资源简介

第6课时食物链和食物网
资料探究课
逦过本单元前八课的学习,学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的环境。在学
生的认知中这些环境主为非朱物环境,很少有学牛能系统地认识到牛物牛仔还需要生物
学情分析
环境。夲课将促使学生初步建构“生物郴落”概念,形成¨生物与生物之间是和互联系的幣
体”的认识
科学概念目标
一定区域内的牛物之问闪为食物关系,构成很多“链条”状的联系,像这样的食物关系,叫
作食物链;动植物所需的能量(养分)在食物链上的生物之问依次传递着
六能够通过“模門”的观察、分析与讨论,发现事物之间的相联系和相互影响
教学目标
科学态度目标
六能正确认识动物间的食物关系,保护身边的动植物
科学、技术、社会与环境目标
体会自然事物是相互联系的,保护·种动植物就是保护很多种动植物
次在进行多人合作时,愿意沟逦交流
小组各成员的意见,形成集体的观
重
通过讨论、分析,建构食物链和食物网的科学概念
教学重难点
点认识到在建构食物链时要从植物开始,明白箭头指向的含义
教师准备教学课件、表而贴有动物卡片的圆环
教学准备
生物黛筒(分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗
学牛准备小鸟图案)不同颇色的棉纸5条(长4~6米)、卿料套圈6个、牛物头环(绿豆
茴、蚜虫、鳅牛、瓢虫、青妹
教学环节
师生活动指导与评
设计意图
1.用课件展示绿豆植株周围环境图(绿豆肖的叶了上有虫咬
引导学生感受绿豆苗与
的痕迹)。提出问题:仔细观察,你有仆么发现
聚焦
局围的生物环境之
2.根据观察到的现象推测:绿豆苗丛中可能有哪些生物
甪然环境屮,绿豆苗与周的生物会有仆么联系呢
活动一:了解生物间的食物关系。
1.通过引导学生用“吃与
1.谈话:通过观察,我们发现绿可南周围许多不同的生物,如蚜
被吃”讨论生物间的食物
虫、蚯蚓、瓢虫、蜗牛、奧蛛、小鸟、小草、落叶等。刂导学生
关系,既帮助学生
绿豆与周围生物之间的关系。思考以下问题
探索
识又能加深学生对自然
绿豆与周围的生物有什么关
着举例说
界动物为生存而吃其他
这些动物屮,哪些动物会吃绿豆茁 它们又会被谁吃掉
生物的理,選免学生对
食物是动物生存的必要条件,动物通过食物获得能量
动物产生好恶心理
有些动物既吃别的生物,自己也会被别的动物吃
教学环节
币生活动指导与评
设计意图
活动二:借助套筒游戏,建构“食物链”。
讲授“食物链”:生物之间因为食物关系,构成很多的“链条
的联系,像这样的食物关系,叫作食物链。
2.递过奁筒游戏,加深学
我们一般用箭头表示食物链中“吃与被吃”的关系
生对食物的理解
节的学习作铺垫
2.讲解如何借用套筒游戏研究生物之间的食物关系
生小组活动
4.交流、汇报:你是怎么用套筒表示这四种生物的食物关
理由是什么
谁吃谁:蜘垛吃瓢虫,瓢虫吃蚜虫,蚜虫吃綠豆茴
蜘蛛κ舐虫←蚜虫
豆苗
谁被谁吃:绿豆苗被蚜虫吃,蚜虫被瓢虫吃,瓢虫被蜘滐吃
绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘缭
问:上而哪一种表小方法更符合食物关系的木质
6.提出疑
发思考:在这片绿豆苗丛中还生活着蚯蚓、青蛙
小鸟、小草等其他生物。它们之间乂存在哪些食物关系呢
探索
用箭头表示各种生物间“吃与被吃”的关系,画出食物
8.请同学汇报自已小组画出的食物链,其他同学注意倾听。如果
有不一样的,等他汇报完毕后再进行补允
观察这些食物链,思考:各条食物链之间是否有相似的地方
10.小结食物链的特点:食物链通常从植物开始,到食肉动物
束。生物之问的能量流动开始于植物,流向较Ⅸ猛的动物
活动三:建构“食物网”。
序渐进,通过子找更
小組活动:画“食物网”。出示要求
多令物链的方式,让学生
1)从绿苗与周围生物的食物关系中找出更多的食物链
感知食物链的纵横交错
以小组为单位,在记录单上用箭头表示绿以苗与周围各种从而对食物网有更具
物之间的食物关系
更直观的认识
提示:如果两种生物间已有箭头连
第二条食物链时就不
用复州箭头
成果,集体修正
3.小结:仅仅这么几种生物之问竞然存在着这么复杂的食物关
系。像这样,各种食物链相互联系、相互交叉,联结成纵横
的营养关系,我们把这样的食物关系网叫作食物网

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