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Unit 4　Where is my car
第1课时
【教学目标】
1.能听懂并且会说句子Where is my… 及其答语It’s in/on/under…
2.会用句型Where’s my… 及It’s in/on/… the…来提问并回答物体的所在位置。
3.培养学生正确放置物品的生活习惯。
【教学重难点】
1.句型Where is my… 及其答语It’s in/on/under…
2.熟练掌握介词短语的构成。
3.能区分方位介词on,in和under。
【教学方法】
1.分角色表演教学法
教师让学生们分角色表演38页的小对话,创设英语情景,让学生感受英语的语言氛围。
2.游戏教学法
教师把学生的学习用品藏起来,让大家来找。Where is my pencil box It’s under the desk.在对话中增强学生的学习兴趣。
3.竞赛教学法
教师说出介词短语:on the desk,in the bag,under the chair等,学生迅速地把自己的某个东西放在相应的位置上。这样不但训练学生对介词的掌握程度,而且也锻炼了学生的听力。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.Greetings. 2.Sing a song“Where is the toy car ” Step 2: Presentation 1.游戏:“捉迷藏”。 教师出示文具pen,pencil,ruler,eraser,bag,让学生自由用英语表述,之后告诉学生:All of these are mine.They can move.Please close your eyes.告诉学生我的文具也长了脚,可以和学生们做捉迷藏的游戏,请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具,如ruler藏在某个学生的课桌底下,问:Where is my ruler 学生自由讨论,能用英语的说英语,不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词in,on,under的教学。并让学生看词卡,认读单词,最后将词卡贴在黑板上。 2.动一动:为了复习介词in,on,under ,设计“动一动”的活动。 教师告诉学生左手是地点,右手是物品。当教师说其中的某个单词时,学生用两手表示出某物所在位置。如:in ,学生应将右手放到左手中,并用左手将右手包紧,表示in 。 on 是将右手放在左手上。 under 将右手放在左手底下。
　　3.教师播放Let’s talk部分录像,初步了解新对话内容。并提问: What can you see 学生可根据记忆说单词或句子,目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。 4.再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品,按其顺序表演对话并摆放物品。 (1)在 car,toy box,ball,plane,doll 等玩具中选择所用物品。 (2)在课桌上寻找并摇头说:No. (3)在toy box 中寻找并说:No. (4)发现玩具车就在椅子底下。 学生表演的同时,教师放慢速度用英语表述。 5.播放Let’s talk部分动画,学生跟读。还可让学生扮演角色,和动画对话。 提示学生:当你想询问某物在哪里,可以说:Where is … Step 3:Practice 1.游戏:Listen and do 按教师的指令做动作或摆放物品。比一比,谁能将所有的动作坚持到底。指令如下: Put the left hand on your head.教师适当提示left 的含义。 Put a bag under your chair.注意:做此动作时,前一个动作的姿势不变。即左手放在头上的同时,将书包放在椅子底下。 Put a pencil-box on your desk.仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。 Put an eraser in your pencil-box. Put three pencils under the pencil-box. Put a ruler on the eraser. 比比看,谁能将动作坚持到底为胜。教师可根据各班情况增减指令语。 2.小组活动:四人一组,做 Let’s practise 的游戏。 一名学生藏学习用品并问:Where is my … ,另一名学生戴上眼罩猜物品在哪里 In your bag / In your desk ,再有两名学生一个做裁判,一个做记录员,每人只有两次猜的机会,猜对一次,做一次记录,最后猜对次数多的是优胜者。之后,两两交换,继续进行。 Step 4:Extension 完成本课时Let’s talk 部分的巩固练习,两人一组,扮演对话中的人物,教师可鼓励学生适当改变对话中的单词,或适当增减句子。 Step 5:Homework 1.跟读并表演对话。 2.描述各种文具的位置。
