资源简介

Unit 4　Then and now
第1课时
【教学目标】
1.能够听懂、读懂句子:There was only one small building on a hill.I looked it up on the Internet.
2.能够完成Let’s try部分的练习。
3.能够听懂、读懂对话,并进行角色表演。
4.能够根据学校实际,运用there be 结构描述学校过去和现在的变化,正确使用there was/were和there is/are,会用“could+动词原形”表示过去。
【教学重难点】
1.能用there was/were句型描述过去的情况。
2.正确使用时间状语,区分使用一般过去时和一般将来时。
3.能够根据学校实际,运用there be 结构描述学校过去和现在的变化。
【教学方法】
1.角色表演教学法
利用Let’s talk 中的对话,学生分角色朗读对话。在训练学生口语的同时,让学生熟练掌握there be 句型的一般过去时(表示过去存在)的用法。
2.情境教学法
教师把以前的旧照片展示给同学,创设情景,让同学根据照片的内容用there was/there were 去描述,理解there was/there were 指过去某地有某物。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。 2.教师播放四年级下册第一单元Let’s sing—Our school,师生一起唱,创设气氛。然后回顾学过的有关学校设施的词汇。 3.“切面包”游戏。教师出示面包状卡片,上面有数个单词,它们之间没有间隙,学生识别后,用小刀将单词在间隙处切开,如: There is a library and a playground in my school. 4.Main Scene (1)教师出示教学挂图,问:What can you see in the picture How many people are there in the picture Who are they What do they talk about 引导学生根据观察到的情况说一说。 (2)教师根据图画内容,提问几个问题来引导学生理解图画内容,如:Who is the man in the picture Did Wu Binbin’s father like PE Did they have a library in the school then
Step 2:Presentation Let’s try 1.看完挂图,教师说:The school was small in the past.How about it now Let’s listen to the conversation.教师引导学生阅读本部分听力材料,熟悉听力要求。 2.教师初次播放录音,学生整体把握听力内容。 3.教师再次播放录音,学生听录音并判断对错。 Let’s talk 1.听完录音,教师可以就听力内容问:Grandpa couldn’t use computers when he was at school.Why 学生回答后,教师板书句子:There were no computers or Internet in my time.领读并讲解。 2.教师继续问:Can you use computers in your school now 学生回答后,教师出示电脑图片及句子:We can look up the news on the Internet.并重点讲解look up 的意思。 3.教师问:Who is the first man got to the moon 学生无法正确回答,教师说:I looked it up on the Internet.教师出示图片,告诉学生有关人类登上月球的一些具体情况:The Americans took about five days to get there in 1969.然后问:Are you going to visit the moon one day 学生回答后,教师说:Sarah is going to visit the moon one day.引导学生注意教师所用的时态有何不同。 4.教师引导学生观察本部分插图,然后引导学生初读Let’s talk部分的对话,学生边读边理解对话内容。 5.学生读后,回答教师提出的问题,如:Was there a library in Grandpa’s old school How many buildings were there What was Grandpa’s school like 然后,师生一起核对答案。 6.教师播放Let’s talk部分的录音,学生听录音模仿语音语调并跟读。 Step 3:Practice 1.连词成句 教师用纸条或多媒体出示本部分已经打乱顺序的重点句子的单词卡片,学生以小组为单位讨论,快速组成句子者得一分,最后看哪个组组得又快又好。 2.“画一画”活动 教师引导学生根据对话内容,把Grandpa的旧学校画出来,评一评哪位同学画得最符合要求、最真实。 Step 4:Extension 1.Draw and talk 学生准备白纸和水彩笔,画一画自己的学校五年前的样子和现在的样子,比一比有什么不同。然后试着用“There was/were…”和“There is/are…”来描述图画的内容。 2.各小组内评选出“最美绘画者”,到教室前进行评比,看哪个组画得好、说得流利。 Step 5:Homework 画一画自己的家乡或城市的变化,并尝试用英语描述出来。
[成功之处]　本课时以学校变化为话题,谈论时间流逝及事物的变化。主要引导学生通过谈论这个话题,练习there be的用法。为了创设学习的情景,教师引导学生回顾四年级下册有关学校的知识,以旧引新,然后观察自己的学校,画一画自己的学校,并尝试用英语描述出来,从而练习了目标语言。同学们对there was/there were有所了解,为后面的课文学习奠定了基础。
[不足之处]　部分同学对can的过去式could的理解不够准确,对there be句型过去式的理解不够深刻,还需要大量的练习和细致的讲解。
