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第八课　维护公平正义
1．不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。
2．理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。
3．了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。
第1课时　公平正义的价值
知识目标
1．知道公平、正义的基本内涵。
2．理解公平、正义的价值。
能力目标
增强对正义行为和非正义行为的价值判断和辨别能力。
情感、态度和价值观目标
1．感受公平正义是美好社会应有的价值追求。
2．体会公平是个人生存和发展的重要保障，是社会稳定和进步的重要基础；懂得正义是社会制度的重要价值，是社会和谐的基本条件。
3．领悟公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。
重点
1．公平的作用。
2．正义的价值。
难点
1．对公平和正义含义或内涵的理解。
2．正义的价值。
教师准备：搜集并制作生活中有关公平和正义的相关情境幻灯片。
学生准备：预习新课。
方式一：故事导入，场景激趣
有两个故事，常被用来说明东西方传统对保证分配公平的不同做法。
一个故事来自美国著名财经作家戈登在《美国传统》杂志上发表的一篇文章。戈登通过“分面包的传说”回溯了西方保证公平分配规则的起源。据说，在古罗马军队中，士兵每天定量得到一块面包充当全天的口粮。一开始，切割面包与分配面包的任务是由长官一人担任，于是长官往往切割下最大的一块留给自己，然后按关系亲疏决定切割下面包的大小进行分配。由于分配不公平造成军队内部矛盾甚至内讧的事不少。为了防止因争夺食物产生的争斗，罗马人很快找到了一个极好的规章：当两个士兵拿到了一块面包后，规则要求一个士兵来分割，而另一个士兵首先出来选择属于他的一半。在这种规则下，分割面包的士兵出于自利，只能最大限度地追求平均分配。戈登认为，这种法律是从每个人的自利角度来制定的，以使其行为公平合理。自律法考虑到了每个人的利益，而不是一个集团的利益，不是那些制定和执行这些法律的人的利益。这也构成了西方以制度保证公平分配的传统。
传统中国人保证公平分配更多靠伦理道德约束。最经典的要数“孔融让梨”的故事：孔融四岁时，父亲让他把一袋梨分给家人，孔融把最大的给了爷爷奶奶，把比较大的给父母，把其他的给了弟弟妹妹，而把最小的留给了自己。这个简单的故事之所以一直流传到今天，绝不仅仅是为了教育小孩懂得谦让与礼貌，还体现了传统中国人关于公平分配的基本思想：公平分配的顺序是要照顾到老幼尊卑，体现传统伦理纲常，主持分配的人也应该是像孔融那样的有道德的人。如果把“孔融让梨”这个发生在家庭内部的故事放大到国家——在传统中国，家与国本来就是一体的：公平分配的秩序必定体现了儒家纲常，而皇帝因“顺天承命”，是最高的道德代表与化身，同时作为最大的“家长”当然应该为所有的“子民”进行公平分配。
教师导入：我们该如何认识公平呢？这就是我们今天要学习和了解的第一个内容。
方式二：情境导入
安排学生阅读教材第108页“运用你的经验”。
思考问题：提到“公平正义”，你会联想到哪些词语？结合课本上四名同学的观点，谈谈你的看法。
教师点拨：联想到的词语，如公理、平等、正气、铁面无私等。看法：公平意味着参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应有的利益。如公共场所按“先来后到”的顺序排队，处罚假冒伪劣的厂家与商家，竞争上岗等做法都是公平正义的。
教师导入：同学们，公平正义是一个美好社会应有的价值。建立一个公平正义的社会，是人类永恒的追求和共同的理想。那么，究竟什么是公平正义？怎样理解公平正义的价值？带着这些问题，我们来进行本节课的学习。
探究一：认识公平
1．公平的含义
教学活动一：安排学生阅读教材第109页的第一个“探究与分享”。
思考问题：(1)假如你是这位父亲，你会怎样分配这四锭黄金？
教师点拨：平分。(或大儿子精明，二儿子有孝心，一人一锭，三儿子生计困难自然理应多分，这也符合中华传统。或黄金代表最后的父爱，各个儿子都一样，所以黄金的所有权应平均分。但是使用权给大儿子，他能力强，能创造更多黄金，每年按一定比例分红给其他兄弟)
思考问题：(2)结合“分黄金”的故事，谈谈你对公平的看法。
