资源简介

《我是小音乐家》教学设计
教材分析：
本课选自人民音乐出版社第六册第五课。这是一首曲调欢快活泼、歌 词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动地表达了孩子们一个美好 的愿望和共同的心声"我是小音乐家”。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起 节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起小节开始，四度跳进旋律上行，进而下 行，曲调流畅，情绪欢愉，即刻点名了主题“我是小音乐家”。第二乐句是 第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳 进和，坐空”节奏的连续出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词 使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳”、“唱”二字，把孩子 们尽情欢畅的情绪推向高朝。最后再现第三乐句的旋律，歌曲在充满欢 乐的气氛中结束。三年级学生好动，模仿力强，本课以此为契机，通过 学生才艺展示，了解三种乐器进而模仿演奏姿势，引导学生借助多样音 乐素材更加深入地进行音乐表演体验。在此基础上欣赏并表现本单元的 乐曲《船歌》，从中感受旋律，情绪速度等音乐要素的变化，拓展音乐 视野。
学情分析：
本课是三年级下学期将要学习的内容，三年级学生好动、模仿力强 形象思维丰富且开始逐渐发展抽象思维，所以在本课中我的教学设计根 据学生的身心特点，尽量为学生创设富有情境的音乐体验氛围，充分激 发音乐学习的兴趣，让他们尽情的感受、体验，并大胆、自信地展示、
表现。
教学目标：
学唱并用歌表演及声势伴奏等多种形式表现歌曲《我是小音乐家》 体会和感受歌曲欢快活泼的情绪，在音乐活动中体验当小音乐家的情趣。
欣赏器乐曲《船歌》，模唱主旋律，了解船歌这种音乐体裁的特征，在 音乐活动中感受乐曲情绪、速度、力度的变化。
在音乐实践活动中，聆听感受，互动体验，合作创编，多维度提升音 乐表现力。
教学重难点：
1 .能用热情欢快的情绪，轻快、富有弹性的声音自信地背唱并表演歌曲。
聆听感受乐曲《船歌》的旋律风格特点及音乐情绪，模唱乐曲主题旋 律。
教学准备：非洲鼓，ppt课件，钢琴，纱巾。
教学过程：
一、律动体验导入新课
组织教学，师生问好。
教师用xx xxx节奏型进行问好，学生回应同样节奏型问好。
声势律动，播放歌曲师生随音乐脚踏恒拍，当出现xx xxx节奏型乐句，
师拍鼓，生拍手，初步感知歌曲节拍，旋律。
设问歌曲情绪，节拍。揭示课题《我是小音乐家》。
【设计意图】
学生通过声势律动环节，对歌曲的情绪，节奏及旋律走向有所熟悉， 在参与体验中，表现音乐。师生问好环节巧妙解决弱起节奏的知识难点， 激发学习兴趣。
二、聆听感受，学唱歌曲
再次聆听歌曲，设问歌曲中出现哪几种乐器。
两位学生上台演奏吉他和小提琴，学生直观了解乐器，感受其音色特点
及演奏姿势。
教师指导学生正确模仿演奏姿势，出示歌曲中乐器的拟声词。
【设计意图】
乐器进课堂，学生身临其境，感知乐器的样子，音色及演奏姿势， 激发学生学习兴趣，演奏的学生有了展示的机会，提升了自己的音乐表 现力。
学唱歌曲中第三乐句（即乐器拟声词）o
教师示范演唱，引导学生注意弱起小节的两个字，要求唱的清晰而短促。
“砰砰砰”三个字要求音色饱满，有弹性。
加入唱名演唱第三乐句。
学生用歌词唱准后，教师顺势提问，你们能用唱名唱出这一句旋律来吗？ 出示这一乐句的简谱，学生跟琴用唱名演唱。
学唱歌曲旋律
(1 )学生唱准第三乐句旋律后，聆听伴奏音乐并展示旋律图谱。
设问：这句旋律摇身一变，藏身到了图谱里，请大家伸出右手随音乐画 着旋律线将他们找出来，并仔细观察，它们变身后的样子像什么？
第一遍音乐：提示学生随音乐画旋律线，整体感受歌曲旋律。 第二遍音乐：图谱出现全曲唱名，师难生易接唱。
讲解音乐知识，旋律行进方式：上行，下行及波浪式行进。
