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部编版初中语文八年级下《社戏》教学设计
课题 《社戏》 单元 一 学科 语文 年级 八
学习目标 1.知识与能力：识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。2.过程与方法：通过合作探究，理清文章复杂的结构，提高分析人物的能力。理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作用。3.情感态度与价值观：感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、有爱无私的品质。
重点 掌握通过人物的语言、动作等描写来刻画人物。
难点 掌握本文的描写方法，学习塑造人物方法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 打开PPT课件，放出社戏的照片，教师讲述引导语：同学们看看大屏幕，你们认识这是什么场景吗？请大家仔细观察，认真思考，通过课件展示的作者照片大家知道我们今天学习的内容吗？有没有人对该活动有了解的分享一下。今天我们就走鲁迅先生的《社戏》一文，近距离的了解作者鲁迅，了解他笔下的社戏。引出课题：《社戏》 学生按小组交流后举手回答回答 引导学生初步了解作者，自由畅谈对鲁迅先生的理解，激发学生兴趣。
讲授新课 走进作者：鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》《野草》《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。走进闻一多：“社”，原指的是土地神或土地庙。后来发展演变为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫“社戏”。南宋诗人陆游就曾描写过社戏热闹的情景：“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂。”后来，“社”演变成一种区域名称，相当于“村庄”。在绍兴，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。背景介绍：本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年间所作的短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇。这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。本文是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称“我”写二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生活。他作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。词语积累：注意下列读音：钳qián 撮 cuō 偏僻 pì 行辈 háng 照例lì 欺侮wǔ 宽慰 wèi嘱咐 zhǔ fù怠 慢 dài礼数shù 撺掇cuān duo 凫水fú 潺潺 chán 踊跃yǒng yuè 家眷juàn 皎洁jiǎo 好歹dǎi多音字：省归省xǐnɡ省心shěnɡ哄一哄而散hònɡ哄骗hǒnɡ哄笑hōnɡ行行辈hánɡ行走xínɡ树行子hàng翘翘首qiáo翘起qiào形近字：掇 撺掇duo 啜chuò啜泣辍chuò辍学缀zhuì点缀屹yì屹立讫qì收讫迄qì迄今凫fú凫水枭xiāo枭雄袅niǎo袅袅解释下列词语的含义【归省】回家探望父母。【行辈】辈分。【怠慢】冷淡；客套话，表示招待不周。【撺掇】从旁鼓动人做某事。【悠扬】形容声音时高时低而和谐。【纠葛】纠缠不清的事情；纠纷。【依稀】模模糊糊。【宽慰】宽解安慰。【自失】指听得出神而忘了自己。【踊跃】形容情绪热烈，争先恐后。【漂渺】隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。【屹立】像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。【絮叨】课文指来回地说。【弥散】（光线、气体、声音等）向四外扩散。【朦胧】月光不明，在文中是形容词活用为动词。【宛转】同“婉转”。形容（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。【皎洁】（月亮等）明亮而洁白。整体感知：课文围绕“社戏”写了哪几件事？请用四字短语进行概括。 学生总结交流，教师讲述盼社戏—平桥概况—伙伴游玩看社戏—无船出行—月夜行船 赵庄看戏—停船吃豆 深夜返回忆社戏—再谈吃豆深入探究1：作者为什么说平桥村“在我是乐土”？学生总结交流，教师讲述①可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。②作为客人，得到优待，有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。③每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。深入探究2： 看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？“我”的心情发生了哪些变化？学生总结交流，教师讲述叫不到船—急得要哭—八叔的航船回来了—高兴外祖母怕孩子们不可靠，母亲说大人们不能熬夜少年们愿意和“我”同去—沉重—双喜用写包票的话做了保证，外祖母和母亲同意—轻松深入探究3：我”看社戏是什么季节？你是如何得知的？ 学生总结交流，教师讲述 春末夏初“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”，写的是春末夏初时的景物。深入探究:4：看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？学生总结交流，教师讲述偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆。在八公公船上煮豆吃深入探究5：六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？学生总结交流，教师讲述表刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？“好豆”“好戏”。深入探究6：开头写平桥概况、伙伴游玩，与看社戏有什么关系？学生总结交流，教师讲述1.交代了看社戏的时间、地点、机缘。2.引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。3.还交代了“乐土”中的乐事：钓虾、放牛，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏”做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。深入探究7：“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为。你如何看待课文中孩子们“偷豆”的行为呢？学生总结交流，教师讲述 1.孩子们“偷豆”是为了招待“我”，反映了他们诚恳待客的热情。 2.阿发自愿“偷”自己家的豆，表现了他的纯洁无私。 3.他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆皮等丢到河里，他们还担心船主人八公公察觉出少了盐和柴，体现出他们的考虑周到、心思细致。 4.面对六一公公的指责，他们应对自如。深入探究8： 豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？学生总结交流，教师讲述1.平桥村的环境：美丽的风光、自由的空气；平桥村的乡民：朴实、率真的老人和孩子。2.时间久远，留下了记忆，更留下了情感。合作探究：文章采用儿童叙述视角，充满了童真童趣，请你找出几处品析。合作探究1：到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。学生总结交流，教师讲述“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。合作探究2：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 学生总结交流，教师讲述“我”可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于变化，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。合作探究3：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 学生总结交流，教师讲述这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。课堂小结：本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。 学生进行讨论交流，在讨论交流后推荐代表发言。 观看投影、听老师讲授、体会文章内涵。 让学生在交流中更进一步了解鲁迅老先生。鼓励学生学习鲁迅的优秀品质，