教师点拨：公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。公平就是每个人都能在良好的合作中得到应得的利益；追求公平要帮助和扶持弱势群体。
2．公平的内涵
教学活动二：安排学生阅读教材第109页的第二个“探究与分享”。
思考问题：依据你对公平的理解，请对上图中的行为和政策进行评价。
教师点拨：违反了交通规则接受处罚是公平的，找朋友摆平就违背了公平原则，也是违法行为。国家的“两免一补”政策，让孩子都能上学是国家保障公平的措施。
教师归纳：公平有着丰富的内涵，包括权利公平、规则公平、机会公平等。权利公平，要求每个人依法平等参与社会活动；规则公平，要求每个人都受到行为规范的约束；机会公平，要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。
3．公平的作用
教学活动三：播放视频《一根稻草，两种命运》，探究公平对个人的作用。
思考问题：公平对个人有什么作用？
教师点拨：公平是个人生存和发展的重要保障。公平不仅能保证个人应得的利益，使个人获得生存和发展的物质条件，而且能让人感受到尊严，从而激发自身潜能，提高工作效率。
教学活动四：呈现材料，探究公平对社会的作用。
扫黑除恶是指清除黑恶势力。黑社会作为和谐社会的一个巨大毒瘤，不仅给人民的生命财产安全带来了极大的危害，而且也影响到了整个社会的繁荣稳定，人们无不对它咬牙切齿、恨之入骨。各地开展扫黑除恶专项行动，还社会安宁。
截至2020年4月底，全国共打掉涉黑组织3120个，涉恶犯罪集团9888个，刑拘犯罪嫌疑人388442人，立案查处涉黑涉恶腐败和“保护伞”67190人。
思考问题：开展扫黑除恶专项斗争对社会有什么作用？
教师点拨：有利于维护社会公平正义。公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护社会秩序，保证社会的长治久安。
教师总结：(1)对个人而言，公平是个人生存和发展的重要保障。公平不仅能保证个人应得的利益，使个人获得生存和发展的物质条件，而且能让人感受到尊严，从而激发自身潜能，提高工作效率。
(2)对社会而言，公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护社会秩序，保证社会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境，创造更多的社会财富，推动社会持续发展。
探究二：正义的力量
【过渡语】学习了公平后，我们再来看一下什么是正义行为以及正义有什么作用？
1．正义的内涵
教学活动五：安排学生阅读教材第111页“探究与分享”。
思考问题：在讨论什么是正义行为与非正义行为时，同学们用关键词给出了自己对两种行为特征的描述，请你来续写。
教师点拨：正义行为：团结友爱、见义勇为、扶贫助困、捐资助学、扶老携幼、公益活动等。非正义行为：敲诈勒索、贪污受贿、制假售假、家庭暴力、男尊女卑、违法犯罪等。
教师总结：正义有着极其丰富的内涵，一般而言，正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。反之，凡是阻碍社会进步、破坏公共利益的行为，就是非正义的行为。
2．正义的价值
教学活动六：安排学生阅读教材第112页第一个“探究与分享”。
思考问题：上述事例对你理解正义有什么启示？
教师点拨：保护弱者的行为，就是正义的行为，正义要保护弱者的正当利益，给予弱者必要的扶助。正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求，有利于促进社会进步，维护公共利益的行为。
教师总结：正义作为法治追求的基本价值目标之一，要求依法保障人们的正当权利，使受害者得到救济、违法者受到惩罚；要求人们分辨是非，惩恶扬善，维护社会公共利益；要求人们对弱者给予必要的扶助，以保证其有尊严地生存。
教学活动七：安排学生阅读教材第112页第二个“探究与分享”。
思考问题：国家建立和完善上述制度有什么意义？
教师点拨：改革收入分配制度、完善失业保险制度和建立国家助学金制度都是正义制度。国家建立和完善这些制度有利于实现公平，即使是社会弱势群体，也能获得基本的生活保障，得到社会的关爱。
