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第二课 早期国家的形成（2）
班级： 姓名： 小组：
主备人： 审核： 授课时间：
一、课前导学：
（一）认清目标，明确要求：
学习目标：
1、知识与技能：了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度的等级制度、中国的分封制度，认识人类社会有了明显的阶级分化。
2、过程与方法：尝试用历史的、辨证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。
3、情感态度价值观：使学生初步树立阶级的观念，培养对劳动人民的感情。
（二）自主学习，认真准备：
课前的有关准备：尽可能多的收集各种文字、图片、实物。讲述早期国家形成中的有关故事，并进行评述。
预习自我检测：
阅读教材P31-35和历史与社会图册，完成预习自我检测题
Ⅰ填空题
1、古代印度的种姓制度中， 和 是统治阶级， 和 是被统治阶级。
2、商朝社会的主体是 ，他们平时从事集体耕作，战时出征。
3、古代埃及建立了一支常备军，由 亲自统帅，军事将领具有较高的地位。
4、古巴比伦的 ，是迄今发现的最古老的成文法典。
5、根据所学知识，填写下表（古代印度种姓制度）
地位
等级
等级名称
代表的社会阶层
该阶层的职责或义务
Ⅱ置疑：（预习之后，你还有哪些不懂的问题，请记下来，课堂上我们共同探讨。）
二、课堂助学：
（一）预习交流展示：
（二）师生共同探讨：
1、下列材料摘自《摩奴法典》，阅读史料，回答问题。
“婆罗门，由于从身体的最高尚部分出生，由于是最先出生且掌握‘历史知识’而理应为一切创造物的主宰。”
“婆罗门可以确信不疑地享有首陀罗的财产……”
“……婆罗门主人得强迫其首陀罗执行屈辱的服役，因为他是在为神创造出来的婆罗门服役的。”
“‘国王’应极力使吠舍与首陀罗执行自己的劳动，因为他们逃避自己的义务时，则使整个世界动摇。”
①你能否推断出，这是什么地方的法律条文？
②这些条文反应了什么制度？

③该制度把人分为哪几个等级？国王在这一制度下属于哪个等级？说明了什么问题？
④从这个法典中的内容来看，婆罗门、首陀罗之间的差异是由什么决定的？
⑤制定上述条文的目的是什么？
2、阅读材料，回答问题：
“法官大人，他打瞎了我家奴隶的一只眼睛，我要他赔！”一个矮个子向法官告状说。
“法官大人，我愿意赔他半个奴隶的价钱，他不肯，还想敲诈我！”一个高个子辩驳说。
“大人，打瞎牛的一只眼睛也要赔一半价钱呢，何况他打瞎的是一个人呢！他应该赔全部的钱，不然我太吃亏了！”矮个子补充说。
“混蛋！”法官不耐烦地喊了起来，“你真想敲诈吗？根据《汉谟拉比法典》第199条规定，打瞎奴隶的眼睛和打瞎耕牛的眼睛一样处理。你们统统给我滚！”
①根据材料和所学知识，说说《汉谟拉比法典》是一部怎样的法典？
②这些规定与现代的法律精神有什么不同？
（三）课堂小结：
文明古国
城市的出现
王权神圣
社会等级
军队与刑法
古代埃及
古巴比伦
古印度
古中国
三、课后巩固：
1、在古代埃及，处在社会最底层的是（ ）
A 、僧侣 B、工匠 C、农民 D、奴隶
2、中国第一位出现在文字记载中的女将领是( )
A、木兰 B、妇好 C、女娲 D、嫘祖
3、我国商朝奴隶的主要来源是( )
①战俘 ②牧民 ③贵族 ④罪犯
A、①② B、①④ C、①③ D、②④
4、在古代印度，有一户人家，在城市里有着自己的住房，开着一家棉布店，同时销售自己手工制作的衣服，你认为这户人家属于( )
A、婆罗门 B、刹帝利 C、吠舍 D、首陀罗
5、在河南二里头遗址出土了三十多具夏代殉葬者的骨架，有的双手呈捆绑状，有的身首异处。这说明( )
A、奴隶社会比原始社会野蛮 B、商朝已经有了严酷的法律
C、奴隶主对奴隶进行残酷压迫 D、战争给人类社会带来了灾难

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