资源简介

课 题：四下Unit 2 What time is it B Read and write
教 材：人教社PEP四年级下册P19
课 型：读写教学
上课时长：40分钟
一、Analysis of the Teaching contents教学内容与分析
本课选用的教材是人教社PEP（2011版）小学英
语四年级下册，Unit 2 What time is it 主题是time and
activity学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动。
本课时B Read and write是该单元的第六课时，是一节读
写课，教学内容见右图。这个版块的主要功能是通过读写
活动帮助学生进一步巩固单元的核心词句。本课时主要内
容分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读四组句子，
完成看图排序活动；第二部分为有意义的句子书写活动，分两个步骤：第一步为看图、观察句子，引导学生关注句子中首字母的大写规则；第二步为个性化的书写活动，要求学生在图片时钟上添加指针，确定时间并独立完成句子仿写。通过本课的学习，学生学会在做阅读时通过查找关键词去获取信息和在书写英语句子时注意规范。
本课时设计同时是配合新城小学英语科市级课题《以迷你书创作提高学生读写能力的探索》中期展示的一节研讨课，因此把教材上的书写部分设计成以迷你书形式输入和产出。教材上的书写部分则作为课后作业完成。
本课时设计的迷你书模板：
迷你小书叠法：（一张A4纸折叠成八面，两面为封面封底。）
图为学生在本课时之前完成的迷你书：
说明：在课题研究的过程中，我们发现迷你书的创作在一节课内完成是不切实际，应该在单元学习的过程中逐步去完善，这样配合教学的效果会更好。因此学生在本节课需完成的只有P4和P6。在本单元学习之初，封面和所有页面的插图先完成，每个页面配时钟及日常活动情景。P1、P2只需要填时间，P3和P5为本课时的读写课提供范例支持。封底的word bank 提供更多的词汇帮助。这样小书设计模板有效地帮助学生关注单元的核心词句，在创作的过程中习得语言。
二、Analysis of the Students学情分析
本班是我从三年级就开始接手的一个班，在跟班级学生共同学习的这一年半中，孩子们已经与我在教学习惯和教学语言上，都有了一定的默契。本人在教学过程中，在不影响学生学习信心的前提下，不苛求语言的绝对准确性。因此，全体学生都有很高的英语学习热情，在课堂上敢于用英语表达自我，表现大方。
从学生年龄及认知特点上看，四年级学生具有较强的学习英语的愿望和兴趣，并积极参与各种英语实践活动，特别是本校的课题研究迷你书的创作。在本节课学生将通过“听-读-看-做-展示”多种方法方式来体验英语、学习英语，在课堂内外都会有所收获。
从学生知识能力水平上来看，他们的英语听读习惯已逐步形成，如语音语调的模仿、连读等。本课时我设计让学生自己找出要连读的单词来训练学生的听力和语感，通过小组展示、个人展示等方式进行检测。通过选词填空归纳复述Amy的一天和制作迷你书等来帮助学生内化句子结构。
从学生学习习惯养成上来看，任何习惯的形成都需要一定时间的培养。书写规范的习惯养成亦如此。在此之前，学生已掌握书写句子要注意单词之间的空格，通过本节课的学习，学生继续掌握写句子时首字母要大写以及要注意标点符号。学生知道、了解并不等于他们就能完全掌握这些书写规范，要通过以后每一次的书写去加强，逐步掌握。为了让学生更关注书写的规范，我在学生完成迷你书之后做了示范如何去评价别人的书写，让学生明确自己要如何写才规范同时也懂得合理地去评价别人的书写。
三、教学设计整体思路
本课从整体语言观的角度出发，采用情境教学和基于语篇环境进行设计，以介绍一天的活动安排为情境主线，灵活地将了解老师的一天、Amy的一天到以迷你书形式图文并茂地介绍自己的一天等系列活动串连起来。从语篇出发，以语篇结束，遵循篇不离境，境不离用。
本课设计采用了目前小学英语读写课的三段式：读前读中读后，写前写中写后。读前阶段，以学生熟悉、感兴趣的老师一天的日常活动安排作为导入，融合生活照片情景了解教师的一天，在听力语篇中整体复现单元核心词句，初步建构文本的意义，巩固核心词句。自然过渡到教材内容了解Amy 的一天，通过读图谈图激发起阅读的动机。读中阶段，通过阅读课文查找关键词获取信息完成排序任务，在情景中进一步巩固掌握语言的语用功能。读后阶段，通过复述Amy的一天将对话式文本进行重构，这步同时也是写前阶段。通过观察Amy的迷你书和教师的示范书写到创作自己的迷你书、展示介绍迷你书，这些写中和写后活动充分发挥学生的想象力和创造力。在教师的一天和复述Amy的一天这两个文本范例的有效引导下，学生轻松地以语篇方式输出介绍自己的一天，体现了个性化的文本创构。
