资源简介

第四单元热
第1课时温度与水的变化
课型
实验探究课
课时
生常常慼受着天气的冷热变化现象,而且在生活中也接触到了很多热现象,但是通过
探究获得的理性认识很少,对温度变化等热学基本慨念的关注也相对较少。在本节谋学
学情分析
屮,学生将通过探究温度的变化和水的形态变化,了解到温度变化表示了热量在传递,完
善“热量变化导致了物体温度变化”这一科学概念
科学概念目标
物质通常以園态、液态、气态的形态存在,物态变化取决于温度等
热是能量的一种表现形式,热量变化导致了物体温度变化
六分析物态变化的买验探究情况,知道水的凝固点利沸点
科学探究目
次尝试从事物的变化以及和互关系的角度中提出可以探究的问题
☆能够基于所学的知识,对研允问题倣出假设,说明假设的依据
☆制订比较完整的探究计划,用酒精灯、三即架等纽成加热装,开隈将水加热至沸拷的探
究活动
☆通过持续加热和停止加热,记录水沸跨后的溫度变化和形态变化.用证据来检验自凵的
教学目标
假设,与同学交流探究的过程与结论
六对探究活动进行小结,发现水的温度、形态变化跟热量石关
科学态度目标
形成对热量与水的温度变化、形变化关系进行科学探究的兴趣
通过长时多次的测量和记录,养成认真仔细的实验态度
☆树立用证据说话的识,能坚持自己正的观
进行小组合作学习时,动饼讨与交流,形成集体的观点
科学、技术、社会与环境目标
☆了解自然界中的水可以有不同的形态存在
能用物态变化的知识解释自然界中的们关现象
解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响
教学重难点重点观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中,水的温度和形态发生的变化
难点根据实验现象.分析水的温度、形态变化与热量的关系
教师准备教学课
教学准备
烧杯、酒精灯、火柴、脚架、石棉网、铁架台、温度汁、温度计夹子、温水、护日
准备
镑、湿布、记录表、学牛活动手等
教学环节
币生活动指导与评
设计意图
川课件展小图片,提间:图片中的水以哪些形态存在 水的这
些形态会发生变化吗
生回忆自然界中有不
讦:自然界的水以不同的形态在循环运动着,很多生物依芊问形态的水,思考水的形
聚焦坏境而生活,自然界的书物是相关联着的。引导学生思考:态是否会变化,聚焦问题
在自然界里运动着,水的形念在发生着变化,水的形态变化“水的这些形态变化跟什
与什么因素有关
有关
3.板书课题:温度与水的变化
活动一:探寻水形态的变化与温度的关系
1.引号学生回顾三年級
1.提问:水形态的变化与什么冇关
学习的“水消瑙后变成水
2.引导学生冋厥水结冰的温度,水沸腾的温度
凝回后变成冰”
3.讨论:水的温度发生变化时,水的形态可能
什么变化
等实验
活动二:观察水加热时的变化现象。
础上,梳理水的形态变化
探索
将水加热到1℃,水并始沸腾,水的形态会转变成水蒸气。与温度的
怎样用实验验证我们的猜想呢
2.用实验验证猜想,观察
小组讨论实验步骤,制订实验计划
水加热时的变化。同菏
实验器材,确定实验步骤
縉数据分析硫理水的
4.小绀实验,将实验结果记录在水沸腾后的变化记录表中
形态变化与温度的关系
交流、汇报:水在吸收热量后,温度上升,形态发生变化
回顾实验现象,分析数据记录。思考:水在被持续加热过程中
温度发生了什么变化 停止加热后,温度发生∫怎样的变化 学生根据实验现象和探
、研讨
又发生了什么变化
究记录,研讨温度变化和
水沸腾的过程跟什么有关
水的形态变化的关系
结:只有持续提供热量,水才会沸腾
在水结成冰和冰融化成水的过积中,热量是否产生了影响
引导学生进一折理解“水
学生提出假设后,小组讨论实验方法
四、拓展
的淇废和形态变化跟热
帅生共同完善探究方案
量有关”的桃
4.布置教材第60页拓展活动
温度与水的变化
板书设计
程热品
受热,吸收热
水蒸
【教学反思】
在这节课的探宛活动中,给水持缤加热·观祭加热后水的温废和形态变化,对于五年级的学生来说
易完成的。实开始前,教师应指导学生进行实设计,细化实验步骤.强诩
录和实验过程中
注意事项等。在交流研讨环节,学生会发现每个小组实验測得的据并不同,如:同样是水达到沸腾,有
些小组测得的水温是109℃,有些小组却是9℃。此时需妥引导学生寻找导致数据不同的

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