资源简介

《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
知识与能力：
1、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学习科学知识的重要性。
2、能结合自己的生活实践阐述实验精神的重要性。
过程与方法 ：
结合文本分析摆事实、讲道理以及正反对比的论证方法。
2、阅读课文，合作探究，品味文章的语言特色。
情感态度价值观：通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
教学重点：掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法。
教学难点： 正确理解“格物致知”的真正含义以及对学习科学知识的重要性。
教学方法： 讨论讲授结合法、小组合作探究法。
教学时间：1课时。
教学用具准备：多媒体教学课件
教学过程：
课前德育教育:
一、导入新课：（一）导言：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？缺乏实践，所以说“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”，可见，实践精神有多么重要，今天我们就来学习一篇关于讲述实践精神的文章《应有格物致知精神》，丁肇中教授的见解会给我们极大的启发。（板书课题）
（二）展示学习目标：（大屏幕展示）
1、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学习科学知识的重要性。
2、能结合自己的生活实践阐述实验精神的重要性。
二、自主学习 （阅读文本，完成以下问题）：
（1）我能读准下列加粗字的注音。
丁肇中（ ） 瞭望（ ） 缅怀（ ） 彷徨（ ）（ ）
（2）我会解释下列词语。
格物致知： 缅怀：
袖手旁观： 彷徨：
不知所措： 清谈：
（3）我了解 作者简介：
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位，1976年因在电磁力探索发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。
（4）自读课文，用一句话概括什么是“格物致知”精神。
（5）速读全文，找出中心论点，用线画出来。
三、合作探究（阅读课文，分小组讨论问题，然后回答，教师点评并指正）
1、作者在文中探讨了哪四个问题？初步了解各节大意及写作思路。
2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
3、传统的中国教育为什么不重视真正的“格物”和“致知”？
4、为什么应该有“格物致知”的精神？《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？
四、精讲解疑：
（一）、合作探究未完成的问题。
（二）论证方法：
1、引用古语（引用论证）。如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。第3自然段中引用《大学》中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。
2、摆事实与讲道理有机结合（道理论证）。列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合的说理方法。反面事例：
（1）列举明朝大理论家王阳明“格竹子”头痛失败的事例，阐述了传统儒家对实验的错误态度。
（2）中国学生功课成绩好，面临实际工作却束手无策。
（3）作者在念大学时，埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。正面事例：通过积极的有计划的探测了解竹子的性质。好处：典型事例论证，说理充分，令人信服。
3、运用对比（对比论证）。如，中国传统教育通过内心体悟和自我检讨维护社会制度，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。好处：正反互陈，发人深省。
答案释疑：【自主学习（3）开头点出“格物致知”就是“科学实验”。（4）中心论点的特征：表判断的陈述句；高度概括、统领全文的观点应有格物致知的精神。合作探究1、（1）《大学》里格物致知的含义是什么？（2）作者所说的真正的格物致知的意义是什么？（3）传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？（4）在自己的学习生活中，怎样培养“格物致知精神”？本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识。接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。4、因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。】
五、达标测评：
（一）测评题：
1、文化、文学常识填空。
（1）课文的作者是______，美籍华裔_________学家，_________奖获得者。
（2）王阳明，即______，字伯安，世称阳明先生，______代哲学家、教育家。
2、选词填空。
（1）实验的过程不是消极的______，而是积极的、有计划的______。(探测 测量 观察)
（2）实验的过程不是毫无选择的___________，它需要有小心具体的计划。(探讨 观察 测量)
（3）由此我们可以了解，为什么基本知识上的________是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的_____只靠少数的人关键性的发现。(突破 进展 发明)
3、展开联想，在下面的横线上续写一个句子。
大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力_____，____________。
4、讨论：怎样才能真正成为有开拓创新精神的人？
5、有人认为：丁肇中先生将中国学子的“不愿动手”归咎于王守仁，有失公允。为了强调自然科学而否定社会科学，有否定中华传统文化之嫌。你怎么看？请依据本文，独立思考，做出回答。
（二）课堂小结：本文思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们的知识，而且大大开启了人们的思想，学完本文后，最重要的应在于积极培养这种精神上。
板书设计：
布置作业：1、抄写生字词。
2、同步练习册应有格物致知精神
【学习目标】
1．理解真正的格物致知精神。
2．理解文章的论证方法及论证思路。
3．联系学习实际，培养科学实验精神。
【学习重难点】
1．理解真正的格物致知精神。
2．理解文章的论证方法及论证思路。
3．联系学习实际，培养科学实验精神。
【学习过程】
一、新课导入。
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力”。问题出在哪里呢？今天，我们将要学习的丁肇中教授的文章《应有格物致知精神》会给我们极大的启发。
二、自学指导（一）。
1．朗读课文，圈画文中生字词。
丁肇中（zhào） 埋没（mò） 彷徨（páng huáng）
儒家（rú） 华裔（yì） 论语（lún） 中庸（yōng）
2．借助工具书理解和掌握以下词语。
格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
3．作者简介。
丁肇中，美籍华裔物理学家。1962年获哲学博士学位。1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（“J”粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
三、自学指导（二）。
（一）整体感知。
（学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。）
1．默读课文，讨论和编写阅读提纲。从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
2．什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
3．本文主要探讨什么问题？
4．为什么要提倡“格物致知”精神？
5．找出点明文章意义，提出作者希望的一句话。
6．本文运用了哪几种论证方法？
（二）深层探究。
1．文本探究。（学生分组讨论，老师适时点拨）
（1）传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？
（2）《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？为什么？
（3）第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
（4）实验精神在科学上的重要性是什么？
（5）实验的过程应该是怎样的？
（6）第8段举研究竹子的例子证明了什么？
（7）第9段讲的是什么道理？
（8）第12段举“我”个人的经验是为了证明什么？这是什么论证？
（9）为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
（10）丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
（11）既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它呢？为什么？作者对此是怎样论证的？
2．写法赏析。（学生分组讨论，老师适时点拨）
（1）作者举了哪些事例来阐明应该有格物致知精神？
（2）作者讲了哪些道理来阐明应该有格物致知精神？
3．各抒己见。
同学们，学完课文后，相信你们对“格物致知”有了深刻的认识。想一想，你们是否也有“格物致知”精神？是否也有通过“格物”来“致知”的生活事例？你们还知道哪些有关“格物致知”的名人名言或历史故事？
四、板书设计。
五、拓展延伸。
这篇文章论述的问题有什么现实意义？
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