读是输入，写是输出，双重教学目标。本课设计以问促读，以读促写，读写结合，相得益彰，将获取信息、规范书写与语言习得最终能转化为学生自己最终的语言输出。整个教学流程一气呵成。各环节之间是相互连接、逐步递进的，同时体现交际功能，通过完成任务提高读写技巧，在交际中提高语言的综合运用能力。
四、Teaching objectives教学目标
1、语言知识和技能目标
（1）能在图片的帮助下读懂四组句子并完成选择正确图片的任务。
（2）能够按意群和正确的语音语调朗读该组句子。
（3）在有意义的语境中抄写、仿写核心句型What time is it It’s …. 初步了解英语句子书写的规范要求：首字母的大写规则，单词之间的间隔，句末的标点符号。
（4）通过个性化书写完成迷你小书My Day.
2、学习策略目标
（1）通过观察图片、预测图片、同桌合作、小组合作等方式激活思维，理解和运用语言知识。
（2）初步形成读图能力、观察能力和归纳能力。
（3）学会合理地评价别人。
3、情感态度与文化意识目标
通过小组合作朗读、同位互助互评小书等活动培养合作精神；懂得珍惜时间，能科学、合理地安排作息时间。
4、教学重难点
重点: 阅读时如何通过读图和查找关键词去获取信息，书写的规范要求。
难点：英文句子的书写规范。
五、教学辅具
教师：多媒体课件、 学生课堂练习纸、迷你小书模板。
学生：迷你小书。
六、教学流程图
七、教学过程
Step 1 Warm-up and revision 热身与复习
1. Greetings and warm-up 师生问好后由时钟展开话题及课题
T：Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Zhong.
T: (指着手上的时钟)Look at the clock. What time is it now Ss: It’s 9:00.
T: Yes. It’s 9:00.It’s time for English class. Today we learn Unit 2 What time is it B read and write.
2. Revision 用3个活动复习A、B两部分的核心词句并强化语言结构。
T: First, let’s play a game: sharp eyes. Are you ready
(1)Sharp eyes 学生快速认读并复习已学的有关时间与日常活动单词/短语
（2）Read and sort 单词归类活动，引导学生把以上单词/词组分成：时间词和日常活动词。
(3)Choose and say 选词说话，复现本单元已学的核心句型。
T：Good answers. We use these words to talk about time and activities. For example, it’s
4:35. It’s time to go home. Can you make new sentences
【设计意图】以直观的时钟简单利落地引入话题和课题，通过三个不同层次的复习活动唤醒学生已有的旧知识，激活图式，聚焦核心语言结构和语用功能:用It’s ______. It’s time for/to…. 表达时间及描述不同时间进行的日常活动。用学生喜爱的略带刺激的的sharp eyes活动能快速地调动学生的学习兴趣，为后面的阅读、朗读和书写做铺垫。
Step 2 Reading 阅读：通过读前、读中、读后活动培养阅读的兴趣和自信心，培养获取信息的能力，培养朗读技巧和归纳能力。
1. Lead-in 呈现主线，提供语境：了解老师的一天。
（1）Look and say 听前的读图活动
T: Today I’d like to tell you about my day. Look at the pictures. Picture A, it’s time to …
课件出示老师一天的生活照片，引导学生用核心句型It’s time for/to ….说出每幅照片的意思。
【设计意图】活化听力文本内容，建立读者与文本之间的联系，让学生在尽量真实的语境中去理解语言的功能，给学生搭建合理的学习支架。
(2) Listen and write 听一段话，写下时间和图片编号。学生听2次录音，做题。通过师生对话核对答案。
T：Class, please show me your worksheet. Do Ex.1, listen ,write down the time, and the picture number.