[再教设计]　教师可以设计复习活动或者小组合作学习活动,让同学们在小组内互帮互助,以强带弱,共同进步。
第2课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写重点词汇:dining hall,gym,grass。
2.能够运用there be结构描述学校过去和现在的变化,并用时间短语years ago,months ago,last year,last month做替换练习。
3.能够找出Find the mistakes图画中的错误,并用英语描述出来。注意运用there was/were,didn’t+动词原形,could/couldn’t+动词原形等句式表达。
【教学重难点】
1.能够运用there be结构描述学校过去和现在的变化。
2.正确使用时间状语…ago,last year/month/week。
3.能够正确运用句型there was/were描述过去存在的建筑。
【教学方法】
1.多媒体辅助教学法
教师利用大屏幕图片展示本课时的单词及短语:dining hall,grass,gym,post office,library,同时可以用纸制图片展示。
2.交际问答教学法
教师根据大屏幕上的图片,让同学根据句型:There was no library in my school ten years ago.选用不同的名词进行句子练习,体会… years ago/… months ago的具体时间概念。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.Free talk.师生就日常话题进行问答。 2.作业汇报 学生把上课时所留的作业在班内做汇报。用英语描述自己画的图画,先在组里进行练习,然后推选一人在班内做汇报。对于没有学过的短语,学生可能会用错,教师要及时帮助学生进行修正。
Step 2:Presentation Let’s learn 1.看地图,学单词 教师出示学校的一张平面图,引导学生观察图片,师生一起说说看到了哪些公共设施。从而复习单词:library,classroom,teachers’ office,music room,art room,playground,然后出示草地图片,学习单词grass。 2.根据学校具体情况,如有体育馆的学校,教师可指着地图教会学生单词gym,然后出示图片,学生看图片,说说平常在里面做些什么活动。如果本校没有这个设施,教师直接出示图片,并给学生讲解这方面的知识。以同样的方式学习dining hall。 3.教师用大屏幕快速出示上面有关学校设施的图片,学生看图说单词。 4.教师出示一张旧的学校地图,问学生:Was there a gym in our school twenty years ago 板书短语twenty years ago,学生理解意思后,回答教师的问题,教师板书句子:There was no gym in our school twenty years ago,but now there’s a new one in our school.此处教师可根据自己学校的实际情况进行替换问答,从而学习短语months ago,last year,last month。 5.教师播放学生用书A Let’s learn 部分的录音,学生听录音跟读短语和对话。 6.单词拼读比赛 教师引导学生对卡片背面的灰体词进行描红,让学生边描边拼读,看谁读得又快又好。然后教师出示单词卡片,学生进行单词拼写比赛,赢者加分表扬。也可空出单词中的字母组合让学生填写,或打乱组成单词的字母的顺序,让学生重新排序,组成单词。 Step 3:Practice 1.看图说句子 教师出示学校新、旧两张地图,学生观察地图,找不同,说不同。然后角色表演。 2.“连环画”活动 教师规定一段时间,让学生在各自的纸上画出学校或自己的变化的连环画,然后用英语描述出来。完成后,在小组内进行评比,看谁的内容充实,语言描述准确流利。如:There was no… but now there is… There were no… but now there are… Step 4:Extension 1.Find the mistakes 教师引导学生观察学生用书第35页本部分图画,也可出示教学挂图或用大屏幕出示相关图片,学生看图说说看到了什么。然后圈出图中的错误。 2.Give a report 教师引导学生把观察到的错误用英语描述出来,At that time,there was no post office.People couldn’t ride bikes.引导学生自己观察。为了使学生更好地表达,教师可出示一张表格,如:
　　In the Tang dynasty… There was/were no…People didn’t…People couldn’t…
　　教师可分别举例子进行描述,强调didn’t,couldn’t后加动词原形。学生在活动时,教师要在班内走动,帮助有困难的学生。 3.汇报总结 每组派一名代表做汇报,看哪一组找得最全,说得最好。 Step 5:Sum-up 师生一起回顾本课时所学重点单词及句型。 Step 6:Homework 把唐朝时的人们与现在的人们生活的不同说给家长听,还可上网搜集更多相关的知识。
[成功之处]　本课是一节词汇课,结合第一课时的学习,以旧引新,从而学习了本课生词。通过出示本校地图,引导学生根据实际生活来说英语、用英语,使学生主动学习和表达语言。本课时学生积极性很高,在“单词拼读比赛”和“看图说句子”这两个环节都争先恐后地抢答问题,虽然有的不完全正确,但只要学生能开口说英语,能主动思考老师的问题就是很大的进步。
[不足之处]　个别同学对过去的时间ago理解不透彻,对它的使用不是很到位。
[再教设计]　可以采用多媒体辅助教学法和交际问答教学法,利用大屏幕展示动词短语,形象直接,教学效果很好。
第3课时
【教学目标】
1.能够听懂、读懂句子:We are all different now! I was short,so I couldn’t ride my bike well.Now,I go cycling every day.
