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(共58张PPT)
2《乡下人家》PPT
统编版 四年级 下
第一课时
第二课时
欣赏图片
今天，老师给大家带来了一些风光图片，我们一起来欣赏吧！
第一课时
新知导入
同学们，当我们走在乡间的小路上，会闻到瓜果的芳香；当我们迈步在田地边，会看到一望无际的碧绿的禾苗；当我们漫步在小树林中，会聆听到百鸟的合唱曲；当我们夜晚疲倦时，会在蛙虫鸣叫的催眠曲中香甜入睡……今天就让我们共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！
揭示课题
2
乡下人家
读了课题，你的眼前出现了怎样的画面？
新知讲解
自读课文，要求：
1.借助拼音读文章，做到不多字，不少字。把不理解的词语标出来。
2.遇到不通顺的句子多读几遍，直到读正确、流利为止。
3.思考：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会用怎样的语言来描述呢？
初读课文
新知讲解
ɡòu ɡuān pǔ sù shuài
我会读
构 冠 朴 素 率
倘 附 捣 绘 谐
tǎnɡ fù dǎo huì xié
和谐
构成
鸡冠花
朴 素
率领
倘若
附近
捣衣
绘画
新知讲解
识字方法
率领
统率
率先
扩词：
带领、带头
shuài
sh
率
声母是“sh”
扩词识字法
新知讲解
摘
苹
果
识字游戏
朴素
率领
倘若
和谐
附近
捣衣
鸡冠花
构成
绘画
新知讲解
觅
耸
踏
倘
绘
谐
寄
眠
gòu
shì
dūn
fèng
xù
lì
shuài
mì
sǒng
tà
tǎng
huì
xié
jì
mián
构
饰
蹲
凤
序
例
率
我会写
拼音开关
新知讲解
重难点字书写指导
率
shuài
注意中间部分笔顺：从中间到两边。
蹲
dūn
里面有一横。
左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。
“亠”居中，首笔点在竖中线上。“幺”在竖中线左右；末两笔的横段与点都在横中线，“幺”两边的四点左右对应，向中间聚拢。“十”横要长，竖在竖中线。
新知讲解
谐
xié
“白”字短撇不能丢。
饰
shì
右边短撇要盖住横。
序
xù
广字头要盖住“予”。
不要丢掉点。
新知讲解
屋檐 构成 装饰 蹲下 凤仙 朴素
顺序　 耸立 华丽　 独特 　照例 率领 觅食　 踏步　 倘若　 绘画 寄宿 和谐 　甜蜜　 梦乡 催眠曲 天高地阔
词语积累
新知讲解
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放。
（联系上下文）
花朵根据季节特点，有顺序地开放。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
照例：按照惯例，按照常情。
理解词语
你有什么好方法来理解这些词语呢？
时令
照例
季节
时令
照例
新知讲解
课文处处都描写了乡下美丽的风景，文中描写了乡下人家的哪些生活场景？自由读读课文，如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每一幅美景取一个如诗如画的名字吧！请在课本空白处标注。
现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文，将课文读熟练。
熟读课文
新知讲解
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐……
瓜藤攀架图
抓景物特征
屋前瓜架
新知讲解
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
门前鲜花
大丽菊
鸡冠花
芍药
凤仙
花开三季图
抓景物特征
新知讲解
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
雨后春笋图
屋后绿竹
抓景物特征
新知讲解
鸡鸭觅食图
从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
新知讲解
门前晚餐图
秋虫夜吟图
纺织娘寄住在他们屋前的瓜架
上月明人静的夜里，它们便唱起歌
来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过
催眠曲，让那些辛苦一天的人们，
甜甜蜜蜜地进入梦乡。
若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
新知讲解
乡下人家，屋前_____________ ，门前
___________，房前屋后______________ ，
___________，_______________，夏天傍晚，
人们在屋前__________，秋天，________ 。 展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。
瓜藤攀架
鲜花开放
绿竹春笋长
群鸡觅食
鸭群戏水
摆桌吃饭
月夜入梦
读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？
课堂练习
一、下列加色的字读音有误的一项是（ ）。
C
A.率领（shuài） 耸立（sǒnɡ） B.装饰（shì） 描绘（huì）
C.朴素（pú） 附近（fù） D.鸡冠花（ɡuān） 捣衣（dǎo）
课堂练习
二、形近字组词。
风（ ） 探（ ） 耸（ ） 倘（ ）
凤（ ） 深（ ） 茸（ ） 俏（ ）
大风
凤凰
深浅
高耸
毛茸茸
倘若
俊俏
探头
三、课文描绘了哪几幅田园风光图？（ ）（多选）
A.瓜藤攀架图 B.花开三季图 C.雨后春笋图 D.鸡鸭觅食图 E.门前晚餐图 F.秋虫夜吟图
ABCDEF
课堂总结
读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅画面，体会乡下人家的那一份惬意。
课堂总结
新知导入
屋前搭（ ），门前（ ）。
屋后（ ）冒，院里（ ）。
河中（ ），（ ）吃晚饭。
