资源简介

单元整体教学设计模板
基本信息
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学段 初中 展示单元 国家统编教材《道德与法治》八年级下册第四单元
单元教学设计
单元名称 崇尚法治精神
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说 明教学设计与实践的理论基础） （1）依据课程标准：本单元是八年级下册这一法治专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。在前面以知识为载体进行渗透教育的基础上，本单元旨在引导学生体悟法治的价值追求，让学生初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识，树立自由平等、公平正义的法治观念，引领学生崇尚法治精神。 党的十八大报告明确提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。党的十九大报告指出，社会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求，要把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。自由、平等、公正、法治，是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。其中，法治是实现自由平等、公平正义的保证;尊重自由平等，维护公平正义，则是法治的价值追求，体现了法治的基本精神。崇尚法治精神进一步丰富和完善了社会主义核心价值体系，是构建社会主义核心价值体系的基本保障，是社会主义核心价值体系的具体体现。因此，本单元的编写对于贯彻落实社会主义核心价值观，引导学生树立现代公民意识，推动社会主义核心价值观进课堂进头脑，具有重要的现实意义 本单元学习对学生核心素养发展的价值： 本单元立意高远，从前面单元的知识层面上升到理念层面，基于宪法和法律相关知识的讲解，引领学生领悟知识背后的东西，亦即法治的价值追求、法治的精神，从而真正从内心认同法治，真正树立法治信仰、践行法治精神。 教学设计与实践的理论基础 以基于课程标准的教学评一致性为基础
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养 的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 单元目标：通过本单元“探究与分享”案例分析等，学生能了解自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的，必要的限制是对自由的保护；自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利；法治与自由相互联系，不可分划:珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利；珍视自由，必须依法行使权利。 在法律意义上，平等具有两层含义，一是同等情况同等对待，二是不同情况差别对待；法律面前人人平等，是社会文明进步的标志，也是社会主义法治的基本原则之一，中华人民共和国公民在法律面前一律平等；践行平等，就要反对特权;践行平等，就要平等对待他人的合法权利；践行平等，就要敢于抵制不平等的行为。 公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式；公平是个人生存和发展的重要保障；公平是社会稳定和进步的重要基础；个人维护公平，以公平之心为人处世，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段谋求公平；制度保障公平，无论是立法还是司法，都要公平地对待每个人，切实维护其合法权益。 正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为；正义是社会制度的重要价值；正义是社会和谐的基本条件；个人守护正义，一方面要敢于斗争，另一方面要讲究策略；司法维护正义，确保司法过程和结果合法、公正；公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。 单元重难点： ①法治与自由的关系、法律面前人人平等。自由是有限制的、相对的；对法律面前人人平等含义的理解。 ②珍视自由，必须依法行使权利。践行平等，就要敢于抵制不平等的行为。 ③公平和正义的意义。正义是社会主义制度的重要价值。 ④追求社会公平，捍卫公平。运用合理的方式对待生活的不公平现象。
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图 等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
课时教学设计
课题： 4-7-1自由平等的真谛
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值， 蕴含的正确价值观念等） （1）本节课阐述了自由与法治的关系,指出无法治不自由;法律面前人人平等是社会主义文明进步的标志,任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。从而帮助学生树立规则意识、法制观念,有公共精神,增强公民意识,完成课标要求。 （2）本课的学习培养学生核心素养中的“责任意识”、“理性精神”。 （3）感受自由都是法律之内的自由，体会法律既规范自由又保障自由。体悟法律面前人人平等的社会主义法治基本原则，领会平等的真谛所在。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 学生通过前面的学习之后,了解到公民享有广泛的权利和自由。但是对于自由和平等的认识仍处于懵懵懂懂的初始阶段，对二者的认识停留在浅表层面，是非观念还未完全形成。因此,帮助学生了解法治与自由的关系十分重要。本节课将主要引导学生知道自由是法律之内的自由，法律面前人人平等,从而帮助学生树立正确的自由、平等的意识，增强法制观念。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程 后应达成的目标） 课标要求：“理解我国公民在法律面前一律平等”。“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。” 通过分析教材中“探究与分享”，理解法治与自由的关系，我国公民在法律面前一律平等。 （2）通过自主学习，合作探究，知道每个人在人格和法律地位上都是平等的。 4.课时安排：1课时5.教学方法：情景导入法、问题探究法