[成功之处]　本部分通过真实自然的情景会话,教授学生如何询问或回答物品在什么地方。在操练环节采取角色扮演的形式,由于这次运用了游戏的形式,所以学生们都很积极。
[不足之处]　情景表演中出现了台下学生纪律混乱的状况,导致新知识的教授效果在后进生中体现不明显。
[再教设计]　在以后进行的活动中要重视对后进生的培养,激发学生的兴趣。同时,通过生生之间和师生之间的互动,培养了学生自主学习的好习惯和运用所学知识的能力。
第2课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读单词in,on,under,desk,chair。
2.能听懂指令并根据指令做出相应的动作。
3.培养学生正确放置物品的生活习惯。
【教学重难点】
1.能够听、说、认读单词in,on,under,desk,chair。
2.掌握介词短语的构成:介词+物主代词/定冠词the+名词。
3.on,in,under的正确运用。
【教学方法】
1.直观教学法
教师利用一个小盒子和一块橡皮展示:on,in和under,让学生知道它们的含义,并让学生跟着教师一起把自己的学习用品放好:in the desk,in the bag,in the pencil-box等,和学生一起学习介词及介词短语。
2.游戏教学法
教师播放Let’s do 部分的音乐,和学生一起做,让学生在游戏中体会英语的乐趣。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.播放歌曲The cat is from the UK的录音,让全班同学边拍手边唱歌曲,活跃课堂气氛。 2.师生利用文具进行句型练习:Where is my pencil/ruler/… It’s in/on/under… Step 2: Presentation 1.课件出现Zip,this is Zip.He is careless.教师说:他是一个粗心的孩子,他在找什么呢 屏幕出现Where is the ruler 教师领读。然后呈现两个问题: (1)where在哪个句子中出现过 (2)说说Where is the ruler 的意思。 2.屏幕呈现书桌和椅子的图片,利用听音找单词和教师分解读音学生自主拼读的方法学习这两个单词。 3.找东西时我们需要知道位置,呈现on,in,under三个词,教师写在黑板上。教师领读几遍单词。 4.出示挂图,学生观察挂图上的内容,用介词on,in,under和同桌进行对话,描述挂图中物体的位置。 5.教师拿出一支铅笔,问:Where is my pencil 接着把铅笔放在自己的头上说:It’s on my head.学生小组内做游戏:一名学生将自己的一种文具分别放在自己的桌子上、椅子下、铅笔盒里,其他学生就文具的位置进行对话。如:A:Where is the crayon B: It’s on the desk.… Step 3:Practice 打开课本大家还能看到什么 说说它们的位置。(小组合作) —Where is Zip 　—It’s　. —Where is the bag 　—It’s　. —Where is the pencil-box 　—It’s　. —Where is the blue bird 　—It’s　　　　　　　　the cage(笼子). —Where is the orange bird 　—It’s　　　　　　　　the cage(笼子). —Where is the yellow bird 　—It’s　　　　　　　　the cage(笼子).
Step 4:Extension Let’s do 1.教师拿出玩具熊,说:Put the bear on the head.边说边将玩具熊放到自己的头上。Put the bear in the desk.边说边把玩具熊放到书桌里。 2.播放本部分的录音,学生边听边做相应的动作。 3.请四名学生分别读句子,其他学生做相应的动作。 4.教师随意读句子,全体学生做相应的动作。师生共同总结本课时所学的重点。 Step 5:Homework 1.听课文录音,熟记单词。 2.用所学的介词写出5个不同的介词短语。
[成功之处]　本节课的教学重点就是掌握in,on,under,desk,chair这几个单词。在教授新课时,我主要是让学生们帮助Zip找东西来引出本课的单词。然后通过扩展让学生进行小组合作,让大家打开课本根据看到的东西说说它们的位置。这激起了学生的积极性,大家踊跃参加,效果很好。