夜静催眠曲，乡下人家美。
瓜架
种鲜花
春笋
鸡觅食
鸭嬉戏
门前
复习导入
第二课时
上一节课我们初步感受到了乡下一幅幅自然和谐美好的生活生活，读文章，犹如置身在图画里。还记得我们上节课欣赏了哪些图画吗？
新知讲解
了解了课文内容后，文中的乡下人家给你留下了怎样的印象呢 请你用文中的一句话来说说吧！
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？
独特
迷人
新知讲解
1.默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的独特、迷人？
2.画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。
品读课文
课文描写了这么多美丽的景色，你对哪一处景致最感兴趣？让我们读一读课文第一自然段，感受乡村风景的独特、迷人的景色吧！
新知讲解
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
瓜藤这处静物描写为什么用这么多表示动作的词呢？
瓜藤攀架图
新知讲解
花儿落了结出了瓜
静中有动，把景物写活，写出了生气和活力。
攀上棚架，爬上屋檐
挂在房前
瓜藤生长的过程
新知讲解
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2.作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆“可爱”多了呢？
1.这里的“装饰”指的是什么？
（装扮）
新知讲解
对比
威严、单调
喜爱与赞美
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
可爱
新知讲解
朗读指导
“瓜藤攀架图”这幅画面是不是很美呢？快来伴着音乐，带着对这幅美景的喜爱之情朗读一下吧！
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
新知讲解
第一自然段不仅让我们读到了瓜藤攀架图的美，还在头脑中生成了一幅动态的画面。接下来让我们
走到门前，看看那美丽的“花开三季图”。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
新知讲解
春天 芍药
春末夏初 凤仙
秋天 大丽菊
夏天 鸡冠花
依着时令，顺序开放。
新知讲解
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
这里是否矛盾？
不矛盾。花虽然普通，随处栽种，但它们开放得十分艳丽，非常美。
朴素
华丽
不用精心打理，自由生长。
依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收。
新知讲解
花开是美丽的，屋后的竹林鲜嫩的笋冒出来，你感觉怎么样呢？
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
2.雨后的春笋又是怎样的呢？怎样理解“探”字？
“探”字用了拟人的修辞手法，生动形象地写出竹笋刚刚破土而出的动态画面，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。
探
钻、冒、伸
1.乡下人家种的竹子有什么特点？
数量多
多、茂盛
新知讲解
用拟人的修辞手法完成句子。
小草悄悄地从土里（ ）出了嫩绿的小脑袋。
小鸟在枝头欢快地（ ）。
小树摆动着枝叶，向我们（ ）。
探
唱歌
点头笑
练一练
新知讲解
鲜花绽放,雨后春笋悄悄地生长，多美啊，怪不得作者这么喜爱它，让我们来齐读这多姿多彩又充满生机的乡村美景吧！
朗读指导
我们在朗读、想象中领略到乡下人家的瓜、藤、鲜花、竹子及春笋的独特、迷人之处，乡下人家还有哪些迷人的风景呢？我们继续来欣赏！
新知讲解
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
拟人
此处运用拟人描写，赋予动物以人的情态和动作，使句子生动形象，也使文章多了份童趣。
率领一群小鸡
大踏步地走来走去
新知讲解
乡下人家的美，不仅在于风景，更在于风景中这些母鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气息，它们更像是乡下的主人，在自己的地盘上自由自在地生活。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
拟人
用妇女捣衣衬托鸭子不怕人的自在，让画面多了份灵动。形象地表现出鸭子与人们相处很和谐。
新知讲解
试着用“即使……也……”说一句话。
即使遇到困难，我们也不应该放弃。
母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。
即使天气再冷，小明也坚持早起跑步锻炼身体。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
新知讲解
若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
1.“天高地阔”是形容空间大的，怎么用来形容吃晚饭呢？
乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，在那样的自然环境中用餐，“天高地阔”正表达出心情是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。如果把“天高地阔”去掉，或者换掉，就表现不出开阔的意境和轻松愉悦的心情。
天高地阔
2.如果把“天高地阔”去掉，或者换掉，又会有什么不一样的感觉呢？
新知讲解
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
1.“他们”指谁？ “他们的好友”又指谁呢？
2.你认为乡村生活如何，从本段中找出两个词来形容。
美景做好友
用餐空间宽广，话题天南地北。
心情愉悦的乡下生活。
一静一动
自然和谐
新知讲解
自由朗读这一自然段，在读中体会令人心情愉悦的乡下生活吧！
