弥(更加)繁(多)，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判(决定，确定)矣。至于(以至，以至于)颠覆(灭亡)，理固宜然。古人云：“以地事(侍奉)秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得(适宜、得当)之。
请概括段意：针对韩、魏、楚三国割地赂秦而破灭的史实，阐述第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭(灭亡)，何哉？与嬴(亲附秦国。与，亲附、亲近)而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始(起初)有远略，能守其土，义(坚持正义)不赂秦。是故(因此，所以)燕虽小国而后亡，斯(这)用兵之效(功效)也。至丹以荆卿为计(策略)，始(方才)速(招致)祸焉。赵尝(曾经)五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再(两次)，李牧连却(使……退却)之。洎(及，等到)牧以(因为)谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终(坚持到底)也。且(况且)燕赵处秦革(改变，除去)灭殆(几乎，将要)尽之际，可谓智力(智谋和力量)孤危，战败而亡，诚(实在)不得已。向使(假使)三国各爱其地，齐人勿附(亲附)于秦，刺客不行(不动身赴秦)，良将犹在，则胜负之数(指天数、命运)，存亡之理(指天数、命运)，当(同“倘”，假如、倘使)与秦相较(较量)，或未易量(轻易判定)。
请概括段意：剖析齐、燕、赵三国因“失强援，不能独完”的史实，阐述第二个分论点——“不赂者以赂者丧”。
请概括层意：第二部分(第2～3段)，把“赂者”和“不赂者”的失败结合起来，从正反两方面论说，全面深入地论述中心论点。
呜呼！以赂秦之地封(封赏)天下之谋臣，以事秦之心礼(礼遇)天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽(向下吞咽)也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威(积久而成的威势)之所劫(胁迫，挟持)，日削月割，以趋于亡。为国者(治理国家的人)无使为积威之所劫哉！
请概括段意：针对六国破灭的原因，提出抗秦图存的主张。
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟(如果)以天下之大，下(降低身份)而从(跟随)六国破亡之故事(旧事)，是(这)又在六国下矣。
请概括段意：把北宋王朝同六国作比较，寓讽谏之意。
请概括层意：第三部分(第4～5段)，归纳全文，既批评六国的“为国者”，又告诫北宋的“为国者”切勿重蹈六国灭亡的覆辙，点明文章主旨。
　　
一、读准字音
六国互丧(sànɡ)　 赂秦(lù)　　　 思厥先祖父(jué)
暴霜露(pù) 草芥(jiè) 颠覆(fù)
与嬴(yǔ) 洎牧以馋诛(jì) 革灭殆尽(dài)
胜负之数(shù) 为国者(wéi) 积威之所劫(jié)
苟以天下之大(ɡǒu)
二、辨识通假
暴霜露 (　　　　　)
[答案]　“暴”同“曝”
三、一词多义
(1)兵
(2)亡
(3)暴
(4)犹
(5)始
(6)与
(7)率
(8)速
(9)以
(10)于
(11)或
[答案]　(1)名词，兵器，武器　名词，武力　名词，军队　(2)动词，丧失，丢失　动词，灭亡　(3)动词，暴露，冒着　形容词，凶暴，凶恶　(4)动词，像，好像　副词，还　(5)副词，起初　副词，才　(6)动词，亲附、亲近　连词，和，同，表示并列　介词，跟，同，表示比较　(7)副词，全都，一概　动词，率领，带领　(8)动词，招致　形容词，速度快　动词，邀请　(9)介词，因为　介词，用，凭　副词，才　介词，用　(10)介词，和，同　介词，向，对　介词，比　(11)代词，有的人　副词，或许
四、词类活用
(1)李牧连却之 (　　　　　)
(2)日削月割，以趋于亡 (　　　　　)
(3)以事秦之心礼天下之奇才 (　　　　　)
(4)至于颠覆，理固宜然 (　　　　　)
(5)能守其土，义不赂秦 (　　　　　)
(6)小则获邑，大则得城 (　　　　　)
[答案]　(1)动词的使动用法，使……退却　(2)名词作状语，一天一天地；一月一月地　(3)名词作动词，以礼相待　(4)名词作状语，按道理　(5)名词作动词，坚持正义　(6)形容词作名词，小的方面；大的方面
五、古今异义
(1)至于颠覆
古义：___________________________________________________________
今义：①表示达到某种程度；②连词，表示另提一事。
(2)其实百倍
古义：___________________________________________________________
今义：表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)。
(3)思厥先祖父
古义：___________________________________________________________
今义：父亲的父亲。
(4)可谓智力孤危
古义：___________________________________________________________
今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。
(5)刺客不行
古义：___________________________________________________________
今义：不可以。
(6)下而从六国破亡之故事
古义：___________________________________________________________
今义：①指真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人；②文艺作品中用来体现主题的情节。
[答案]　(1)表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。(2)它的实际数目。(3)泛指祖辈和父辈。(4)智谋和力量。(5)不去行刺。(6)旧事。
六、文言句式
(1)六国破灭，非兵不利，战不善。 (　　　　　)
译文：___________________________________________________________
(2)是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。 (　　　　　)
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(3)苟以天下之大。 (　　　　　)
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(4)为国者无使为积威之所劫哉！ (　　　　　)