[不足之处]　部分学生胆小,课堂上的效果和预想还存在一定的差距,导致所学内容在练习的过程中使用得不够充分,学生做得还不够到位。
[再教设计]　给学生布置相应的对话或者介绍练习,回家跟爸爸妈妈一起做一下相应的练习。
第3课时
【教学目标】
1.能够通过听例词发音,观察例词结构中共有的字母,知道字母o在单词中的发音。
2.能够在教师的引导下说出例词由哪些音素构成。
3.能够在四线三格中正确书写单词,注意字母间距,帮助学生养成良好的书写习惯。
【教学重难点】
1.字母o在闭音节中的发音/ /。
2.正确书写四个单词。
【教学方法】
1.大声朗读教学法
学生跟着录音读或老师领读,让学生大声朗读出所给的单词,掌握其正确读音,同时掌握发音时口型的变化。
2.竞赛教学法
把学生分成小组,进行书写竞赛,看哪组的学生书写最规范,老师给予奖励。同时鼓励学生按书中的例子进行书写。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.根据讲台上的文具位置,教师与学生用Where is the… It’s in/on/under…进行对话。 2.两名学生一组对文具位置进行对话表演。
Step 2: Presentation 1.教师同时呈现dog,box,orange,body的单词和图片,请学生读出单词,并找一找四个单词的共同点,如单词中都有字母o,都发/ /音等,教师不要急着给答案。 2.播放单词录音,让学生进一步熟悉发音并跟着录音拼读单词。 3.以dog为例,教师放慢速度并以夸张的口型读出单词dog,引导学生思考dog由几个音素组成,分别是什么。并以同样的方法对box,orange和body进行拆音。 4.教师利用动画讲解语音歌谣,在理解的基础上请学生跟着动画或录音吟唱歌谣,进一步巩固字母o的发音。 Step 3:Practice 1.Read,listen and number. (1)引导学生根据各个学过的音素读出单词。 (2)播放录音,让学生听音排序。 2.Listen and write. 听音后反复读四个单词,在此基础上进行描红,以达到书写格式正确的目的。 Step 4:Extension 1.拆音游戏,抱人团 学生站在座位上,听教师读单词,单词中有几个音素,几个人就抱在一起。 2.拍拍手 学生坐在座位上,听教师读单词,单词中有几个音素,就拍几次手掌。 3.拼音游戏,举举说说 教师准备多张辅音字母卡片(如b,d,x,g,l,m,n,y)和一张元音字母o卡片,请六名学生上讲台,在规定时间内要求台上学生组合成一个单词并站好,双手举起字母卡片然后请台下的学生拼读此单词。 Step 5:Homework 抄写四个单词各两行并熟读。
[成功之处]　本课主要学习dog,box,orange,body四个单词的读音和书写,并且能够发现四个单词中o的发音规律,让学生进入运用语言的状态。为了更好地落实教学目标,利用动画讲解语音歌谣,进一步巩固了字母o的发音。 总体来说这一节课学生掌握得比较扎实。
[不足之处]　但是在一些发音的细节上,个别学生还是存在一定的问题,需要课后不断地纠正与巩固。
[再教设计]　教师应该给学生呈现更多的例词。让学生在例词的朗读中发现字母o的发音规则。
第4课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读句型Where is… Is it in/on/under… Yes,it is./No,it isn’t.Have a good time! 并能运用句型进行简单对话。
2.能够使用一般疑问句Is it… 来询问物品的位置及其对应的肯定回答和否定回答。
3.能熟练掌握介词短语并在对话中应用这些短语。
【教学重难点】
1.了解对话大意并能用正确的语调朗读对话。
2.灵活运用所学句型来询问和回答物品所在位置。
3.掌握一般疑问句及其肯定回答和否定回答。
【教学方法】
1.情景教学法
教师利用大屏幕展示Let’s talk 的情景,和学生一起跟读对话,然后,学生分角色朗读并表演对话,同时,变换其中的名词,进行对话,开拓学生的思维。
2.游戏教学法