2.能够完成Let’s try部分的听力练习。
3.能够听懂、读懂对话,并进行角色表演。
4.能够根据提示,描述自己外貌、喜好等的变化。
【教学重难点】
1.会用一般过去时态描述朋友和家庭成员的变化,同时正确运用一般现在时态。
2.正确使用助动词did和系动词was,were。
3.能够根据提示,描述自己外貌、喜好等的变化。
【教学方法】
角色表演教学法
学生根据Let’s talk 中的对话,进行分角色朗读,在训练学生口语的同时,通过以前和现在的对比,让学生在时间上有个过去的概念,从而加深对一般过去时的了解。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.教师播放本单元歌曲Changes in me,师生一起欣赏。 2.说说我的变化 听完歌曲,学生尝试说说“我”的变化,教师出示下面的表格,学生根据表格提示,说句子。 3.教师出示自己的旧照片,说:This is my old photo.Look,I had short hair.But now I have long hair.接着再出示另一张骑自行车的照片,说:I couldn’t ride my bike then.But now I go cycling every day.教师板书短语go cycling并领读。 Step 2:Presentation Let’s try 1.教师引导学生阅读Let’s try 部分的题目要求及问题,预测听力内容。教师播放录音,学生听录音选择正确答案。 2.听录音后,师生就听力内容进行问答。 Let’s talk 1.教师问学生:Do you want to see Mike’s old photos 学生根据实际情况回答。教师出示本部分挂图,引导学生观察图画,说说看到了什么。 2.教师引导学生阅读Let’s talk部分的对话,教师出示问题:What colour did Mike like before Was Mike quiet before Did John ride his bike before 3.教师播放Let’s talk部分的录音,学生跟读,模仿语音语调。 4.教师引导学生再次阅读对话,完成下列表格: How did Mike change BeforeNowwasn’t tall/…didn’t like maths/…had long/…hairdidn’t like cats/…didn’t wear glasses/…didn’t like eggs/…
　　5.教师再次播放Let’s talk部分的录音,学生跟读,对于重点句子可反复朗读。 6.学生两人一组分角色练习对话,并在班内展示。 Step 3:Practice 1.连词成句 教师把对话中的重点句子打乱单词顺序写到纸条上,然后分到几个组中,如:very,I’m,in,class,active,学生快速组成正确的句子,看哪组同学组得又快又好。然后各组交换,再次组句子。 2.“打擂台”游戏 教师出示本课时的重点短语卡片,请五名学生到教室前面,教师任意抽取一张短
语卡片,让这五名学生根据卡片上的内容造句,如:go cycling,不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片,留在台上的学生继续比赛,最后留在台上的一名学生成为“擂主”。 Step 4:Extension 1.说说我的变化 学生拿出自己的旧照片,运用:I didn’t… I couldn’t…的句式来说说自己的变化。教师可做示范:I didn’t like fruit before but now I like it very much.I couldn’t ride a bike before but now I can ride a bike.帮助学生理解,鼓励学生大胆发言,增强学生的信心。 2.谈谈朋友或家人的变化 教师引导学生观察学生用书本部分材料,学生根据内容提示说说自己的朋友或家人的变化,然后连成一段连贯的话,看谁说得好。教师可出示下面的提示文字,帮助学生完成练习任务。 Step 5:Homework 整理朋友或家人的变化,写成一段完整的话。