实践练习 完成练习册中的作用作业： 课外阅读鲁迅先生的其他作品。并写300字的体会。
板书 《社戏》鲁迅“好豆”“好戏”。
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走进社戏
社戏
—鲁迅
学习目标
知识与技能：识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。
过程与方法：通过合作探究，理清文章复杂的结构，提高分析人物的能力。理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作用。
情感态度价值观：感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、有爱无私的品质。
学习目标
学习重点：掌握通过人物的语言、动作等描写来刻画人物。
学习难点：掌握本文景物描写的方法，充分调动五官感受，运用联想。体会景物描写的诗情画意和抒情作用
走近作者
作者简介
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》《野草》《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
走近社戏
“社”，原指的是土地神或土地庙。后来发展演变为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫“社戏”。南宋诗人陆游就曾描写过社戏热闹的情景：“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂。”后来，“社”演变成一种区域名称，相当于“村庄”。在绍兴，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
背景介绍
本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年间所作的短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇。这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
背景介绍
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。本文是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称“我”写二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生活。他作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，
《社戏》就是这类作品中的名篇。
注意下列读音：
钳 撮 偏僻 行辈 照例 欺侮
宽慰 嘱 咐 怠 慢 礼 数 撺 掇 凫 水
潺潺 踊 跃 家 眷 皎 洁 好 歹
qián
cuō
pì
háng
lì
wǔ
wèi
zhǔ fù
dài
shù
cuān duo
fú
chán
yǒng yuè
juàn
jiǎo
dǎi
词语积累
xǐnɡ
归省
shěnɡ
省心
省
hònɡ
一哄而散
hǒnɡ
哄骗
哄
hánɡ
行辈
xínɡ
树行子
行
hōnɡ
哄笑
hàng
行走
qiáo
翘首
qiào
翘起
翘
词语积累
多音字
啜
chuò
啜泣
辍
chuò
辍学
掇
duo
撺掇
讫
qì
收讫
迄
qì
迄今
屹
yì
屹立
枭
xiāo
枭雄
袅
niǎo
袅袅
凫
fú
凫水
缀
zhuì
点缀
词语积累
形近字
【归省】
【行辈】
【怠慢】
【撺掇】
【悠扬】
【纠葛】
【依稀】
【宽慰】
回家探望父母。
辈分。
冷淡；客套话，表示招待不周。
从旁鼓动人做某事。
形容声音时高时低而和谐。
纠缠不清的事情；纠纷。
模模糊糊。
宽解安慰。
词语积累
指听得出神而忘了自己。
形容情绪热烈，争先恐后。
隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
课文指来回地说。
（光线、气体、声音等）向四外扩散。
月光不明，在文中是形容词活用为动词。
同“婉转”。形容（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
（月亮等）明亮而洁白。
【自失】
【踊跃】
【漂渺】
【屹立】
【絮叨】
【弥散】
【朦胧】
【宛转】
【皎洁】
词语积累
课文围绕“社戏”写了哪几件事？请用四字短语进行概括。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
月夜行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
盼社戏
看社戏
忆社戏
整体感知
深入探究1
作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
①可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。
②作为客人，得到优待，有许多年龄相仿的小朋友陪着
“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
③每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
深入探究1
深入探究2
看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？
“我”的心情发生了哪些变化？
深入探究2
波折 我”的心情 转机 我”的心情
叫不到船 急得要哭 八叔的航船回来了， 少年们愿意和“我”同去 高兴
外祖母怕孩子们不可靠，母亲说大人们不能熬夜 沉重 双喜用写包票的话做了保证，外祖母和母亲同意 轻松
深入探究3
“我”看社戏是什么季节？你是如何得知的？
深入探究3
春末夏初
“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”，写的是春末夏初时的景物。
深入探究4
看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？
深入探究4
偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆。
在八公公船上煮豆吃
六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？
刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。
那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？
“好豆”“好戏”。
深入探究5
深入探究6
开头写平桥概况、伙伴游玩，与看社戏有什么关系？
深入探究6
1.交代了看社戏的时间、地点、机缘。
2.引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。
3.还交代了“乐土”中的乐事：钓虾、放牛，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏”做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
深入探究7
“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为。你如何看待课文中孩子们“偷豆”的行为呢？
深入探究7
1.孩子们“偷豆”是为了招待“我”，反映了他们诚恳待客的热情。
2.阿发自愿“偷”自己家的豆，表现了他的纯洁无私。
3.他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆皮等丢到河里，他们还担心船主人八公公察觉出少了盐和柴，体现出他们的考虑周到、心思细致。
4.面对六一公公的指责，他们应对自如。
深入探究8
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
深入探究8
1.平桥村的环境：美丽的风光、自由的空气；
平桥村的乡民：朴实、率真的老人和孩子。
2.时间久远，留下了记忆，更留下了情感。
合作探究
文章采用儿童叙述视角，充满了童真童趣，请你找出几处品析。
合作探究1
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
合作探究2
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于变化，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
合作探究3
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
课堂小结
本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。
作业
1.完成练习册中的相关习题。
2.课外阅读鲁迅先生的其他作品。并写300字的体会。
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