学生两人一组,把一些学习用品藏起来,利用句型:Where is my ruler Is it in the desk Yes,it is./No,it isn’t.来进行游戏。学生在游戏中能更好地掌握介词短语和where的应用。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.A部分Let’s do的歌谣。 说一说,演一演 2.教师发出口令:“Put your book on the desk,put your pencil on your book,put your ruler in your pencil-box…”对已学内容进行复习巩固。 Step 2: Presentation 1.教师戴一顶帽子进教室。 T:Look at me.I have a new cap.(教学cap) 然后教师把帽子放进盒子里。 Now it’s in the box.(教学box) 2.教师把帽子藏起来,Where is my cap 老师引导学生发问:Is it in/ on/ under… 老师回答Yes,it is./No,it isn’t. 此活动可以多用几次,让学生明白Is it in/ on/ under… 的用法。 3.教师播放视频,初步了解对话内容。并提问Where is my cap 让学生回答。并强调Have a good time.的意思。 4.播放课文录音,跟读。 Step 3:Practice 1.让学生分角色朗读对话。 2.小组活动。一名学生藏起自己的东西问:Where is my… 其他学生回答Is it in/ on/ under… Step 4:Extension 全班总动员 教师利用简笔画的形式在黑板上画一个足球,学生可以问: Is it on the desk 教师回答:No,it isn’t.学生再猜:Is it under the chair 教师回答:Yes,it is.并快速地在黑板上画出椅子,当然,球在椅子下面。这样,激发学生的好奇心,不断提高学生的学习兴趣。 Step 5:Homework 熟读背诵本课时对话。
[成功之处]　本节课教师首先用歌谣和游戏复习上节课所学习的内容,为本课时所学句型做好铺垫。教学新句型,创设情景,让学生充分发挥想象力,尽情地展示与表演。最后采用多种方式来操练,效果较好。
[不足之处]　部分学生对本课重点句型和方位介词的使用不是非常熟练,还存在各种不足。
[再教设计]　教师可以给学生布置有针对性的听读作业或者动手实践作业。让学生在实际操作中熟练语言,在练习中掌握。
第5课时
【教学目标】
1.能听、说、认读单词cap,ball,car,boat,map。
2.了解一些简单的指示语,要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。
3.会用方位介词描述位置关系。
【教学重难点】
1.能够听、说、认读单词cap,ball,car,boat,map。
2.能熟练使用特殊疑问词where及介词短语与同伴进行对话练习。
【教学方法】
1.直观教学法
教师利用实物展示Let’s learn 部分的名词:cap,ball,car,boat,map,让学生更好地掌握它们。
2.游戏教学法
教师和学生一起跟着音乐做Let’s do 部分游戏,在游戏中体会英语课堂的趣味性,要求所有学生都参与活动,在活动中提高学生的口语能力。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.学生利用自己的学习用品及上节课的内容进行对话。 2.猜一猜(游戏): Is it on the desk No,it isn’t. Is it under the desk Yes,it is. Step 2: Presentation 1.游戏:猜猜猜 教师展示不透明的玩具箱,请学生猜里面的玩具。玩具箱里的玩具可以是玩具车和玩具动物。学生猜不中的时候教师可以通过展示玩具的一小部分提示学生。如果学生猜对,就给予奖励。 2.学习cap和map。 (1)从玩具箱里露出cap和map的一小部分,呈现这些实物,请学生猜测并教读单词。 (2)教师通过图片或实物讲解这两个单词的意思。 (3)教师板书单词,让学生注意观察单词的拼写。 (4)教师播放录音,让学生跟读单词。 (5)让学生在练习本上书写单词。 3.学习单词ball和boat。 (1)教师出示玩具球和小船,问:What are they 　　(2)教师请已学会的学生教会其他学生,如果其他学生没有学会,则由教师教给学生。 (3)教师板书单词,让学生注意观察单词的拼写。 (4)教师播放录音,让学生跟读单词。 (5)让学生在练习本上书写单词。 4.学习单词car。 (1)教师播放车的声音,问:What is this (2)教师播放录音,让学生跟读单词。 (3)教师板书单词,让学生注意观察单词的拼写。 (4)让学生在练习本上书写单词。