教师总结：正义是社会制度的重要价值。正义作为人类社会的理想追求，往往被当作评价社会制度的价值标准。制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。有了正义的制度，即使是社会弱势群体，也能获得基本的生活保障，得到社会的关爱。作为社会制度中具有国家强制力的法律，更应体现正义的原则，成为维护正义的有力保障。
教学活动八：安排学生阅读教材第113页的两则“阅读感悟”。
教师总结：正义是社会和谐的基本条件。切实维护和实现社会正义，有利于恰当地调整和处理人与人之间的关系，充分发挥人们的主动性和创造性；有利于营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭的动力。
教师归纳：正义的价值有三：①正义是法治追求的基本价值目标之一。②正义是社会制度的重要价值。正义作为人类社会的理想追求，往往被当作评价社会制度的价值标准。③正义是社会和谐的基本条件。切实维护和实现社会正义，有利于恰当地调整和处理人与人之间的关系，充分发挥人们的主动性和创造性；有利于营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭的动力。
【过渡语】公平正义有如此重大的价值，习近平总书记在党的十九大报告中又是如何描述公平正义的呢？
【知识拓展】十九大报告中有关公平正义的观点
1．坚持在发展中保障和改善民生。增进民生福祉是发展的根本目的。必须多谋民生之利、多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义。
2．深化司法体制综合配套改革，全面落实司法责任制，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。
3．推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
4．坚定不移在和平共处五项原则基础上发展同各国的友好合作，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。
本节课我们主要学正义的含义或内涵、作用或价值，希望同学们在学习的过程中结合生活、身边的实际来予以理解，只有理解了公平正义的真正内涵和价值，才能为今后我们进入社会追求公平正义、支持公平正义事业作贡献。
公平正义的价值
第2课时　公平正义的守护
知识目标
知道坚守公平正义的具体做法，理解守护公平正义的必要性。
能力目标
在日常生活中增强公平正义的意识，能站在正确的立场上，维护公平和正义。
情感、态度和价值观目标
在日常生活中树立公平和正义的理念，培养自己的正义感，并能积极宣传和践行公平正义。
重点
1．个人守护公平、正义的具体做法。
2．制度保障公平、正义。
难点
1．个人守护正义的方法、策略。
2．制度保障公平、司法维护正义。
教师准备：制作保障公平正义的情境幻灯片。
学生准备：预习新课。
方式一：情境创设，真情导入
近日，湖南省衡阳市雁峰区人民法院对一起公务员考试集体作弊案作出一审判决，以组织考试作弊罪，判处被告人莫某等15人有期徒刑一年一个月十日至二年六个月，并处罚金五千元至一万元不等的刑罚。据了解，这是组织考试作弊入刑后，湖南法院审理的首起组织考试作弊案。
思考问题：国家为什么严厉打击考试作弊行为？
教师导入：维护社会公平。人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。下面我们一起学习本课内容。
方式二：图片导入
安排学生阅读教材第114页“运用你的经验”，并出示不公平的图片。
思考问题：如果遭遇“不公平”的事，你会怎么办？
学生描述自己经历的事情，说说当时的感受。
教师导入：同学们，公平和正义是人类追求的永恒目标，在现实生活中，我们以及国家如何做才能守护公平正义？如何才能建立社会主义法治社会？带着问题，我们来进行本节课的学习。
探究一：坚守公平
教学活动一：材料呈现
青年李某在给一本杂志的记者写信时说：“2005年我高中毕业后到深圳一家企业打工，每月工资1000元左右，而与我同样工龄、同一工种的正式职工工资都在 3000元以上，这让我觉得很不公平！ 农民工和正式工一样，都在为企业发展作贡献，为何同工不同酬？”
思考问题：人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。我们应该怎样坚守公平？
