资源简介

(共21张PPT)
苏教版 五年级下
专项学习
像科学家那样…
科学家的工作
像科学家那样
PART 01
PART 02
1、科学家的工作
如果你是科学家，你会如何将你的研究成果分享给其他人呢？
1、科学家的工作
科学著作将科学家的研究成果流传于后世。
1、科学家的工作
科学家的研究成功可以通过科学杂志更快地向世界发布。
1、科学家的工作
学术资源网站收录了海量的研究成果。
科学家通过一些学术会议交流他们的研究。
1、科学家的工作
1、科学家的工作
科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据，通过报告、论文、著作等形式发表出来，让他人分享成果或做重复性实验进行验证。当科学家的研究被认可之后，他的研究成果就会成为被大家接受的公共知识。
科学家的发表、交流分享对于科学的发展有什么意义？
1、科学家的工作
科学家对科学研究的知识共享、相互检验对科学事业的发展具有重要的推动意义，这是科学精神的体现，值得我们学习。
我们可以通过专业杂志或专业机构的网站、学术期刊网站等处的文献，以及图书馆内的书籍资料等来了解科学家的研究成果。
1、科学家的工作
2、像科学家那样
视频中美丽的昆虫是什么？你在见过萤火虫吗？你对萤火虫有什么了解？
猜想萤火虫变少的原因
作出假设
2、像科学家那样
制作方案时，首先要思考自己的假设会涉及到哪些因素？其次要思考需要重点搜集和记录的信息有哪些？最后还要思考要用什么方式记录、呈现，如果取得了这些信息，能否较好地对观点进行说明等问题。
制定方案
2、像科学家那样
搜集证据
请同学们课后根据自己的计划搜集相应的资料。
2、像科学家那样
通过对...的分析，我认为萤火虫减少与...有关。
处理信息
得出结论
小组成员将所得到的信息进行汇总，可采用表格、文字、逻辑图等方式汇总信息。
2、像科学家那样
我们可以用多种方式与他人分享交流我们的研究结果，如将自己的研究报告和其他同学的进行比较、办一个研究成果展等。
同时，我们也应该不断学习他人的研究，进一步完善研究的过程和结果。
表达交流
2、像科学家那样
通过这段时间的研究活动，你有什么收获？
反思评价
2、像科学家那样
提出问题
作出假设
制定计划
反思评价
表达交流
得出结论
处理信息
搜集证据（查阅资料）
2、像科学家那样
·苏教版小学科学五年级下册课件系列·
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php苏教版科学五年级下册
专项学习《像科学家那样》教学设计
1、教材分析
苏教版科学五年级下册的专项学习《像科学家那样》，在认识了科学家发表成果的不同方式的基础上,通过“萤火虫的数量减少原因”的探究，引导学生逐步进行自主探究的过程。本专项学习主要由两部分构成。
第一部分，阅读。本部分教学可分为三个层次。一是，阅读教材图文，了解科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据公开发表，向社会发布、与同行交流，发表的方式有论文、著作、学术会议等；二是，在教师引导下，通过讨论，理解科学家交流、发表自己的的研究成果及其过程、证据的意义，知道科学事业不断发展正是因为一代代科学家们“接力”研究的结果；三是，介绍常用的学术资源网站，学习初步运用中国知网等学术资源网站的方法，为后面在探究活动中查阅资料做准备。
第二部分，围绕“萤火虫变少了”“我们生活的地方看不到萤火虫了”等现象，开展一次完整地亲历提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论和分享交流的探究过程。由于对于萤火虫的数量减少原因、人类活动是否影响了萤火虫的生存等问题，学生较难通过观察和实验直接研究，因此，引导学生通过查阅资料去寻找答案。从提出问题，到分享交流，引导学生经历一次科学探究的全过程，学生需要以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论、交流展示、接受质疑、促进反思，不断更新和深入研究。在科学探究过程中，引导学生合理利用各种资源,并能够在处理所搜集到的信息的基础上，形成自己的研究结论。
第三部分，回顾与反思本次探究活动，进一步掌握科学探究的一般流程与要求。教师应准确把握对五年级学生开展本次科学探究活动指导的着重点。
2、学情分析
通过一到四年级的专项学习，大多数学生已基本掌握了科学探究的发现问题、寻找证据、分享交流等几个基本步骤，并能运用这些方法做一些简单的研究,整体来看学生的科学探究能力也有了一定的提高，但是对部分学生而言科学探究仍然是一件比较困难且富有挑战的工作。本节课将在前面学习的基础上，将查阅文献融入科学探究中,进一步加深了难度，但能够让学生的科学探究能力螺旋式上升。