师生跟琴分乐句接唱，引导学生发现相似乐句及区别，启发学生运
用音乐要素(力度变化)，丰富生动地演唱旋律。
再次播放课件，由图谱过渡为简谱，学生完整演唱旋律。
【设计意图】
以乐曲第三乐句为教学突破口，用听唱法，及语言提示，解决了弱 起小节知识难点及，砰砰砰”的音色处理。在唱准带歌词的旋律后，再加入 唱名，学生更容易接受。音乐是听觉的艺术，设定问题，多遍有效聆听 歌曲，学生已对旋律有了初步感受。在此基础上，利用图形谱是一种最 直观、最有效而且最准确的表示音准的教唱方法。在这个环节中，运用 形象的图谱，学生直观的了解旋律行进特点，及乐句之间的关系，在熟 悉旋律后，由图谱过渡为简谱，潜移默化的将音乐知识化繁为简。
填入歌词 (1 )师生接唱歌曲。
设问：三位小音乐家来自哪些城市，歌曲哪一句将小音乐家尽情欢畅的 情绪推向高潮？老师的歌声中加入了什么变化？ 教师的范唱加入力度变化，第四乐句加入动作提示“跳”一字多音。
学生加入动作演唱第四乐句，教师可用示范法，启发法指导学生唱准。
(2 )学生跟琴唱第一乐段，教师进行指导，例如“家”、“能”、“八分休止 符”、力度的变化，及情绪的推动。
(3)学生跟琴自学第二三段歌词。教师用听唱法，启发法解决第三段中
“法国号”节奏难点。
「毒是小咅愚家 <
伦敦 弹起吉他 勃隆砰砰砰
柏林 拉起提琴 地隆砰砰砰
巴挈 吹起法国号 嘟隆砰砰砰
(4)随音乐完整演唱歌曲。
【设计意图】
歌词学习环节，灵活运用听唱法，情境法，启发式教学，体现了新 课程标准中音乐课堂的多维互动，参与体验，寓教于乐。
三、互动参与，完整表现
(1 T音乐会”环节。
学生分组进行乐器模仿演奏并演唱，教师打非洲鼓伴奏。
演唱结束后，师生合作即兴创编非洲鼓的歌词演唱。
(2 丁声势节奏”环节。
启发学生用“身体乐器”为歌曲声势伴奏，并进行创编。
学生有感情的用优美自然的声音，丰富的体态律动，以合作的形式，完 整演唱歌曲《我是小音乐家》。
【设计意图】
创设情境，用'音乐会”的方式，调动学生的学习积极性，即兴创编歌 词，培养了学生的音乐创造能力。利用声势节奏，提高课堂趣味性，学 生在课堂上能享音乐，玩音乐，创音乐。
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空 拍腿 拍腿 J
跳哟，唱哟。跳哟，唱哟。
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四、欣赏《船歌》
完整聆听乐曲，感受并体验其旋律风格特点及音乐情绪。
教师语境启发学生有效聆听，听辨乐曲主奏乐器。
聆听后，学生表达内心感受。教师介绍作品——由法国作曲家奥芬巴赫 创作，木吉他演奏的《船歌》。
【设计意图】
为了让学生了解船歌“优美旋律”和“固定音型”两大特点，设计有效 图谱欣赏全曲，以听觉为主，视觉辅助感知，把音乐变抽象为具体，化 无形为有形，感受船歌优美荡漾的音乐体裁形式。
二声部合作，全曲固定伴奏音型的引子部分及主题乐段。
介绍船歌这一音乐体裁。
常以流畅的伴奏型描绘小船划过后，荡漾的水波纹形象，这就是这首船 歌的引子部分及贯穿全曲的伴奏音型，教师弾琴，学生跟琴用唱名演唱。 随后就是音乐的主题旋律。教师弹琴，学生唱名演唱。
课件出示旋律图谱，学生二声部合作。
再次聆听全曲，体态律动感受音乐
播放乐曲，引子及第一乐段二声部合作模唱。
第二乐段开始后，师生体态律动，感知乐曲结构，及音乐要素的变化。
【设计意图】
用钢琴引领学生模唱固定伴奏音型及主题旋律，体验6/8拍的节拍 特点，大胆尝试二声部合唱主题旋律部分，并用轻盈缥缈的纱巾律动感 受音乐要素的变化，深入体验船歌体裁音乐风格特点。鼓励学生在实践 活动中积极，愉悦地感受音乐，理解音乐，体验音乐和享受音乐。
四、小结
今天，我们学唱了欢快活泼的歌曲《我是小音乐家》。聆听体验了优 美荡漾的船歌。犹如参加了一场精彩的音乐会。希望同学们在今后的人 生旅途中，继续享受音乐，享受生活。

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