资源简介

第3课时温度不同的物体相互接触
课型
实验探究课
课时
大部分学牛在牛活中都有过热牛奶的经历,他们知道冷的物体和热的物体接触后,可以
使冷的物体变热,热的物体变冷。但是不知道温度不同的物休相工接触的过程实质是热的
学情分析传递过程。十节课给烧杯甲的水加热,学生观察了从单一物休吸收热量带来的变化.本节
进一步观察热在温度不同的物体间的传递,思考热量的传递方向,从而建构“热通常从温度
髙的物体伎向温度低的物体,趋向平衡”的科学慨念
科学概念目标
☆热量可以
物体转移到另一个物休
两个系统在发牛传热的条仆下
侧
☆热通常从温度高的物体传向温度低的物休,生活中存在各种热现象
科学探究目标
六能基于所学的知识,自主设计实验探究
六通过測量获取证据,根据温度变化的记录,制作折线图
六仔细观察实睑现黎,运用分析、比较、慨括等方法得出科学探究的结论
次获取多个证据支持提出的观点,尝试多方式
教学目标
科学态度目标
☆形成对事物变化及相互关系进行科学探究的兴趣
☆近发现事实与门己想法不同时,养成川事实
总
在进行多人合作时,动在小组内沟通交流
能运用探究的证据进行信息加工,科学地表述探究的规律
科学、技术、社会与环境目标
六知道观察工只的褙密化能使研究更接近于事物的木质
理解温度计能测量温度是应用了科学的规律
次了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力
重点认识热通常从温度高的物体传向温度低的物体,并趋向平襖
教学重难点
难点设计实验观察热的传递方问和过程
教师准备感温纸带(或感温粉末)教学课件
教学准备
大烧杯、60℃左右的热水、凉水、试眢、温度计、铁架台、温度计夹子、温度变化记
学牛准
录表、学生活动手册
教学环节
师生活动指导与评价
L.川课作小图片,创设情境:我们从冰箱的冷藏室取出一杯牛
创设情
导学生初步
奶,有什么方法能让这杯牛奶由凉变热
认识量的传说,体会
学生思考回
把这杯牛奶浸泡在热水里
学问题源自生活
教师根摒学生的冋答,板书课题:温度不同的物体相乓接触
教学环节
币生活动指导与评
设计意图
活动:探究温度不同的物体相互接触后的温度变化。
提问:把牛奶放在热水甲,牛奶温度如何变化 热水温度如何
变化
学生思考交流,准测:牛奶和热水接触后温度趋向·致
在交流的基础上进行预
3.谈话:根据刚刚的交流,我们觉得把冷的牛奶放在热的水中,相
测,引导学生观察温废变
接触后温会趋向一致。提问:如何来验证我们的假设
化,理解热登在不同温度
4.学生思考、讨论设计实验.包括实验仪器、实验步骤和实验注意
的物依间的传
探索事项等
过绘制折线图的方法
「报交流。提学生用凉水代替牛奶,避免牛奶的浪费
直观显示湜度的变化
师汇总交流结果,并用课件展小实验步骤以及注意事项。
情况,从而培养学生分祈
小組实验,教师巡视指导
处理数据的能力
8.小组交流、汇报
将记汞表上的数据制成折线图
10.小结:热通常从温度高的物体传向湿度低的物体,并趋
平衡
1.根据实验数据和折线图,交流:试管中的凉水沮度变化吗 引导学生运用真实数据
是怎样变化的 什么现象说明凉水温度在变化
分析实验现象,从而得出
研讨
2.凉水温度的变化是怎样引起的 你是根据什么做出的推测 实驗结论验证猜测,培养
水的温度会·直上升吗 热水的温度会·“下降吗
学生的证据意识
谈话:在实验屮,我们测量物体的温度通常使
活屮引导学生感知工具的精
还有更多感知温度的方法·比如使用感湿纸带、感温粉术、温度密化和多样化。并鼓励
四、拓展
传感器等
引导学生思考:我们如何用感温粉末、慼温纸带或者温度传慼法来探究物体温度的
器来探究凉水与热水的温度变化
温度不同的物体相互接触
凉水
热
板书设计
热水:热*冷
热通常从溫度高的物体传向温度低的物休,并趋向平衡
【教学反思】
本渫作为热》单元的第3谍,起着承上启下的作用。教学屮,我引用了生活中常见的热牛奶的事例导
入入课,聚焦问题¨熱水是怎样使牛奶山凉变熱的”。设计深究漒度不冋物伓相互嶶蝕后溫度变侻的实验
过貮管中的凉水和烧杯中熱水接鯨后的温度变化研究,探究热量的转移和平衡
量和记录水的温庋变,是本误教学的一亼重点,數数裾的记录直筏影响后期数据分祈过程。测量时
了防止掌生在实验过裎中被热水烫伤,囚沘我采用铁架台、温计夹来固定温度计。此外,还要引导学
生正确诙数待示稳定后读数,读数时测线与温度计的液面保持水平

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