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(共14张PPT)
-----鲁迅
10
学习目标
1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2.通过典型事例分析，深入了解长妈妈人物形象。
3.把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。
第二课时
内容品读。
初识阿长
研读第一部分（1--2段）
文章开头写阿长名字由来的目的是什么？
阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引入下文的作用。
喜欢切切察察 低声絮说
对“我”管束很严 喜欢“告状”
睡觉时摆成“大”字
元旦有古怪的仪式
一肚子的繁琐的道理
讲“长毛”的故事
谋害我的隐鼠
饶舌多事
——淳朴无知
长妈妈
——不拘小节
迷信，善良真诚
默读第二部分，概括出写长妈妈的事件，并说说这些事件体现了长妈妈怎样的性格特点。
研讨第二部分（3—18段）
分析“吃福橘”事例（8—12段）：
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的 她的这—举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈希望自己和孩子“一年到头，顺顺溜溜”，这也与她青年守寡生活不幸有关。
初识阿长
运用了语言、动作、神态描写。
初识阿长：
可怜、可悲、可爱、
可恨、可笑……
读懂阿长：
——透视鲁迅心中的阿长
长妈妈当得起鲁迅怀念的原因？
研读第三部分（19—29段）——阿长为我寻赠《山海经》，思考问题。
1.作者在写长妈妈买《山海经》之前，为什么要写“叔祖”的疏懒？（19—20段）
与下面写阿长为我寻赠《山海经》形成鲜明的对比，更加突出“我”对阿长的感激。
读懂阿长
2.当阿长来问 山海经 是怎么一回事时,“我”是怎样想的 这种想法表现了“我”的什么心情 （22段）
“我”想“她并非学者,说了也无益”。表明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视。
3.当阿长买来 山海经 时,“我”有什么反应 （25段）——课后第三大题
“我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。
读懂阿长
文中“伟大的神力”两次出现各有何含义？
（1）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。”
有调侃的意味
（2）“她确有伟大的神力。”
称颂、敬佩
4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力” （26段）——课后第三大题
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的 山海经 很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。
读懂阿长
5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？（27段）
强调“最”，表示程度深，说明这本书“我”非常喜爱，给“我”留下难忘的印象，也表达我对阿长的敬爱。
1.文中最后两段除了记叙，还用了抒情的表达方式，抒写了作者的怀念之情，有感情地朗读出来。思考为何补叙阿长的身世？
明确：补叙阿长身世表明了阿长一生的不幸遭遇，更能体现她的性格，让人们更能理解她的行为，表达作者对她深深的同情。
研讨第四部分（30—31段）
读懂阿长
作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的同情、尊敬、感激、怀念之情。在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。
概括形象
长妈妈是一个饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。
作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真分析归纳，用60字以内的一句话，提炼出长妈妈的人物形象。
随堂练笔
假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？
请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。
想像创新
阿长：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！中小学教育资源及组卷应用平台
10　阿长与《山海经》
教学目标
1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2.通过典型事例分析，深入了解长妈妈这个人物形象。
3.把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。
课时安排 3课时
教学过程
第二课时
一、研读第一部分（1--2段）
文章开头写阿长名字由来的目的是什么？
明确：阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引入下文的作用。
二、研读第二部分（3—18段）
1.默读第二部分，概括出写长妈妈的事件，并说说这些事件体现了长妈妈怎样的性格特点。
明确：喜欢切切察察 低声絮说 / 对“我”管束很严 喜欢“告状”→饶舌多事 / 睡觉时摆成“大”字→不拘小节/ 元旦有古怪的仪式一肚子的繁琐的道理 →迷信，善良真诚/ 讲“长毛”的故事→淳朴无知 / 谋害我的隐鼠
2.小结性格特点。
3.文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的 她的这—举动寄托了她怎样的愿望？
明确：运用了语言、动作、神态描写。
文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈希望自己和孩子“一年到头，顺顺溜溜”，这也与她青年守寡生活不幸有关。
三、研读第三部分（19—29段）
1.作者在写长妈妈买《山海经》之前，为什么要写“叔祖”的疏懒？（19—20段）
明确：与下面写阿长为我寻赠《山海经》形成鲜明的对比，更加突出“我”对阿长的感激。
2.当阿长来问 山海经 是怎么一回事时,“我”是怎样想的 这种想法表现了“我”的什么心情 （22段）
明确：“我”想：“她并非学者，说了也无益”。因为阿长没有文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表现了“我”对阿长轻视的心理。
3.当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
明确：反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。真可谓又惊又喜，感激不尽。
4.文中“伟大的神力”两次出现各有何含义？
（1）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。”
明确：有调侃的意味。
(2)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么“我”会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
明确：因为有画儿的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”或“不能做”，而阿长不识字，居然买来了。所以“我”会产生“新的敬意”，觉得阿长“确有伟大的神力”。
5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？（27段）
明确：强调“最”，表示程度深，说明这本书“我”非常喜爱，给“我”留下难忘的印象，也表达我对阿长的敬爱。
四、研读第四部分（30—31段）
文中最后两段除了记叙，还用了抒情的表达方式，抒写了作者的怀念之情，有感情地朗读出来。思考为何补叙阿长的身世？
明确：补叙阿长身世表明了阿长一生的不幸遭遇，更能体现她的性格，让人们更能理解她的行为，表达作者对她深深的同情。
作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的同情、尊敬、感激、怀念之情。在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。
五、概括人物形象
作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真分析归纳，用60字以内的一句话，提炼出长妈妈的人物形象。
明确：长妈妈是一个饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。
六、随堂练笔
假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。
示例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《阿长与<山海经>》导学案
学习目标：
1.整体把握文章，了解文章的内容。