3、教学目标
科学知识：
通过自主阅读和交流介绍，了解科学家们向他人分享研究成果的方式，理解科学家发表自己研究过程、结果及证据对推动科学知识分享和科学进步的意义。
科学探究：
1.通过研究有关萤火虫的问题，开展一次借助文献资料的科学探究活动。
2.回顾开展探究活动的过程，总结科学探究活动过程中的要点，形成对科学探究活动过程较为整体的认识。
3.着重培养学生根据问题自主查阅文献资料的能力，能够用合适的方式记录并整理分析信息。
科学态度：
1.在进行合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。
2.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并完成探究。
3.体悟科学家的精神，激发学生以“像科学家那样”的态度对待科学探索。
科学、技术、社会与环境：
认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，呼吁人们自觉采取行动，保护生物多样性。
4、教学重点与难点
教学重点：围绕有关萤火虫生存状况的相关问题，借助文献、资料进行科学探究活动，体会查阅文献资料在科学探究中的价值。
教学难点：借助查阅资料来搜集有助于得出探究结论的信息，而不是直接寻找答案，能够用概念图、表格、图表等方式整理和分析信息。
5、教学准备
教师材料：资料、课件、视频。
学生材料：课前搜集整理有关萤火虫的资料、每组1个平板电脑。
6、教学时间
2课时
7、教学过程
第一课时
（一）自主阅读，了解科学家发表研究结果的方式。
1．提问：同学们，通过前面的学习我们已经认识了科学家，那你知道科学家的主要工作是什么吗？
2．学生思考、回答
3．提问：科学家经过坚持不懈的研究，最终得到了研究成果。他们是如何让大家知道自己研究成果的？
4．学生思考、发言
5．讲述：真棒，刚才同学们都能像小科学家一样发表自己的看法，那科学家是不是用这些方法来分享自己研究成果的，接下来请同学们自主阅读课本P57内容，想一想：科学家分享研究成果的主要方式？
6．学生交流汇报，老师进行补充
7．师生小结：科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据，通过报告、论文、著作等形式发表出来，让他人分享成果或做重复性实验进行验证。当科学家的研究被认可之后，他的研究成果就会成为被大家接受的公共知识。
［设计意图：在三、四年级专项学习的基础上，通过阅读、讨论等方式，引导学生认识到科学家把自己研究的过程、结果以及取得的证据，通过报告、论文、著作等形式发表出来，让他人分享成果或做重复性实验进行验证。同时为学生更好地理解科学家发表研究结果的意义做好铺垫。]
（二）小组讨论：明确科学家发表研究成果的意义
1. 提问：同学们，请大家思考一下科学家的发表、交流分享对于科学的发展有什么意义？
2. 学生思考、交流、讨论。
3. 出示文字资料
4. 小结：科学家对科学研究的知识共享、相互检验对科学事业的发展具有重要的推动意义，这是科学精神的体现，值得我们学习。
［设计意图：小组讨论，根据资料分析科学家发表研究成果的意义，从而引导学生更好地像科学家那样进行研究。]
（三）学习查阅资料
1. 提问：科学家将自己的研究成果分享出来，我们怎样才能接收到这些资料呢？
2. 学生讨论获取资料的方法。
3. 小结：通过去图书馆查阅书籍资料，也可以上网查阅相关资料。
4. 提问：网上的信息非常多，我们应该选择怎样的资料呢？
5. 学生分享自己的看法
6. 教师引导学生了解，我们可以通过专业杂志或专业机构的网站查阅相关文献资料。
7. 教师指导学生分小组在网站上查阅资料。
［设计意图：通过讨论、在线指导等方式，引导学生如何搜集文献资料信息作为证据的能力。]
（4）课堂小结
谈话：同学们，今天这节课我们知道了科学家分享自己研究的方式和意义，同时知道了怎样通过杂志或专业机构的网站查阅相关文献资料的方法，课后请同学们利用今天课堂中学到的方法，调查关于“萤火虫”的相关资料。
第二课时
（一）创设情境，聚焦“萤火虫变少”的问题
1. 播放欣赏夏夜萤火虫相关视频，提问：同学们，观看视频后你有什么发现？你能提出什么问题吗？
2. 头脑风暴，学生根据自身情况回答
3. 提问：同学们真棒，提出了这么多有价值的问题，那你们知道造成“萤火虫变少”的原因吗？
4. 学生根据自己课前了解到的有关萤火虫的知识进行猜测。
5. 谈话：大家的意见都各不相同，看来如果要想知道这些问题的答案，我们还需要进一步做调查研究，你有什么好方法吗？