本段通过写夏天傍晚乡下人家“门前晚餐”的场景，描绘了一幅温馨、和谐的乡下人家的生活图。
新知讲解
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
运用拟人的修辞手法，把纺织娘的叫声写得比催眠曲还优美，描绘出了秋虫夜吟的场景。
拟人
新知讲解
纺织娘
植食性昆虫，喜食南瓜、丝瓜的花瓣，体长在5—7厘米之间。大都通体翠绿，少数黄褐色，偶尔有紫红色。每到夏秋季的晚上，雄性用前肢摩擦发出类似“轧织、轧织”的声音，以吸引异性。纺织娘在中国分布很广，以东南沿海各省分布最多。
语文百宝箱
新知讲解
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，
织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
在“月明人静的夜里”，纺织娘的“歌声”体现的是乡村的安静还是吵闹呢？为什么？
纺织娘的“歌声”体现了乡村的安静，因为乡村很安静才能听到纺织娘的叫声，在这里作者以动衬静，使我们体会到了乡村夜晚的安静。
纺织娘的歌声真好听，让我们伴着纺织娘的歌声，来读一读月下睡梦图吧！要读出对乡下生活的喜爱之情哦！
新知讲解
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
1.“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？
“独特”指独有的，与一般不同的；
“迷人”指使人陶醉，使人迷恋。
2.这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？
这是课文的中心句，起到总结全文，点明中心的作用，集中概括了乡下人家的独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活面貌，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。
乡下人家的每一个画面都让我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹：
（中心句）
新知讲解
看完乡下人家的美丽画面后，除了“独特”与“迷人”外，你对乡下人家有什么其他印象？
充满生机
多姿多彩
无拘无束
自然和谐
新知讲解
再读读全文，想想作者是按照什么顺序写出这独特、迷人的风景的？
这篇课文，按照房前屋后的顺序（空间）和春、夏、秋三季（季节）及白天、傍晚、深夜的顺序（时间）顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活。
文章结构：_______________。
分——总结构
乡下人家，不论 _________________,都是一道独特，迷人的风景线。（时间）
乡下人家，不论__________________， 都是一道独特，迷人的风景线。（季节）
乡下人家，不论 _________________，都是一道独特，迷人的风景线。（地点）
乡下人家，不论____________________都是一道独特，迷人的风景线。
说一说
合作探究
早晨、中午、晚上
春、夏、秋、冬
房前还是屋后
晴天还是雨天
拓展延伸
游山西村
[宋] 陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
这首诗是诗人蛰居山阴老家农村时所作，生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。表现了诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍的感情。
拓展阅读
新知讲解
请同学们带着对乡下人家的不同印象读一读课文吧！要把对乡下人家的喜爱之情也读出来哦！
有感情朗读
新知讲解
本文按照_________的空间顺序和_______________，________________的时间顺序交叉描写的方法，展现了乡下人家______、_____、 ______的乡村生活，赞扬了乡下人家___________，善于用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。表达了作者对乡村生活的________之情。
自然
和谐
喜爱
主题概括
春、夏、秋三季
白天、傍晚、夜间
热爱生活
房前屋后
朴实
课堂练习
课堂练习
一、看拼音，写词语。
pénɡ jià zhuānɡ shì jī ɡuān huā cuī mián qǔ
( ) ( ) ( ) ( )
棚 架
装 饰
鸡 冠 花
催 眠 曲
二、在括号里填上合适的形容词。
（ ）的浓阴 （ ）的竹竿 （ ）的风景
（ ）的藤 （ ）的笋 （ ）的农家风光
三、读句子，说说自己的理解。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
绿绿
青青
迷人
长长
鲜嫩
独特
指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿藤和叶、青红的瓜，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱。
课堂总结
学习了这篇课文，我们欣赏到乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。原来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴含着独特、迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。通过这节课的学习，希望同学们也能和作者一样，拥有会发现美的眼睛，去发现身边的美，感受身边的美。
课堂总结
无论何地
乡下人家
屋前：种瓜 种花
屋后：种竹 养鸡 养鸭
无论何时
夏天：门前吃晚饭
空间
秋天：听虫鸣入眠
季节
独特迷人
结构梳理
板书设计
作业布置
1.把课文中生动形象的句子抄写到积累本上。
2.你眼里的乡村景致是怎样的？根据课文的写作特点用一段话写下来。
