资源简介

课时教学设计
课题： 4-8-1公平正义的价值
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值， 蕴含的正确价值观念等） （1）第八课主要帮助我们理解公平正义，而本内容是认识公平正义的开始,主要帮助学生理解公平、正义的内涵,公平正义对个人和社会的重要意义和价值。引导学生明白什么是公平行为,什么是不公平行为,什么是正义行为，什么是非正义行为；也引导学生在生活中伸张正义,从而完成课标中对学生不歧视他人,富有正义感方面的要求。 （2）本课的学习培养学生核心素养中的“责任意识”。 （3）增强对正义行为和非正义行为的价值判断和辨别能力。感受公平正义是美好社会应有的价值。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 公平正义是人们永恒的追求,随着社会的发展，人们对公平正义的追求逐渐提高。而八年级学生正处于价值观的塑造阶段，可能出现校园欺凌、弄虚作假甚至违法乱纪等非正义行为,因此对帮助学生了解公平正义的真正含义显得较为重要。本节课还学正义的要求及作用，引导学生树立正确的公平意识,形成正义感。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程 后应达成的目标） 课标要求：“不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。“初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识等”。 通过分析教材中“探究与分享”，叙述出公平的含义及公平对个人和社会的意义；掌握正义的含义以及维护正义的原因。 （2）通过自主学习，合作探究，能够在生活中以自己的勇气和智慧维护正义，面对不公平和非正义行为敢说“不”。 4.课时安排：1课时5.教学方法：活动体验法、案例探究法
6.学习重点难点 学习重点：公平和正义的意义 （2）学习难点：正义是社会制度的重要价值。
7.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动 公办学校小升初入学方式相继出台，家长们对于其中“公办摇号”(“电脑派位”入学)入学方式议论纷纷。 注:电脑派位，是在报名人数超出可以招生人数时，所采取的一种通过电脑产生入选号码的方式。 学生回答：略 教师引导学生思考回答问题，树立公平意识。学生活动 学生看图思考，各抒己见 设计意图：引导学生对公平正义的思考，导入新课。环节二：新课教学 （一）自主学习，整体感知（PP108-114先自主学习，后小组交流）教师活动 出示问题：1.公平的含义？ 2.公平的内涵？ 3.公平的价值？ 4.正义行为的含义？ 5.正义的要求？ 6.正义的价值？学生活动 自主学习8分钟设计意图：学生整体感知教材内容，培养学生自主学习能力。 环节三：合作探究，解决问题活动一：阅读分析P109-110“探究与分享”思考： 1.公平的含义？ 2.公平的内涵？ 3.公平的价值？ 总结：1.公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。 2.公平有着丰富的内涵，包括权利公平、规则公平、机会公平。 （1）公平是个人生存和发展的重要保障。 （2）公平是社会稳定和进步的重要基础。 活动二：学生阅读分析P111-112“探究与分享”思考： 1.正义行为的含义？ 2.正义的要求？ 3.正义的价值？ 总结：1.正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。 正义作为法治追求的基本价值目标之一，要求依法保障人们的正当权利，使受害者得到救济、违法者受到惩罚；工要求人们分辨是非，惩恶扬善，维护社会公共利益；要求人们对弱者给予必要的扶助，以保证其有尊严地生存。 制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。有了正义的制度，即使是社会弱势群体，也能获得基本的生活保障，得到社会的关爱。 课堂总结：师生共同梳理本课的知识内容。 巩固练习：材料题分析 学生参与讨论，回答问题，引导学生树立公平意识 学生分析材料，增强学生价值判断能力 学生总结公平正义的基本概念。 学生练习，学以致用。设计意图：学生在整体了解本课内容的基础上，在教师的引导下分析、解决问题。培养学生学会分析文字材料并得出正确认知的能力。
8.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 9.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 构建本课知识结构图10.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 通过分享小故事，身边的事例，引发学生对公平正义的思考11.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 结合案例带料分析，帮助学生逐渐认清公平、正义的内涵和公平正义的意义，公平正义的价值存在是抽象的，通过事实材料增强学生的认知、认同感，易于学生接受理解。12.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学习评价1：通过分析教材中“探究与分享”，能叙述出公平的含义及公平对个人和社会的意义；掌握正义的含义以及维护正义的原因。 学习评价2：通过自主学习，合作探究，能够在生活中以自己的勇气和智慧维护正义，面对不公平和非正义行为敢说“不”。

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