资源简介

庄子与惠子游于濠梁之上
教学目标：
1．积累文言词汇，丰富文言知识。
2．感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
3．能对“濠梁之辩”进行评价。
4．拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重、难点：
1、能对“濠梁之辩”进行评价。
2、感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
课时：共1课时
课前准备： PPT课件。
教学过程：
导入新课：
1、由《北冥有鱼》导入新课。
2、古人常云：书读百遍其义自见，《三国志》作者也如是说。所以，我们今天的学习自朗读开始。
初读。
爱心小提醒：读音，节奏停顿，语气、语调，最好读出韵味。
个别朗读，学生评价；
全班齐读，读出韵味。
活动1，美读篇。
庄子：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
惠子：“子非鱼，安知鱼之乐？”
庄子：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
惠子：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”
庄子：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
选两组同学示范读。
三、译读。
爱心小提醒：借助课下注释，借助工具书，借助以往的知识积累。
1、答疑。对学生易错的地方进行答疑。重点句子进行集体翻译
2、活动2，演读篇。
表现内容上：可以添油加醋，眉飞色舞；
合作形式上：可以左顾右盼，瞻前顾后。
请学生解读要求。
抽两组进行演读。
四、悟读。
1、提供四个关键词，任选一个角度进行思考并交流分享，其它角度也可以。
2、学生解读完要插入相关材料。
思想：天人合一，物我相融。
相看两不厌，只有敬亭山。
——李 白
我看青山多妩媚，青山看我应如是。
——辛弃疾
采菊东篱下，悠然见南山。
——陶渊明
影响：追求精神自由，随缘自适
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
小舟从此逝，江海寄余生。
——苏轼《临江仙》
友情：
①、“自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
———《庄子 徐无鬼》
楚国国都有一个人，在鼻尖上涂抹上蝇翅般薄的石灰，让一名石的匠人把石灰削掉。只见这个匠石挥动斧子，虎虎生风向那人的鼻尖削去。见证奇迹的时刻到了：只见那人鼻尖上的灰被削得尽静“而鼻不伤”，被削的那个人“立不失容”。宋元王听说这件事后，心痒痒的，想让这位匠石也把自己鼻尖上的石灰削去。匠石说：“我曾经的确能做这件事，但我的对手早已死了！”
②、“惠子卒而庄深瞑不言，见世莫可与语也。”
——《说苑·说丛》
惠施死去了，庄子便把自己的眼睛紧紧闭上，不观左右事，不讲前后语，而且将这种活法坚持了20多年。
③、辩论技巧
庄子：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” ——从容愉快
惠子：“子非鱼，安知鱼之乐？” ——执着求真
庄子：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
——以子之矛攻子之盾
惠子：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” ——以子之矛攻子之盾
庄子：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” ——偷换概念 巧妙化解
结束语：庄子对中国的影响是深远的，他锻造了中国古代文人外儒内道的人格形态，对深深影响了中国古典文化的发展方向，对整个中国社会的影响也是深远的。中国当代学者于丹说过：“ 庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。”我希望通过今天的学习，我们一起打开庄子之门，让咱们略显紧张的心灵找到宁静，让紧张的生活多一些诗意。
庄子：感性 尚美 巧辩
板书设计： 庄子与惠子游于濠梁之上
惠子：理性 求真 力辩庄子与惠子游于濠梁之上
【学习目标】
1．积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象，培养学生阅读文言文的自学能力。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
【学习重难点】
1．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
2．鉴赏庄子寓言的艺术特点。
【学习过程】
一、课前巩固
1．字音字形：
lǐ（ ）泉
yuān chú（ ）
chī（ ）得腐鼠
吓（ ）
2．翻译句子：
①今子欲以子之梁国而吓我邪？__________________________________________。
②惠子相梁，庄子往见之：__________________________________________。
二、预习导学
1．读一读，给加粗的字注音。
濠梁（ ） 鲦鱼（ ） 请循其本（ ）
2．解释句中加粗的词语。
安知我不知鱼之乐（ ）
子之不知鱼之乐全矣（ ）
请循其本（ ）
是鱼之乐也（ ）
鲦鱼出游从容（ ）
3．一词多义。
①我非子，固不知子矣（ ）；子固非鱼也（ ）
②庄子往见之（ ）鹓；过之（ ）；是鱼之乐也（ ）
③今子欲以子之梁国吓我邪（ ）；子之不知鱼之乐全矣（ ）（ ）
④搜于国中三日三夜（ ）；鹓发于南海，而飞于北海（ ）（ ）
⑤仰而视之曰（ ）；既已知吾知之而问我（ ）
4．翻译句子。
①鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。译：_________________________________________。
②子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！译：_________________________________________。
③子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
译：_________________________________________。
5．把握故事中的辩论的实质：
庄子：鱼之乐；惠子：_________________________________________。
三、学习研讨
这个故事在《庄子》一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
1．借助注释和工具书直译课文并归纳相关文言现象；把握故事中的辩论的实质。
2．思考：
（1）庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
_________________________________________________________。
（2）你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
_________________________________________________________。
3．探究体验：学完了两则故事，你怎样看待惠子这个人物？
_________________________________________________________。
（本文美点：1．轻松闲适，趣意盎然；2．二人特色：一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。）
【达标检测】
1．庄子是______家的代表人物，《庄子》一书留下了许多脍炙人口的成语典故，例如______、______。
2．解释下列句中加粗词。
庄子来，欲代子相（ ）
于是鸱得腐鼠（ ）
请循其本（ ）
是鱼之乐也（ ）
3．用现代汉语翻译下面这个句子的意思。
既已知吾知之而问我。译：_____________________________。
子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！译：_____________________________。
4．庄子在《惠子相梁》中将自己比作___________的“___________”，将惠子比作醉心利禄猜忌君子的“鸱”，把“腐鼠”比作___________，巧借___________的故事辛辣地讥讽了惠子。
5．庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
_________________________________________________________。
6．你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
_________________________________________________________。
7．结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。
_________________________________________________________。
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