教师点拨：要实现公平的坚守，就需要个人维护公平，以公平之心为人处世，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方法和手段谋求公平；需要制度保障公平，无论立法还是司法，都要公平地对待每一个人，切实维护其合法权益。
教师归纳：
1．个人维护公平
面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。这样才能赢得他人的信赖与尊重，形成有利于我们健康成长的良好环境。遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境。
2．制度保障公平
对于立法而言，在规定权利义务、分配社会资源时，要公平地对待每个人，保障每个人得到他应得的；对于司法而言，在解决纠纷、化解矛盾时，要公平地对待当事人，切实维护其合法权益。
探究二：守护正义
教学活动二：材料呈现
“杀身成仁，舍生取义”的孟子；“牧羊十九载，茹毛饮血不变节”的苏武；“义薄云天，千里走单骑”的关羽；“不为五斗米折腰”的陶渊明；“宁为玉碎，不为瓦全”的元景皓；不肯“摧眉折腰事权贵”的李白。
思考问题：这些人在追求什么？
教师总结：追求正义是社会生活的一个重要主题。正义感是公民的基本德行。期盼正义、实现正义、维护正义，是我们的共同心声。我们要做有正义感的人，以实际行动建构正义的大厦。
【过渡语】那么，我们该怎样守护正义呢？
1．个人守护正义
教学活动三：安排学生阅读教材第117页“探究与分享”。
思考问题：你从三名司机的行为中学到了什么？
教师点拨：这三名司机富有正义感，做到了见义勇为。面对非正义行为，我们要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶，同时要讲究策略，寻找有效的方法，做到见义“智”为。
2．司法维护正义
教学活动四：安排学生阅读教材第118页“探究与分享”。
思考问题：图中的审判员是否需要回避？为什么？
教师点拨：应该回避。(展示解读)我国法律规定审判人员具有下列情形之一的，应当自行回避，当事人及其法定代理人也有权要求他们回避：①本案的当事人或者与当事人有直系血亲、三代以内旁系血亲及姻亲关系的；②本人或者其近亲属与本案有利害关系的。在本案中，因为审判员与被告是亲属关系，可能会影响司法公正，因此需要回避。
教师总结：司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。
教学活动五：播放《公正司法》视频。
教师总结：为了实现司法正义，国家积极推进以司法公正为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。
教学活动六：安排学生阅读教材第119页“探究与分享”。
思考问题：查阅资料，了解反映人类追求公平正义的类似审判。
教师点拨：如纽伦堡审判：欧洲国际军事法庭(又称纽伦堡审判 )指的是1945年11月21日至1946年10月1日间，由第二次世界大战战胜国对欧洲轴心国的军事、政治和经济领袖进行数十次军事审判。由于审判主要在德国纽伦堡进行，故总称为纽伦堡审判。在这场审判中的被告共计22名，其中包括前纳粹元帅赫尔曼·戈林、希特勒副手鲁道夫·赫斯、希特勒的秘书马丁·波曼及纳粹外长里宾特洛甫。另外包括德国内阁在内的6个组织也被调查和判决，其中3个判决为犯罪组织，另外3个则无罪。除了这22名被告和6个团体外，其余被告均在1946年至1949年接受美国军事法庭审判调查，即纽伦堡后续审判。又如：2015年12月11日，备受社会关注的“复旦大学医学院学生投毒案”的罪犯林某某，被依法执行死刑。
【知识拓展】“理国要道，在于公平正直。”党的十九届五中全会擘画了我国未来发展蓝图，在提出“十四五”时期经济社会发展必须遵循的原则时明确“促进社会公平，增进民生福祉”的内容；在提出“十四五”时期经济社会发展主要目标时明确“社会主义民主法治更加健全，社会公平正义进一步彰显”的任务。
通过这节课的学习，我们知道了如何坚守公平和如何守护正义。坚守公平需要个人维护公平，也需要制度保障公平；守护正义需要个人守护正义，也需要司法维护正义。公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。实现公平正义，是国家、社会和全体公民的共同责任。让我们从点滴事情做起，携手共进，共建共享公平正义的美好社会。
公平正义的守护

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