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(5)洎牧以谗诛。 (　　　　　)
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(6)赂秦而力亏，破灭之道也。 (　　　　　)
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(7)其势弱于秦。 (　　　　　)
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(8)赵尝五战于秦。 (　　　　　)
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[答案]　(1)判断句　六国的灭亡，不是因为(他们的)武器不锋利，仗打得不好。
(2)判断句　所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是使用武力的功效啊。
(3)定语后置句　如果凭借偌大的天下。
(4)被动句　治理国家的人不要被积久而成的威势所胁迫啊！
(5)被动句　等到李牧因受诬陷而被杀害。
(6)判断句　贿赂秦国，自己的实力就亏损，这是灭亡的途径。
(7)状语后置句　他们的势力比秦国弱。
(8)状语后置句　赵国曾经与秦国交战五次。
唐宋八大家之一——苏洵
苏洵(1009—1066)，字明允，眉州眉山(今属四川)人，北宋散文家。与其子苏轼、苏辙并称为“三苏”，且三人均被列入“唐宋八大家”。据说苏洵27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉祐元年(1056)，苏洵带领儿子苏轼、苏辙到汴京(今河南开封)，以所著文章谒见翰林学士欧阳修，深得欧阳修的赏识与力荐，一时朝野争相传诵，文名大振。
北宋建国以后，统治者鉴于前朝藩镇割据、五代军人乱政的教训，采用中央专制集权的政策，集军权、财权、人权于中央，将帅无权且经常轮换，军队十分虚弱。此时，北宋统治者屡屡屈服于北部契丹和西北部西夏的侵略势力，一味议和妥协，以每年送给侵略者银、绢、茶等财物为条件，求得暂时的和平。
苏洵正是针对北宋统治者屈辱于契丹和西夏，赂敌求安的行为，借战国时期六国灭亡的故事，写下《六国论》，批评北宋对外政策的不当，希望当政者改弦更张，重用人才，维护自己的政权。
论
“论”是一种论文文体。《昭明文选》所载：论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。(如《史记》后的“太史公曰……”)二曰政论，则是学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。(如《六国论》《过秦论》等)
本文着重论述了六国破灭的原因——“弊在赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋王朝对辽、西夏的军事袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策，劝谏北宋王朝以六国为鉴，不为“积威之所劫”，奋起御侮以维护统治。
①__________　②__________
[答案]　①赂秦而力亏　②下而从六国破亡之故事
任务探究一　借古讽今，切中时弊
——分析文本的观点
[任务导引]
历史是一面镜子，史论者常常会拿起这面镜子从不同的角度来观照现实，批判现实的某些不足，以此来补救现实，这正是史论家历史使命感和社会责任感的高度体现。学习这篇文章，我们应多从此处体会。
[任务设计]
1．请从观点表达的方法、选材的角度分析《六国论》和《阿房宫赋》的异同点。
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[答案]　
相同点 不同点
观点表达的方法 都侧重对历史事件进行评析，总结经验教训，针砭现实 《六国论》用逻辑推理的方法，以议论为主，中间有一些形象的描述，那是为议论服务的
《阿房宫赋》具有诗和散文的特点，用了夸张、排比、对偶等手法，前叙后议，结论提出的方式是顿悟，并没有一个严密的逻辑推理过程
选材的角度 都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当朝行为而发，规劝当朝者要引以为鉴　 《六国论》强调六国破灭的内部原因，涉及政治、经济、军事等方面
《阿房宫赋》选择阿房宫这一具体事物，把其当作秦王朝骄奢淫逸的象征
任务探究二　理定而后辞畅
——赏析文本语言特点及说理方法
[任务导引]
古代文学评论家刘勰曾把“理定而后辞畅”作为“立文之本源”(《文心雕龙·情采》)。理，即文章的思想内容；辞，即文章的语言艺术。本文主旨鲜明，语言畅达，无一句废话，可以说是“理定”“辞畅”的好文章。学习时，要注意赏析文本语言特点及说理方法。
[任务设计]
2．本文的语言有何特点？
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[答案]　本文的语言生动有力。议论性的句子简洁有力，叙述性的句子生动感人。比如：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。”这些叙述语言本身带有主观感情，还有描述的特点。作者还运用引用、对比、比喻等手法，使语言灵活多变，增强了表达效果。本文的句式也整饬有度，特别是四字句占了一定比例，读起来铿锵有力，掷地有声，富有节奏感。文章史实论据典型、充分，分析、对比、比喻等论证具有很强的逻辑性和说服力，句式多变，感情激切，富有感染力。
3．本文运用了哪些论证方法？请结合课文分析运用这些论证方法的好处。
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[答案]　(1)例证法：(示例)与嬴而不助五国也。效果分析：举出具体史实，充分论证了“盖失强援，不能独完”的道理，从而论证了“不赂者以赂者丧”这一分论点，用铁的事实说话，使论证更有说服力。
(2)引证法：(示例)古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”效果分析：引用这一形象的比喻，雄辩地证明了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。
(3)对比法：(示例)作者将六国与秦的关系同北宋与契丹、西夏的关系做对比，从实力的强弱、地盘的大小、胜负的趋势等几个方面进行对比。效果分析：说明北宋王朝如果因贿赂敌人而亡国，实在是最愚蠢的做法，使观点非常鲜明。
4．《阿房宫赋》《六国论》两篇文章都运用了对比，但方式不同，请结合文本分析。
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[答案]　《六国论》是横式对比。将秦于攻取之外所得与战胜而得、六国中赂者与不赂者等情况进行对比，“赂者”与“不赂者”虽同不免灭亡，但情况有别。《阿房宫赋》中的对比是纵横交错、虚实相生的。将阿房宫建成时的盛况与被焚时的惨景、“一人之心”与“千万人之心”等情况进行对比。
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