6. 学生思考，组内讨论，发言。
7. 谈话：同学们想到的方法都很棒，看来要系统调查“萤火虫变少”的原因，我们需要制定研究计划进行研究，看课外书、查百度、咨询长辈等都是我们获得信息的方法，但是为了确保研究的准确性，我们怎样才能得到更具有参考价值的资料呢？
8. 学生思考，分享自己的看法
9. 谈话：我们可以通过一些专业杂志或专业机构的网站、学术期刊网站等可靠的信息来源去查找文献，以及图书馆内的书籍资料等，了解专家学者对该问题的研究。
［设计意图：通过欣赏夏夜萤火虫的视频，引导学生回想自己见过的萤火虫的场景，激发学生提出问题，让学生了解到进行科学研究前需要进行资料的积累，可以使用多种方法查阅文献、收集资料。]
（二）设计方案，制定“萤火虫变少”的研究计划
1. 谈话：通过课前的调查，相信同学们对萤火虫的现状已经有了一定的了解。那么，针对“萤火虫变少”问题应该如何进行研究呢？研究过程中应该注意什么？
2. 学生分组讨论、交流
3. 谈话：同学们分析的很到位，在制定研究计划之前，首先要分析自己对问题的假设可能牵涉到哪些因素，例如要研究“野外萤火虫减少的或消失的原因”，首先要知道本地萤火虫的种类，了解萤火虫的生存条件，知道当地环境的变迁及其原因等，综合各种要素分析，最终得出结论。在方案设计中，大家可以搜集多方面信息，例如照片、视频、文字、数字等。
4. 小组设计研究计划，并完成活动手册P19研究报告。
5. 分小组在班级汇报本组研究方案，共同讨论，提出改进建议，完善本组方案。
［设计意图：让学生通过集体讨论、制定方案、交流修改等环节，明确研究内容与过程，更好地开展研究活动。]
（三）搜集证据，处理有关“萤火虫变少”的信息
1. 提问：同学们，有了研究计划，我们就可以开展研究了，如果不同小组的文献资料中的观点或证据出现了不一致，该怎么办？
2. 学生讨论，发言，教师引导：要进行区分辨别。运用交叉考证的方法，有助于提高证据的可信度。
3. 谈话：在处理信息时，搜集到的大量资料可以用观点摘要、表格、概念图、统计图表等形式，对所获得的文字、数据信息进行处理的方法，接下来就请同学们结合课堂上学习的方法，并根据本小组收集到的信息，及时整理，并完成活动手册P20的研究报告。
4. 学生小组活动，利用平板电脑在课堂中进行补充调查。
6. 教师巡回指导学生处理信息。
［设计意图：指导学生通过多种方法搜集证据，有助于学生多角度、全方位地对问题开展研究。研究过程中，要注意指导学生用合适的方法对收集到的信息进行处理与分析，以得出相对科学的结果。]
（四）得出结论，分享有关“萤火虫变少”的研究结果
1. 提问：通过刚才的调查研究，你们都得到了什么结论呢？
2. 学生分组汇总资料、总结结论。
3. 教师组织学生结合活动手册，整理研究过程，在班级里进行成果汇报。
4. 提问：对于其它组汇报的成果，你有没有什么疑问？
5. 学生交流、讨论研究成果。
［设计意图：根据学生前期研究的过程，引导学生通过不同方式对自己的研究成果进行总结、分享，激发学生探究的兴趣。]
(五)反思评价，在总结中提升
1. 谈话：同学们，通过“萤火虫变少”的问题研究，我们像科学家一样进行了一次完整的科学探究活动，请同学们结合本组的研究报告，想一想这次探究活动的过程中，都经历了哪几个步骤？
2. 学生总结回顾：提出问题—作出假设—查阅文献—设计方案—搜集证据—处理信息—得出结论—分享交流。
3. 提问：与我们以前进行的科学探究活动比较，开展本次科学探究活动有什么不同？
4. 学生交流汇报
5. 谈话：对于无法通过观察和实验直接研究的问题，我们可以通过文献资料找到答案，查阅文献也是科学探究的重要方法之一。
6. 谈话：同学们真棒，相信大家在这次探究活动中，肯定会有很多的收获，也会有一些不足，针对自己的不足我们还可以怎样改进呢？
7. 学生思考，并在全班交流
8. 教师引导学生在整理本次探究活动中，形成完整的研究报告。
［设计意图：回顾本课学生研究经历的科学研究的过程，指明学生经历了和科学家进行科学研究的过程相同，认识查阅文献也是科学探究的重要方法之一。]
（六）运用与拓展
1. 提问：通过这段时间的研究活动，你有什么收获？
2. 学生思考，发言，谈自己的收获。
3. 谈话：希望同学们在今后的学习生活中，遇到自己感兴趣的问题，也能够像今天这样，像科学家一样，经历完整的研究过程，得到令人信服的结果。
［设计意图：体会自己的研究过程和科学家的探究过程相同。]
8、板书设计
专项学习《像科学家那样》
提出问题
作出假设
查阅文献
设计方案
搜集证据
处理信息
得出结论
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