资源简介

《桃花源记》的教学设计
教学目标：
1、积累一些常见的文言词语。
2、引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活。
3、理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
4、熟读并背诵全文。
教学重点：
引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
教学难点：
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
教学方法：
1、诵读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读要求：首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，背诵课文。
2、品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。
教学过程：
一、激趣导入，设置悬念（设计意图 练习学生的表达能力，激发他们的兴趣）
你心中的世外桃源是怎样的呢？（生畅所欲言）你们知道陶渊明心中的世外桃源是怎样的？今天，我们就穿越回东晋，一起去陶渊明的世外桃源玩一玩。
二、扫清障碍，初探桃花源
想要去桃花源这么美的地方，那是有条件的，你得先把路上的障碍扫清了，才能进去，你能做到吗？（设计意图：夯实基础，方便下文的学习）
1、师范读，生注意听生字词。
下列字词你会读吗？
①豁然开朗(huò)　② 俨然(yǎn) ③垂髫(tiáo) ④诣太守(yì)
⑤阡陌交通(qiān) ⑥ 便要(yāo) 还家(huán) ⑦人语云(yù)
2、下列节奏划分正确的一项是（）
A、渔人\甚异之
B、此人一一\为具言所闻
C、后遂\无问津者
D、余人各\复延\至其家
3、你能破解它们吗？
(1)通假字
便要还家(“要”同“邀”，邀请)
(2)词类活用
①复前行 ②欲穷其林
(3)古今异义
①阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输。)
②率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。)
③来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。)
④无论魏晋[古义：不要说，更不必说。今义：不管(连词)。]
(4)一词多义
①舍：A.便舍船(离开)
B．屋舍俨然(房子)
②寻：A.寻向所志(寻找)
B．寻病终(随即，不久)
③志：A.处处志之(做记号)
B．寻向所志(记号)
④为：A.不足为外人道也(对)
B．捕鱼为业(作为)
⑤乃：A.见渔人，乃大惊(于是，就)
B．乃不知有汉(竟然，居然)
⑥遂：A.遂迷(终于)
B．后遂无问津者(于是，就)
（5）请你把文中含有“然”的词语找出来，并说说它的意思。
——在去桃花源之前你还有什么疑惑吗？（设计意图 培养学生的提问能力）
4、大概了解景区概况后，为了更有效的游玩，我们还得请一位导游带我们去，你们觉得谁更适合，理由？（设计意图：激发学习兴趣，让学生了解文章的线索）接下来让我们一起跟着渔人走进陶渊明的世外桃源。
三、走进桃源，欣赏桃源之美（设计意图 激发兴趣，让学生了解世外桃源的概况，培养学生的表达能力）
1、我们跟着渔人从哪进入桃源呢？
2、陶渊明心中的桃花源是怎么样的呢？（请用“我从————发现，这是一个————的世外桃源”的句式来分享自己看到的美景。）
访问作者，探究桃源之谜（设计意图 让学生了解作者的写作意图）
1、这么美的世外桃源令人神往，为什么陶渊明不去那里隐居呢？
2、了解写作背景（设计意图：深入背景，理解作者心声）
3、陶渊明为什么要虚构一个如此美好的世外桃源，作者借桃花源表达了怎样的社会理想？
五、穿越时空，建设世外桃源
1、假如陶渊明有幸来到我们身边，你认为他对我们的社会会有什么看法呢？（小组讨论）（设计意图 让学生了解社会现状，关注祖国发展的趋势，发现社会的优点与不足，从而更好的为实现中国梦做贡献）
2、根据学生的回答小结全文。
3、作业：根据《桃花源记》，改编故事
六、板书设计桃花源记
【学习目标】
1．有感情地熟读、顺译，深析进而背诵课文。
2．理解积累一些文言实词、虚词。
3．认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【学习重点】
1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2．把握课文的思想内容和艺术特色。
【学习难点】
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法以及作者寄托的思想感情。
【学时安排】
2学时
【学习过程】
【第一学时】
1．补全空缺，了解作者
陶渊明（约365年—427年），名______，字______，号______，世称______，浔阳柴桑（今江西九江市）人。______著名田园诗人、______、辞赋家、______、田园诗派第一人。不满当时现实，弃官归隐。______、《归去来兮辞》都是传世名篇。我们还学过他的______。
2．掌握下列的古今异义词。
鲜美 古义： 今义：
交通 古义： 今义：
妻子 古义： 今义：
绝境 古义： 今义：
无论 古义： 今义：
不足 古义： 今义：
开朗 古义： 今义：
3．积累文中的多义词。
舍：便舍船（ ） 屋舍俨然（ ）
寻：寻向所志（ ） 寻病终（ ）
志：处处志之（ ） 寻向所志（ ）
乃：乃大惊（ ） 乃不知有汉（ ） 乃悟前狼假寐（ ）
遂：遂与外人间隔（ ） 遂迷（ ）
其：复前行，欲穷其林（ ） 既出，得其船（ ）
并：并怡然自乐（ ） 并驱如故（ ）
为：捕鱼为业（ ） 不足为外人道也（ ） 为具言所闻（ ）
之：忘路之远近（ ） 甚异之（ ） 闻之，欣然规往（ ）
4．指出下列的通假字，并解释。
（1）便要还家
（2）此人一一为具言所闻
5．解释下列词的意思
（1）鲜美： （2）异： （3）豁然开朗：
（4）并： （5）平旷： （6）属：
（7）悉： （8）怡然： （9）相闻：
（10）阡陌： （11）俨然： （12）交通：
（13）仿佛：
6．把下列省略的词补出来。
（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，（ ）设酒杀鸡作食。
7．把下列句子译成现代汉语。
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。
（2）黄发垂髫，并怡然自乐。
（3）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食。
（4）自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉。
（5）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（6）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（7）此中人语云：“不足为外人道也！”
（8）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
8．初读课文，整体感知，根据下面的提示填空，理清文章结构。
本文以_____________为线索，依次写了发现桃花源（景色优美）——_____________（民风淳朴）——离开桃花源（ ）——_____________（不复得路）。
【第二学时】
问题一：再读课文，理清文章的段落层次。
按渔人行踪分三部分：
第一部分（第1段）：写渔人捕鱼时偶然_____________的经过。
第二部分（第2～3段）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里_____________的经过。
第三部分（从第4段到完）：写渔人离开桃源后，_____________的情形。
问题二：细读课文，仔细思考。
1．渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？
2．者是如何描写桃花林中的自然景色的？有什么作用？
3．反映渔人发现桃花源经过的语句及关键词语，有什么作用？
4．入山洞后，看到桃花源怎样的自然景象？自然景象的特点是什么？
5．出文中描写桃花源里生活景象的句子，并指出生活景象的特点是什么。
6．桃花源中的人是怎样热情好客的？
7．桃花源的环境和其中的人有什么特点？
8．桃花源人见渔人为什么“乃大惊”？作者这样写的目的是什么？
9．人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”
10．为什么此中人语云“不足为外人道也”？
11．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。是否矛盾？作者这样写的目的是什么？
问题三：赏读课文，分析讨论。
1．源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？
2．由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？
3．作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？
4．本文产生了哪几个成语？
5．桃花源是自然美景，更是人世佳境，是对人类大同世界的憧憬，是对理想人生梦幻。请描写心中理想的人生境界，并说说如何实现？
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