6.学习重点难点 学习重点：法治与自由的关系、法律面前人人平等。 （2）学习难点：自由是有限制的、相对的；对法律面前人人平等含义的理解。
7.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动 2020年6月，北京新发地新冠肺炎疫情暴发。北京一家餐馆的店长谢某某有多次新发地市场活动史，但拒不执行居家隔离措施，多次出入公共场所。2021年3月3日，北京法院审判信息网公布了这起案件的一审判决结果，被告人谢某某犯妨害传染病防治罪，被判处有期徒刑八个月,缓刑一年。思考：谈谈你如何看待谢某某因犯妨碍传染病防治罪？ 学生回答：略 教师总结：我们享有的自由是在法律允许范围内的自由。学生活动 学生认真阅读教材，发表个人观点 从自由、法律等方面思考。设计意图：通过学生生活中的材料入手，引起学生兴趣，导入新课。环节二：新课教学 （一）自主学习，整体感知（P98-103先自主学习，后小组交流）教师活动 出示问题：1.自由的含义？ 2.拥有自由的意义？ 3.如何理解自由是有限制的自由？ 4.法治与自由的关系？ 5.平等的含义？ 6.法律面前人人平等的表现是什么？ 7.为什么要追求平等？学生活动 自主学习8分钟设计意图：学生整体感知教材内容，培养学生自主学习能力。 环节三：合作探究，解决问题活动一：阅读分析P98“探究与分享”思考：1.谈谈对自由的认识？ 总结：1.自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己的意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。 活动二：学生阅读分析P99“探究与分享”思考： 1.拥有自由的意义？ 2.如何理解自由是有限制的自由？ 总结：1.拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。 2.自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由。 活动三：P99“探究与分享”，思考：法治与自由的关系？ 总结：1.法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价。2.另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。 活动三：P101-102“探究与分享”，思考：1.平等的含义？ 2.法律面前人人平等的表现是什么？ 3.为什么要追求平等？ 总结：1.平等具有两层含义：一是同等情况同等对待；二是不同情况差别对待。 2.（1）任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限等，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。（2）我国公民的合法益一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。 3.(1)平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题。 (2)法律面前人人平等，是社会文明进步的标志,也是社会主义法治的基本原则之一。 (3)我国宪法规定:“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。” (4)平等是社会主义核心价值观的重要内容，是社会层面的价值取向。 课堂总结：师生共同梳理本课的知识内容。 巩固练习：材料题分析 学生参与讨论，回答问题，学习新知，初步感知自由与法律的关系。并在书中做好标注。 学生通过小故事，以小见大揭示风筝“无力回天”的根源，认识到失去限制和约束的危害性，明白自由的真谛所在。 学生看图，分析材料，深入理解平等的内涵。在书中做好标注。 学生总结自由平等的真谛。 学生练习，学以致用。设计意图：学生在整体了解本课内容的基础上，在教师的引导下分析、解决问题。培养学生学会分析文字材料并得出正确认知的能力。
8.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 9.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 构建本课知识结构图；识记自由、平等的相关知识。10.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 本课以疫情材料设置情境导入新课，引起学生学习兴趣。11.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 将问题融于情境中，举案说法，案例引出理论知识，将抽象知识变成具体问题，帮助学生理解。12.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学习评价1：通过分析教材中“探究与分享”，学生能归纳出法治与自由的关系，理解我国公民在法律面前一律平等。 学习评价2：通过自主学习，合作探究，学生能理解每个人在人格和法律地位上都是平等的。

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