地点提示：小河、田野、山坡……
方法提示：把物当作人来写。
感受提示：怡然自得、悠闲自在、心旷神怡……
课后作业
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
2 乡下人家
【教材简析】
本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，构成了一幅幅美丽的风景画。根据《义务教育语文课程标准》的要求，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。城里的孩子生长在高楼林立的都市，对乡下生活缺乏了解；即使是生长在农村的孩子，也不一定留意到家乡的美。
教学时教师要重视学生的情感体验，充分利用教材资源创设情境，让学生从字里行间感受乡村之美。学生也要学会在读中感悟，边读边在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【学情分析】
四年级学生已经积累了一定的阅读方法，针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：
1.有感情地朗读朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情。
2.通过揣摩人物的心理，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的写作目的。
【教学目标】
1.会认10个生字，会写15个生字，重点理解“时令、装饰、独特、和谐”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。
3.了解课文的描写顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。
【教学重点】
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】
有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
【教学准备】
教师准备：搜集有关资料、多媒体课件、插图。
学生准备：查找资料，了解相关民俗。
【课时安排】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“构、芍”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
【教学过程】
一、欣赏图片，导入新课
1.欣赏图片
今天，老师给大家带来了一些风光图片，我们一起来欣赏吧！（出示图片）
2.导入新课，板题读题。
（1）师导入：同学们，当我们走在乡间的小路上，会闻到瓜果的芳香；当我们迈步在田地边，会看到一望无际的碧绿的禾苗；当我们漫步在小树林中，会聆听到百鸟的合唱曲；当我们夜晚疲倦时，会在蛙虫鸣叫的催眠曲中香甜入睡……。今天就让我们共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！
（2）（板书：乡下人家）读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？
①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？
②生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1.出示自读课文要求：
（1）借助拼音读文章，做到不多字，不少字。把不理解的词语标出来。
（2）遇到不通顺的句子多读几遍，直到读正确、流利为止。
（3）思考：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会用怎样的语言来描述呢？
2.师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！
生自由读课文，圈出生字新词。
3.检查字词学习情况。
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？
（3）生交流识记生字的方法。
①分类识记生字示例。（出示课件）
②说文解字认识“率”字。
率，用扩词法理解词语。现在指带领、带头等含义。
（4）师指导书写。
①课件出示本课要求会写的字。
②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。
③书写指导。
a. “率”注意中间部分笔顺：从中间到两边。“亠”居中，首笔点在竖中线上。“幺”在竖中线左右；末两笔的横段与点都在横中线，“幺”两边的四点左右对应，向中间聚拢。“十”横要长，竖在竖中线。
b. “蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示“蹲”的形近字）
“谐” “白”字短撇不能丢。
“饰”： “饰”右部是“ ”，不要写成“布”
“序”： 广字头要盖住“予”。不要丢掉点。
（5）课件出示词语，开火车认读，相机正音。
（6）理解下面词语的意思。（出示课件）
①师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。（提示：用换词的方法理解）
4.检查课文朗读。
（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。
（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参与评价。
5.了解课文主要内容。
（1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？
（2）示例：展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。
（设计意图：从读课题开始，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。）
三、自读感悟，理清条理
1.理清课文条理。