听力文本：Miss Zhong’s Day
Hi, I am Miss Zhong. This is my day. I get up at 6:20 and have breakfast at 6:40. Then I go to work at 7 o’clock. My English class is at 8 o’clock. At 12:15. I have lunch in the school canteen. I go home at 5:45. Dinner is ready at 6:50. I go to bed at 10 o’clock. What a busy day!
【设计意图】基于语篇进行文本的初步建构，把本单元的核心词句融入一个有意义的语篇中：老师的一天，让学生整体体验词句的语用情境，还可以作为文本范例为后面的归纳Amy的一天及介绍自己的一天提供支持，帮助学生巩固记忆并提高语言运用能力。
(3)More information about Teacher’s day 进一步了解老师的一天
Ppt出示教师一天的作息时间表和更多的生活照片。
T作介绍：Class, look, this is my day. In the morning, I usually have 3 English classes. In the afternoon, I check your homework in the teacher’s office. In the evening, after dinner, I usually watch TV and read books. Then , I go to bed at 10. Oh, what a busy day! Do you have a busy day
【设计意图】 配图让学生更直观深入了解老师一天的工作和生活，引导学生理解a busy day, 体会教师工作的特点和意义，寓情感教育于无形中。
2. Pre-reading 读前活动: 读图谈图，引出课文内容Amy的一天，，以问促读。
T：Oh, you have a busy day,too. / You don’t have a busy day, maybe you have a happy day. What about Amy’s day
呈现教材中四幅图片场景。师生谈论图片。Who is she Where are they What time is it What are they talking about
【设计意图】利用教材提供的插图开展头脑风暴活动。引导看图谈图，利用已有的经验和知识，初步建构文本的意义。在正式开始阅读前，作为学生应该有一个基于文本类型的，对于文本内容的预测。在这个环节中，就是让学生能够激活其关于时间和日常活动的背景知识。同时渗透一种阅读前的合理预测的学习技能，这种猜测不是无厘头的乱猜，而是在对已知条件理解的基础上进行的合理预测。
3. While-reading 读中活动：阅读课文，划出关键词，完成标号任务，了解Amy的一天。模仿朗读，强调意群朗读。分析难点，关注句子结构。
（1）T引导读第一组句子，示范查找关键词去获取信息找到图片
T:Look here, let’s read. Which picture is No.1
将教材中第一段话呈现在课件中，请一名学生朗读并选出所描述的图片。
T：How do you get it S1:get up. 教师在ppt上画出学生找到的关键词get up.
T: Anymore？继续提问学生找出其他的提示词，如关注对话的人物mum , Amy.
（2）学生自主阅读其余三段话，完成图片配对练习
T:Wow, super. Big hands for …. Now,open your books, read , underline the key words and number the pictures.
教师提醒学生在进行图片文字配对时，注意圈出句子中的关键信息。完成之后同桌互相讨论答案。
T： Now, let’s check. Which is picture 2 What’s the key words
指名核对答案，检测学生能否找到每段文字中的关键信息。
T小结：Wow, wonderful. Boys and girl , when we read, we can find the key words to get informations. It’s a good learning tip. Remember it.
（3）朗读指导，找出连读的单词
T: Now, let’s listen and read.When we read, we need to pay attention to the lingking.Can you find any linking words 遥控笔指向第一组句子引导学生去找出连读的单词。
S1:get up.
T:Yes, you’re great! Anymore Let’s listen.
学生听录音，尝试找出需要连读的单词。模仿跟读对话，教师提醒学生根据句子意群朗读。学生分组练习朗读，教师巡堂指导朗读，然后检查朗读情况。
【设计意图】从教师的教过渡到学生自主阅读，教师示范，搭建学习支架然后进入个体的阅读，进行文字的解码和意义匹配，并完成读后活动。引导学生通过寻找key words的方法阅读文段，迅速获取信息，运用信息进行判断。培养按意群阅读的习惯，培养抓住关键词的能力。
4. Post-reading 读后活动/写前活动 选词填空，复述Amy的一天。
T：Good pronunciation! Now , can you retell Amy’s day Look at your worksheet, task 2, choose the words and write.
