资源简介

己亥杂诗 （教案）
龚自珍
一、教学目标:
1、熟读成诵；
2、体会诗歌情感，把握诗歌的表现手法；
3、进一步学习知人论世这一诗歌鉴赏方法；
4、理解并运用诗句衍生的新的意义。
二、教学重点:
1、熟读成诵，体会诗歌情感；
２、进一步学习知人论世这一诗歌鉴赏方法；
三、教学难点：
1、把握诗歌的表现手法；
2、理解并运用诗句衍生的新的意义。
四、教学方法:朗读 讨论 鉴赏
五、教学课时:一课时
六、教学用具:多媒体
七、教学过程:
1、导入:同学们还记得这首诗吗
"九州生气恃风雷， . ， 。他的作者是 ，这首诗出自于他的诗集 ，为什么叫《己亥杂诗》，因为写于1939年，这一年是己亥年，这是采用天干地支纪年法来表达的。杂诗，心有所感，便吟写成诗。今天我们来学习他《己亥杂诗》里第五首。
2、自读诗歌，读准音，读出节奏：
3，抽读二人，比一比谁读得好，师生共评；
4，教师范读，注意停顿与语气；
5，学生齐读，初步领悟情感；
6，默读诗歌，根据注解了解大意，不懂之处同桌之间可以相互讨论。
并思考下列问题:
你读出了作者怎样的心情 （离愁 喜悦）（多媒体展示）
如何来描写离愁和喜悦？（思考 讨论 抽人回答）
（“浩荡” 直接表达　 “白日斜”　　 环境烘托
“吟鞭东指” 动作描写） （多媒体展示）
(3) 他为什样具有这样的心情 （思考 讨论 抽人回答）
国家衰落 力主改革 受到排挤 辞官还乡 （粉笔板书）
(4)用自己的话来说说1、2句展现一幅怎样的情景？（思考 抽人回答）
齐读1，2句；提示：我们用先低后扬、先缓后疾的语调来朗读。
（5）我们来看3、4句的本意、比喻义是什么？抒发了作者怎样的情感？（思考 讨论 抽人回答）
本意：落花不是无情的事物，它会化作春泥培育下一代新生的花。
比喻义：诗人以落花自喻，自己虽然辞官，但依然关心着国家的前途和命运。
情感：这两句表明了自己的心志，寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀，体现了诗人积极乐观的人生态度。（多媒体展示）
提示：我们应该用昂扬、抒情性的坚定语气来朗读。
王安石的诗句”不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”已赋予它新的哲理： 。今天我们再读这3、4句时，同学们可以用自己的理解来说说它有什么新的道理；用在下面的人物身上是否可以？（思考 主动回答）
杨善洲（1927年1月—2010年10月10日），男，汉族，中共党员，云南省保山市施甸县姚关镇人，1951年5月参加工作，1952年11月入党。曾任云南省保山地委书记。
1988年6月退休以后，主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，带领大家植树造林建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，且将林场无偿捐赠给国家。结合他的事例运用此两句写一段话。
总结全课:本诗有诗人离京的愁绪，有归乡的喜悦，更多的是一颗拳拳爱国之心。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”国家危难之际，总有舍生忘死的仁人志士出现，他们是我们民族的脊梁，他们的爱国精神将激励我们一代又一代中国人不忘初心，砥砺前行，去创造一个又一个传奇与辉煌。
抽背
大家齐背《己亥杂诗》，再次感受这份赤子之心吧!
八、板书设计：
　　　　　　　　　　　　己亥杂诗
　　　　　　　　　　　　　　　龚自珍
　　　　　　　　　1939年
　　　　　　　　　国家衰落　 知人论世 　　
改革弊政
　　　　　　　　　辞官还乡
　　　　　　　　　己亥杂诗（其五）
【学习目标】
1．背诵全诗。
2．把握诗的主要内容及意境。
3．体会作者的思想感情。
【学习重点】
1．背诵全诗。
2．把握诗的主要内容及意境。
【学习难点】
体会作者的思想感情。
【学习过程】
一、自主学习
（一）走近作者。
龚自珍， 代， 家， 家，这首诗选自 。
（二）了解题目。
《己亥杂诗》是诗人辞官后的诗集，作于公元1839年，按干支纪年这年为己亥年，故称。这年作者因为厌恶仕途，辞官返杭，后因迎接家眷，又往返一次，在往返的途中，写了315首绝句。这里选的是第五首。
（三）解释重点词语。
浩荡：
吟鞭：
落红：
二、课中学习
（一）合作探究。
1．这首诗中的离愁一词直接点明了诗人 时的心境。“ ”一词则写出了愁思的无穷无尽。
2．你从前两句诗中读出诗人离京时怎样的心境？
3．请赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。（从翻译、修辞、情感三方面赏析）
（二）巩固提高。
1．许多离退休老人自发组织为社会公共事业服务，发挥自己的余热。我们热情歌颂他们：
， 。
2．“落红不是无情物，化作春泥更护花”表明了诗人的志向，你从中受到什么启发呢？
3．“浩荡”、“白日斜”写出了什么？表现了诗人怎样的情感？
（三）当堂训练。
背诵并默写这首诗。
己亥杂诗
， 。
， 。
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