（1）师引导：课文处处都描写了乡下美丽的风景，文中描写了乡下人家的哪些生活场景？自由读读课文，如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每一幅美景取一个如诗如画的名字吧！请在课本空白处标注。
（2）生自由读课文，边读边标注场景名。
（3）全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。
（4）师根据生交流情况，归纳总结。（出示课件）
瓜藤攀檐图、 花开三季图、 雨后春笋图 、鸡鸭觅食图、门前晚餐图 、秋虫夜吟图。
2.概括课文内容。
读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？
乡下人家，屋前_____________ ，门前___________，房前屋后______________ ，___________，_____________，夏天傍晚，人们在屋前__________，秋天，________。展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。
（设计意图：让学生思考课文描写了哪些乡村生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字，既可以促使学生仔细阅读课文，还可以培养学生语言运用的能力。）
四、课堂总结
读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。
第2课时
【课时目标】
1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。
2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。
【教学过程】
一、回顾全文，复习导入
1. 上一节课我们初步感受到了乡下一幅幅自然和谐美好的生活生活，读文章，犹如置身在图画里。还记得我们上节课欣赏了哪些图画吗？
屋前搭（ ），门前（ ）。
屋后（ ）冒，院里（ ）。
河中（ ），（ ）吃晚饭。
夜静催眠曲，乡下人家美。
二、理解课文，找中心句
1.找出课文的中心句。
了解了课文内容后，文中的乡下人家给你留下了怎样的印象呢 请你用文中的一句话来说说吧！
（1）课件出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（2）师指名读有关句子。
（3）生齐读。
（4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？
（5）预设：独特迷人。（板书：独特迷人）
（6）下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！
（设计意图：在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他们自读自悟，才能在学习交流时畅所欲言。）
三、品读课文，悟景中情
1.从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。
（1）课件出示阅读要求。
课件出示：
?①默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？
?②画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。
（2）生默读课文，边读边标注。
（3）生分四人小组讨论交流。
2.师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美好。
3. 学习“瓜藤攀檐图”。
课文描写了这么多美丽的景色，你对哪一处景致最感兴趣？让我们读一读课文第一自然段，感受乡村风景的独特、迷人的景色吧！
（1）瓜藤攀檐图（出示课件）
①师指名读，相机引导思考：瓜藤这处静物描写为什么用这么多表示动作的词呢？
②这里的“装饰”指的是什么？ 预设：装扮。
③作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆“可爱”多了呢？
师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？
④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。
示例：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。
⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。
4.学习 “花开三季图”
第一自然段不仅让我们读到了瓜藤攀架图的美，还在头脑中生成了一幅动态的画面。接下来让我们走到门前，看看那美丽的“花开三季图”。
①理解“依着时令，顺序开放” 。课件出示各种鲜花图片，引导学生说说看到的内容。（学生自由说）
②“朴素中带着几分华丽”的意思。追问：“朴素”和“华丽”是一对反义词，用在同一个句子中矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢？
5. 学习“雨后春笋图”。
花开是美丽的，屋后的竹林鲜嫩的笋冒出来，你感觉怎么样呢？
雨后春笋图。（出示课件）
（1）乡下人家种的竹子有什么特点？
（2）师引导：雨后的春笋又是怎样的呢？你怎样理解“探”字？
（3）示例：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。
（4）师指名说出自己的理解。
（5）练一练
仿写拟人句
6. 学习“鸡鸭觅食图”
我们在朗读、想象中领略到乡下人家的瓜、藤、鲜花、竹子及春笋的独特、迷人之处，乡下人家还有哪些迷人的风景呢？我们继续来欣赏！
（1）鸡鸭觅食图。（出示课件）
①师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？
②示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去.