学生选单词，抄写在四线格上。检查，指名回答。全班读一次。
【设计意图】培养学生归纳复述的能力。同时把对话形式的教材文本重构为一段话，为学生后面介绍自己的一天提供范本，适当地给学生搭建合理的学习支架。从抄写单词过渡到下一步的抄写句子，难度循序渐进。
Step 3 Writing 书写：以读促写，通过写前、写中、写后活动，从意义抄写过渡到学生的个性化书写。
1. Pre-writing 写前活动：T扮演Amy，展示迷你书，介绍一天的日常活动安排。
T: Look, this is Amy’s mini book. It’s about her day. Is it beautiful
T: Hi, I’m Amy. This is my day. It’s 7:00. It’s time to get up. It’s 7:30. It’s time to go to school. It’s 8:00. It’s time for English class.
封面 P1 P2 P3 P4
读到小书P4时，教师请学生观看图片，进行对话。
T:What time is it Ss:It’s ten o’clock.
T:Yes.It’s time for music class. Let me show you how to write. Follow me ,please.
教师根据学生回答板书What time is it It’s ten o’clock.在字母W和I下面用红点标注，提示学生注意句子开头首字母应大写,还有注意单词之间的空格和句末的标点符号。教师在黑板示范写句子时，学生跟着书空。附板书设计：
【设计意图】从读过渡到写。这里以教师的示范写为主。引导学生学会观察，发展观察与对比的思维能力；初步了解英语句子的正确书写形式。
2. While-writing 写中活动：学生制作迷你书，同桌互评互改，培养书写规范。
T: Now, write the sentences, finish your mini-book P4 and P6 , please.
学生独立练习书写，完成自己的迷你书P4和P6。教师巡堂，提醒学生在书写时，需注意首字母大写及单词之间空格、句末标点符号等书写规范。
T：Let’s have a look at …’s mini book.
教师展示一个学生的小书，朗读他写的句子，点评学生书写情况，示范批改画笑脸。然后同桌交换互评互改，书写规范的句子画笑脸，有错误的地方指出改正。
【设计意图】让学生有目的地写，写得真实，写得快乐，写得有效。这两页都体现学生的个性化书写，学生在自己画的钟面上添加时针、分针，确定时间，根据自己安排的活动仿写句子。教师设计的迷你书模板在P3和P5提供足够的范例支持学生自由创作。还在封底设计了word bank提供更多的词汇帮助。这不仅仅是逐步让学生输出的句型更加丰富，更是打开学生的思路，可以更多层次，更多角度地表达时间和描述不同时间内的活动安排。
3.Post-writing 写后活动:学生展示迷你书，介绍自己的一天。
T: Wow, your mini-books are so wonderful. Now, please show and tell your mini-book in your group, one by one. Let’s know more about your day.
教师在ppt上提供介绍的模板，学生在小组内轮流介绍小书。教师巡堂指导。然后请3个学生出来展示并作介绍。
【设计意图】以读促写，读写结合，相得益彰，将获取信息、规范书写与语言习得最终能转化为学生自己最终的语言输出。利用小组合作，迸发出更多思维的火花。通过小组展示，提高学生的兴趣和信心。
Step 4 Sum-up & Homework 总结和布置作业
教师在巡堂中发现其中有1个学生的睡觉时间是晚上11点，于是安排她最后一个作介绍，自然过渡到思想教育，引导学生应科学、合理地安排作息时间。
T：Oh, no. It’s too late for bed. Early to bed, early to rise is good for you. Because time is life. Remember it. Boys and girls, what do we have leant today
引导学生从阅读和书写两方面去总结归纳。
T：Today’s homework: there are 2 tasks for you. Share to read your mini-books and mark stars, finish the writing work.
【设计意图】课内外作业一体化。学生互相交换小书阅读，在阅读中加深对词句的认读, 欣赏同学的创意。引导学生依据标准合理地评价别人的小书，在这个过程中也无形地给学生以后的创作指出努力的方向。
八、教学资源
PEP四下 Unit 2 What time is it B Read and write 学生课堂练习纸
班级：________________ 姓名：_________________
听录音，左边写时间，右边写图片的字母编号。
Miss Zhong’s Day
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二、复述Amy的一天，选择正确的单词，抄在四线格上。（七选五）
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