[成功之处]　本节课是关于个人成长变化的交际课,学生对此话题十分熟悉,且乐于交谈。因此通过各种游戏,引导学生比较自己和他人的变化,从而在真实的情景中,自然地感受到语言的用法,轻松达到学习和运用语言的目的。比如在利用自己的旧照片谈论过去时,孩子们特别积极,并且能正确使用did,didn’t,was,were 以及其他动词。
[不足之处]　个别学生确实很难对一般过去时态进行很好地理解。仍有一部分同学不敢大声说英语,教师要多鼓励这些孩子。
[再教设计]　教师可以设计进行小组合作学习,让小组内优秀的同学带一下需要帮助的同学。这样,所有同学都能够得到提高和锻炼。
第4课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写单词和短语:go cycling,ice-skate,play badminton。
2.能够正确运用 I didn’t/I couldn’t… before.Now I…就自己喜欢的户外活动进行交际练习。
3.能够完成Listen,match and say部分的听力练习,并把人物能做的户外活动用英语描述出来。
【教学重难点】
1.用一般过去时态描述喜欢和不喜欢的运动并能和同伴用英语进行交流。
2.能够正确运用 I didn’t/I couldn’t…描述户外活动。
【教学方法】
1.反复操练教学法
教师和同学一起归纳本课时出现的动词短语:go cycling,ice-skate,play badminton,教师创设情景,学生利用这些短语进行对话练习,反复操练本课时所出现的句型Before I… but now I….进一步巩固一般过去时态。
2.看图描述教学法
学生根据教师提供的图片,用陈述句的形式描述图片,利用句型:Before I couldn’t … but now I can…练习一般过去时态。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.教师播放本单元歌曲Changes in me,教师播放录音,学生跟录音有节奏地吟唱,并根据内容做相应的动作。 2.Let’s chant Step 2:Presentation Let’s learn 1.课外活动大调查 教师问学生: What sports do you like to do on the weekend 学生回答,教师在黑板上统计,如:play football,run,ride my bike等。 2.教师说:Can you guess what I do on the weekend 教师做动作,学生猜。如教师做骑自行车的动作,学生猜测短语go cycling,然后教师说:I didn’t like winter before.I thought it was too cold and I couldn’t go cycling.板书单词 think→thought,并领读。 3.教师继续说:I like winter now.Because I can…教师做溜冰状,说:I can ice-skate.教师板书单词ice-skate,并领读。教师可问学生是否喜欢这个运动,学生做溜冰动作并大声读出单词。 4.教师对学生说:Look! What can I play 教师用大屏幕出示打羽毛球的图片,学习短语play badminton,学生做动作并大声读出短语。 5.Guessing game 教师做动作,学生猜测并说出动词短语。或者教师出示本课图片,学生进行指认练习。然后快速出示单词卡片,学生快速读出短语。 6.教师播放Let’s learn 部分的录音,学生跟读单词与对话。学生两人一组,进行角色表演。 Step 3:Practice 1.Pair work 学生根据教材本部分的活动图片,做对话替换练习,如: S1:I didn’t like winter before.I couldn’t eat ice cream.