此处运用拟人描写，赋予动物以人的情态和动作，使句子生动形象，也使文章多了份童趣。
小结：乡下人家的美，不仅在于风景，更在于风景中这些母鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气息，它们更像是乡下的主人，在自己的地盘上自由自在地生活。
③鸭子戏水
用妇女捣衣衬托鸭子不怕人的自在，让画面多了份灵动。形象地表现出鸭子与人们相处很和谐。
（2）试着用“即使……也……”说一句话。
7.学习“门前晚餐图”。
门前晚餐图（出示课件）
（1）“天高地阔”是形容空间大的，怎么用来形容吃晚饭呢？
（2）如果把“天高地阔”去掉，或者换掉，又会有什么不一样的感觉呢？
（3）师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。
（4）示例：临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！
①“他们”指谁？ “他们的好友”又指谁呢？
②你认为乡村生活如何，从本段中找出两个词来形容。
③师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。
8. 学习“秋虫夜吟图”
（1）语文百宝箱
认识“纺织娘”。 （课件出示纺织娘图片及文字介绍）
植食性昆虫，喜食南瓜、丝瓜的花瓣，体长在5—7厘米之间。大都通体翠绿，少数黄褐色，偶尔有紫红色。每到夏秋季的晚上，雄性用前肢摩擦发出类似“轧织、轧织”的声音，以吸引异性。纺织娘在中国分布很广，以东南沿海各省分布最多。
（2）在“月明人静的夜里”，纺织娘的“歌声”体现的是乡村的安静还是吵闹呢？为什么？
（设计意图：此处采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细观察，掌握这种表达方式。）
四、合作探究，明确主旨
1.明确课文主旨。
（1）师引导：乡下人家的每一个画面都让我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
课件出示：
① “独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？
②这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？
（2）看完乡下人家的美丽画面后，除了“独特”与“迷人”外，你对乡下人家有什么其他印象？（充满生机、多姿多彩等）
五、回顾全文，体会写法。
（1）再读读全文，想想作者是按照什么顺序写出这独特、迷人的风这篇课文，按照房前屋后的顺序（空间）和春、夏、秋三季（季节）及白天、傍晚、深夜的顺序（时间）顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活。景的？
（2）文章结构：_______________
六、拓展阅读
1.阅读《游山西村》
游山西村
[宋] 陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（这首诗是诗人蛰居山阴老家农村时所作，生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。表现了诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍的感情。）
2.配乐朗读课文。
师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们和着优美的音乐再读一读课文，再来感受一下这如诗如画的意境吧！
（设计意图：配乐赏读，引导学生和着优美的音乐，将课文中生动的语言，变成一幅幅美丽的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好铺垫。）
七、课堂总结
学习了这篇课文，我们欣赏到乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。原来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴含着独特、迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。通过这节课的学习，希望同学们也能和作者一样，拥有会发现美的眼睛，去发现身边的美，感受身边的美。
八、课后作业
1.把课文中生动形象的句子抄写到积累本上。
2.你眼里的乡村景致是怎样的？根据课文的写作特点用一段话写下来。
地点提示：小河、田野、山坡……
方法提示：把物当作人来写。
感受提示：怡然自得、悠闲自在、心旷神怡……
【板书设计】
空间
屋前：种瓜 种花
无论何地
屋后：种竹 养鸡 养鸭
独特迷人
乡
下
人
家
夏天：门前吃晚饭
无论何时
季节
秋天：听虫鸣入眠
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2 乡下人家
第一课时
一、读拼音，写汉字
pān dēnɡ zhuānɡ shì shùn xù pǔ sù tàn tóu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、形近字组词
风（ ） 探（ ） 耸（ ） 倘（ ）
凤（ ） 深（ ） 茸（ ） 俏（ ）
三、在括号里填上合适的量词。
　一( )小河 一( )浓阴
一( )石狮子 一( )春雨
一( )风景 一( )农家风光
四、写出下列加点词语的近义词，写在后面的括号中。
1.红梅有独特的风格。它在一年四季中最寒冷的季节开花。（ ）
2.她衣着朴素，大方。 （ ）
3.她今天穿着一身晚礼服尽显出华丽精致的美感。 （ ）
4.让我们携起手来，共创和谐社会。 （ ）
四、本文作者向我们展示了：（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图，体现了乡村生活的（ ）、（ ）的特点。
2 乡下人家
第一课时（答案）
一、攀登 装饰 顺序 朴素 探头
二、大风 探头 耸立 倘若
凤凰 深入 毛茸茸 俊俏
三、一(条)小河 一(片)浓阴
　　一(对)石狮子 一(场)春雨
　　一(道)风景 一(派)农家风光
三、独特——奇特 朴素——朴实
华丽——华美 和谐—— 祥和
四、瓜藤攀檐图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、秋虫夜吟图， 独特、迷人
第二课时
一、给下列加点的汉字选择正确的读音，打“√”。
鸡冠( ɡuàn guān )花 朴素( sù shù )
率( shuài lǜ )领 例( lì nì )如
二、读句子，说说自己的理解。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
三、读句子填空。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。
它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
1.句中“他们”指的是 ____________，“它们”指的是 ______________。
2.这句话描绘的是 _______________________________的情景，可以体会到作者对__________________________之情。
第二课时
(答案)
一、冠(ɡuàn) 素(sù) 率(lǜ) 例(lì)
二、指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿藤和叶、青红的瓜，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱。
三、
1. 乡下人家； 红霞、微风、鸟儿
2. 乡下人家吃晚饭；乡村生活的喜爱
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