2.了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3.学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
学习重点：
1.全面理解长妈妈这个人物形象。
2.详略得当的写法。
学习难点：对长妈妈欲扬先抑的写法。
学法指导：
1.初读课文，借助工具书在文中注出生字新词，给“读读写写”做好必要的注音和解释，并摘抄下你认为重要的或疑难的字词（音、形、义都可）。再给课文标好小节序号。
2.重点研读长妈妈为“我”买《山海经》的经过，复述买书的起因经过结果。然后存疑，同桌交流。
第二课时
一、研读第一部分（1--2段）
文章开头写阿长名字由来的目的是什么？
二、研读第二部分（3—18段）
1.默读第二部分，概括出写长妈妈的事件，并说说这些事件体现了长妈妈怎样的性格特点。
明确：喜欢切切察察 低声絮说 / 对“我”管束很严 喜欢“告状”→___________/ 睡觉时摆成“大”字→___________/ 元旦有古怪的仪式 一肚子的繁琐的道理 →_______________/ 讲“长毛”的故事→_____________ / 谋害我的隐鼠
2.文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的 她的这—举动寄托了她怎样的愿望？
明确：运用了______________________描写。
文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈希望自己和孩子“________________________”，这也与她青年守寡生活不幸有关。
三、研读第三部分（19—29段）
1.作者在写长妈妈买《山海经》之前，为什么要写“叔祖”的疏懒？（19—20段）
明确：___________________________________________________________________________________
2.当阿长来问 山海经 是怎么一回事时,“我”是怎样想的 这种想法表现了“我”的什么心情 （22段）
3.当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（文中勾画）
4.文中“伟大的神力”两次出现各有何含义？
（1）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。”
明确：_________________________。
(2)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么“我”会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？（27段）
明确：___________________________________________________________________________________
四、研读第四部分（30—31段）（给答案）
文中最后两段除了记叙，还用了抒情的表达方式，抒写了作者的怀念之情，有感情地朗读出来。思考为何补叙阿长的身世？
明确：补叙阿长身世表明了阿长一生的不幸遭遇，更能体现她的性格，让人们更能理解她的行为，表达作者对她深深的同情。
作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的同情、尊敬、感激、怀念之情。在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。
五、概括人物形象
作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真分析归纳，用60字以内的一句话，提炼出长妈妈的人物形象。
明确：__________________________________________________________________________________
六、随堂练笔
假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。
示例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！
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《阿长与<山海经>》导学案
学习目标：
1.整体把握文章，了解文章的内容。
2.了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3.学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
学习重点：
1.全面理解长妈妈这个人物形象。
2.详略得当的写法。
学习难点：对长妈妈欲扬先抑的写法。
学法指导：
1.初读课文，借助工具书在文中注出生字新词，给“读读写写”做好必要的注音和解释，并摘抄下你认为重要的或疑难的字词（音、形、义都可）。再给课文标好小节序号。
2.重点研读长妈妈为“我”买《山海经》的经过，复述买书的起因经过结果。然后存疑，同桌交流。
第二课时
一、研读第一部分（1--2段）
文章开头写阿长名字由来的目的是什么？
明确：阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引入下文的作用。
二、研读第二部分（3—18段）
1.默读第二部分，概括出写长妈妈的事件，并说说这些事件体现了长妈妈怎样的性格特点。
明确：喜欢切切察察 低声絮说 / 对“我”管束很严 喜欢“告状”→饶舌多事 / 睡觉时摆成“大”字→不拘小节/ 元旦有古怪的仪式 一肚子的繁琐的道理 →迷信，善良真诚/ 讲“长毛”的故事→淳朴无知 / 谋害我的隐鼠
2.文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的 她的这—举动寄托了她怎样的愿望？
明确：运用了语言、动作、神态描写。
文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈希望自己和孩子“一年到头，顺顺溜溜”，这也与她青年守寡生活不幸有关。
三、研读第三部分（19—29段）
1.作者在写长妈妈买《山海经》之前，为什么要写“叔祖”的疏懒？（19—20段）
明确：与下面写阿长为我寻赠《山海经》形成鲜明的对比，更加突出“我”对阿长的感激。
2.当阿长来问 山海经 是怎么一回事时,“我”是怎样想的 这种想法表现了“我”的什么心情 （22段）
明确：“我”想：“她并非学者，说了也无益”。因为阿长没有文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表现了“我”对阿长轻视的心理。
3.当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（文中勾画）
明确：反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。真可谓又惊又喜，感激不尽。
4.文中“伟大的神力”两次出现各有何含义？
（1）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。”
明确：有调侃的意味。
(2)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么“我”会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
明确：因为有画儿的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”或“不能做”，而阿长不识字，居然买来了。所以“我”会产生“新的敬意”，觉得阿长“确有伟大的神力”。
5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？（27段）
明确：强调“最”，表示程度深，说明这本书“我”非常喜爱，给“我”留下难忘的印象，也表达我对阿长的敬爱。
四、研读第四部分（30—31段）（给答案）
文中最后两段除了记叙，还用了抒情的表达方式，抒写了作者的怀念之情，有感情地朗读出来。思考为何补叙阿长的身世？
明确：补叙阿长身世表明了阿长一生的不幸遭遇，更能体现她的性格，让人们更能理解她的行为，表达作者对她深深的同情。
作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的同情、尊敬、感激、怀念之情。在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。
五、概括人物形象
作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真分析归纳，用60字以内的一句话，提炼出长妈妈的人物形象。
明确：长妈妈是一个饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。
六、随堂练笔
假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。
示例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！
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