　　S2:How about now S1:Now I love to ice-skate,so I like winter. 2.教师引导学生书写Let’s learn部分的重点短语,并进行拼读比赛。 Step 4:Extension 1.Listen,match and say 教师引导学生观察学生用书第37页本部分图画,说说看到了什么。教师与学生复习图画中包含的短语信息,如:go swimming,play badminton,play the piano,play the erhu等。 2.教师播放录音,学生把人物与相对应的活动连线。教师再次播放录音,学生核对答案。 3.学生把听力内容描述出来,如:Before,Allen couldn’t… Now… Step 5:Homework 学生根据本课所学,学习描述自己的变化。
[成功之处]　本课为词汇课,在单词的呈现上,采用了看动作猜短语、看图片猜短语的游戏形式,提高了课堂的趣味性。通过练习熟练掌握了过去时态和一般现在时态。通过各个游戏,使学生在轻松愉悦的环境下掌握了本课的教学内容。
[不足之处]　部分学生对否定句的用法掌握不够熟练,对didn’t后面接动词原形运用不够熟练。
[再教设计]　老师可以设计相应的句子表达活动或者小组合作活动,让同学们在游戏和活动中掌握单词的记忆和句子的用法。
第5课时
【教学目标】
1.能够朗读并理解Read and write部分的短文。
2.能够听、说、认读had a race,gave等单词和短语。
3.能够完成读后填空练习。
4.能够运用一般过去时态,描述一个自己的有趣的梦。
【教学重难点】
1.能够听、说、认读单词和短语:had a race,gave,suddenly,cheetah,tripped and fell,woke up。
2.能够朗读并理解Read and write部分的短文。
3.能够根据阅读材料完成39页习题,并注意动词过去式的应用。
【教学方法】
1.合作教学法
同学分组合作完成本课时的短文阅读,合作完成这部分的习题,让同学在合作中体会学习英语的乐趣。
2.小组内竞赛教学法
给同学一定的时间,让他们用一般过去时描述一下自己的梦,然后,和小组分享自己的美梦。组长选出精彩的部分和全班同学分享,在写作中不断提高自己的英语水平。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up Read and write 1.教师播放本单元歌曲Changes in me,学生拍手跟唱。 2.“考考你的记忆力”游戏 选出5名学生到台前,教师把A、B部分出现的重点单词或短语卡片,随手抽取一张展示给学生,学生根据卡片的内容说句子,如:I couldn’t…/I wasn’t…/I didn’t…。如果学生说错或不能说出正确的句子,就被淘汰,最后看哪个同学坚持到最后。 3.作业汇报 学生出示上节课的有关个人变化的短文,在小组内展示并评比,最后选出组内最优秀的短文并在班内展示和阅读。 4.读前讨论 教师出示读前问题:What animal can run very fast 学生回答,教师可出示非洲猎豹的图片,学习单词cheetah。教师可以给学生讲解猎豹的知识,开阔学生的眼界。 5.比赛游戏 教师请三名学生到台前,说:Let’s have a race.板书短语have a race,并领读。然后请三位学生进行跑步比赛,结束后,师生一起说说三名学生的表现,如:A ran very fast,like a cheetah.He won the game.B could not run so fast.So he felt worried.以此来呈现短文中的部分重点句型。接着教师出示一个问题:What makes you feel worried 学生可根据实际情况回答问题。 Step 2:Presentation 1.教师引导学生初读短文What a dream!第一段,并出示问题: (1)Who did Wu Binbin have a race with (2)Could Wu Binbin run fast at first (3)How did he feel then 学生读短文,并讨论回答问题。 2.教师引导学生读第二、三段,完成下列句子: (1)　　　　 gave Wu Binbin some water.He drank it and felt 　　　　.He could 　　　　fast again. (2)In the second race,there were many 　　　　in that race,but Wu Binbin ran like a 　　　　.He could 　　　　the race! (3)But suddenly,he 　　　　and 　　　　.It was all a dream! 3.教师播放录音,学生跟读纠音。然后学生自读找出文中的过去式单词,并写出其原形,看谁读得又快又准。 4.复述短文 教师引导学生回忆文章内容,可用提问的形式,如:How many races are there in