Step 3:Practice 1.教师将Let’s learn 部分的单词卡举起,领读,学生以“开火车”的形式练习。如果可以,可以让学生拼读单词,如:b-a-l-l,ball。 2.Let’s do (1)教师出示小船的图片,请学生读单词,之后教师做划船的动作,请学生一起跟着边说边做Row a boat。 (2)教师通过同样的方式呈现其他四个句子。 Bounce a ball.　Drive a car. Put on a cap.　Read a map. (3)学生跟读录音,注意语音语调。 (4)学生自己边做动作边说。 (5)小组练习并展示。 Step 4:Extension 1.游戏:我猜,我猜,我猜猜 教师先用一张纸盖住五张图片boat,ball,car,cap,map,再快速拿走所盖的纸,然后盖上。教师奖励第一个举手说出这些单词的学生。把五张图片放在一个信封或口袋里,慢慢拿出来,一次只请学生看图的一部分,奖励班里第一个说出这些单词的学生。 2.Start to read (1)向学生展示一张完整情景图并在地图上使用句子Where is… Is it in/on/under… 并问 Look,where is Zip Can you find him (2)引导学生阅读句子并完成练习。 (3)使用所学的句子Where is… 玩游戏。A 学生先用红领巾蒙着眼睛,B 学生就问A 学生Where is… 然后A 学生就反问Is it in/on/under… 对的话就在书本上打“ ”,错的就打“ ”。 Step 5:Homework 听录音,给家长读单词和Let’s do部分。
[成功之处]　本课是一节词汇课,教师精心设计了一些活动和游戏,学生在喜欢的活动和游戏中很顺利地完成了教学任务,取得了很好的效果。
[不足之处]　在朗读一般疑问句及其对应答语的时候,有的学生把握不好语调和重读,以后需要加强指导。
[再教设计]　教师要设计活动进行有效的操练,让学生在活动和游戏中习得知识。
第6课时
【教学目标】
1.听懂Let’s check部分的听力并完成对应的习题。
2.会唱歌曲Where is the toy car
3.能读懂Story time的小故事并分角色表演。
【教学重难点】
1.本单元核心句型Where is my… Is it… 的实际运用。
2.分角色表演Story time。
3.Story time中词汇和句型的认读。
【教学方法】
1.听说领先教学法
教师和学生一起听Let’s check和Let’s sing的录音,活跃课堂氛围,增强学习的趣味性,同时让学生在玩中学习,在学习中玩。
2.角色表演教学法
教师让学生分别扮演Zip和Zoom,在教师的帮助下,表演Story time中的某个小节,增强学生的学习兴趣。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.复习对话 Where is my… Is it in your bag Is it… Yes…/No… Have a good time! 2.出示图片,学生认读,并提问学生来复习单词。 3.播放B部分Let’s do的录音,学生有节奏地跟唱歌谣。 Step 2: Presentation Story time 1.引导学生看第一和第二幅图,并进行讨论:What are Zoom and Zip playing 引出hide and seek 并了解这个短语的意思。 2.听录音,看挂图、投影、录像,回答问题:Where is Zip Is he under the table Is he under the bed Is he in the toy box Where is Zip 3.根据图片,用动作和手势让学生了解table,behind 和find 的意思。 4.根据录音,分角色表演,小组内练习。 5.请几组学生上台,戴着Zoom和Zip 的头饰表演。看看哪组表演得好! Step 3:Practice 1.Listen and tick or cross. 先请学生观察四幅图片,教师分别问船、帽子、小汽车、球在什么位置,学生回答。然后教师播放录音,学生完成练习。教师请几名学生说出答案。 2.Look and tick. 请一些学生说出玩具箱里的玩具,再请一些学生读出玩具箱旁的单词。小组讨论,在玩具箱旁的单词中,有哪些是玩具箱里的玩具。如果玩具箱里有这个玩具,就在该单词前的空格里打钩。 3.Let’s sing (1)教师播放歌曲,要求学生为歌曲配上动作。 (2)跟着录音节奏,边做动作边唱歌。 (3)小组练习并展示(教师引导学生替换其他玩具)。 Step 4:Extension 1.播放Let’s sing部分的录音,男女生对唱歌曲。 2.学生分角色表演Story time。 Step 5:Homework 听课文录音,把本单元所学故事讲给爸爸妈妈听。
[成功之处]　本课是一节阅读和练习课。为开阔学生的眼界,我深挖教材所提供的材料,拓展了学生的知识空间。在阅读过程中,插入了做题、表演、复述课文等活动,给学生提供多层次多类型的活动。
[不足之处]　学生对听力和阅读的答题方法不够了解。在练习中还需进一步掌握方法,调动学生的积极性。
[再教设计]　在处理Story time的时候,并不是要求全篇都掌握,而是通过几个小问题进行文章的梳理,通过回答问题,提高学生的阅读水平。

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