his dream In the first race,how many people are there Who are they Could Wu Binbin run fast How did he feel In the second race,who did Wu Binbin run with Could he run fast Why 5.教师引导学生观察学生用书第38页的图片,完成Number the pictures. Step 3:Practice 1.beep 活动 教师读短文中的句子,在读的过程中故意用beep,beep代替句子中的单词,学生快速说出所代替的单词是什么,说对的学生可加分表扬。然后教师可让读得好的学生读短文,继续此游戏。 2.为图片配音活动 学生观察第38页的Number the pictures三幅图画,分别在文中找出描述每一幅图画的句子。 3.Listen and fill in the blanks. 教师引导学生阅读本部分不完整材料,熟悉听力内容。教师播放录音,学生听录音并完成填空练习。然后,学生两人一组进行角色表演。 Step 4:Extension 谈论自己的梦 教师与学生谈论自己曾经做过的印象深刻的梦,然后尝试用英语写出来。教师要在班内来回走动,帮助学生完成英语表达。最后选取每组内写得较为完整、意思连贯的学生的作品进行班内展示。 Step 5:Homework 学生听Read and write部分的录音并跟读,然后把故事讲给朋友或家长听。
[成功之处]　本课的阅读材料是有关吴彬彬的一场梦。文章内容有趣,并且与学生的实际生活联系密切。读前经过讨论和游戏等环节,呈现和熟悉阅读材料里的重点句型。通过问题引领,学生慢慢熟悉阅读材料,然后慢慢在做任务的过程中不断熟悉阅读材料,最后引导学生表达自己的梦想,提高学生的语言运用能力。
[不足之处]　学生对故事的内容理解上还存在难度。文中有几个语言点需要特别讲解。
[再教设计]　教师可以设计听、说、读、写各个方面的活动,从而掌握并巩固动词的过去式,效果会很明显。“为图片配音活动”也会极大地训练学生的口语表达能力。
第6课时
【教学目标】
1.复习本单元重点词汇和句型,完成Let’s check 部分的听力练习。
2.通过观察Let’s wrap it up部分的图画,描述图画中的变化。
3.能够总结描述变化的句型结构。
4.能够听懂、读懂Story time中的故事,培养学生关爱地球、关爱周围环境的意识。
【教学重难点】
1.复习本单元重点词汇和句型。
2.通过观察Let’s wrap it up部分的图画,描述图画中的变化。
3.能够听懂、读懂Story time中的故事,理解故事中的单词和短语。
【教学方法】
1.角色表演教学法
学生表演Story time 中的某一小段对话,体会英语的乐趣。
2.小组合作学习法
同学两人一组,合作完成Let’s wrap it up,掌握was 和were的用法。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 看图说单词 教师快速出示相关图片,让学生观察图片并快速说出相关单词或短语。然后快速地闪现给学生们看,让学生说说闪现的单词是什么。说对了并且速度快的学生,可得一分。 Step 2:Presentation Let’s check 1.教师引导学生观察本部分图画,猜测人物活动。 2.教师播放录音,学生听录音并标出序号,然后检查纠错。 3.教师再次播放录音,学生圈出没有听到的单词。 4.师生就听力内容进行问答练习。 Let’s wrap it up 1.教师播放本单元歌曲Changes in me,师生一起唱。 2.教师引导学生观察学生用书第40页本部分图画,学生边读边说每组图画中两幅图片的不同。然后教师引导学生用英语表达出来,如:It was raining.Now it is cloudy.教师通过例子提示学生时态的运用。 3.学生看图画,说句子,可以自由选择或采取抽签的方式分组表达。 Step 3:Practice 1.“连环画”活动 学生模仿Let’s wrap it up部分的图画,画出自己的连环画,然后用英语描述出来。班里可评选出“最佳创意奖”和“最佳表述奖”。 2.“故事大王”活动 教师提供若干单词或短语和一个话题,让学生根据所给话题将所给词组织成故事,如:gym,twenty years ago,there,was,now,is,主题为my school。该活动鼓励学生合作完成。为了进一步激发学生的参与意识,词汇和话题也可由学生设定。
　　Step 4:Extension Story time 1.教师出示Story time的教学挂图,学生看图片学单词和词组:cavemen,raw meat,并读句子,了解人类饮食条件的变化。 2.教师引导学生继续观看教学挂图上的图画,了解地球的变化和鱼类的变化。 3.教师播放故事视频或录音,学生看视频,理解故事内容,然后回答问题,如: Did the cavemen cook the meat In 2050,who will cook,clean and wash the dishes 4.Retell the story.教师出示故事图片,与学生一起复述故事大意。 Step 5:Homework 师生一起回顾本单元所学单词、句型。
[成功之处]　本课是本单元的最后一节课,主要复习本单元的重点知识。课前热身环节采用了游戏、竞赛等方式,复习了本单元的重点单词和句子。本课时出现的生词较多,我采用的方法是让学生通过工具书合作扫清障碍,理顺文章的大意,主要注意文章中出现的有关动词及其对应的过去式形式,并且积累。通过图片变化来掌握过去时态,直观简单,利于学生接受。
[不足之处]　没有好的纪律就没有好的成绩。本节课的课堂纪律显得有些乱,以后一定要在活跃课堂气氛的同时注意纪律和节奏的把握。对于Story time的处理可能太过细致,会花费一些时间,可以酌情处理。
[再教设计]　老师可以更多设计小组合作学习。让学生在合作中互相学习,发现他人的优点,改正自己的缺点,共同归纳总结阅读的方法和技巧。

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