资源简介

高考生物复习导学案
第3讲　生物变异、育种与进化
(聚焦新课标：概念3遗传信息控制生物性状，并代代相传；3.3由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的；概念4生物的多样性和适应性是进化的结果；4.1地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先；4.2适应是自然选择的结果)
1[纵引横连　建网络]
提醒：特设长句作答题，训练文字表达能力
2 [边角扫描　全面清]
提醒：判断正误并找到教材原话
1．(1)经低温处理过的植物根尖，放入卡诺氏液中浸泡，以固定细胞形态，再用盐酸冲洗。(　　)
(2)解离液：盐酸和酒精，其中盐酸的作用是使洋葱细胞的细胞壁软化，并使细胞间的中胶层物质溶解，有利于植物细胞分离开来。解离后的漂洗用的是清水。改良苯酚品红也是碱性染料。(　　)
(3)低温处理时，植物细胞还是活的，低温抑制了纺锤体的形成以及细胞分裂，同时抑制着丝点的分裂，所以有些细胞染色体数目加倍。(　　)
(4)最后，视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目改变的细胞(因为低温处理时，不是每个细胞都恰好正要分裂且正要形成纺锤体)。(P88实验)(　　)
2．X射线照射野生型链孢霉能使其不能在基本培养基上生长，但加入某种维生素则立即能生长，说明基因突变可能影响了酶的合成从而影响了该维生素的合成。(P96技能应用)(　　)
3．选择育种是不断从变异个体中选择最好的进行繁殖和培育，其缺点是周期长，可选择的范围广。(P107本章小结)(　　)
4．自然选择直接作用的是生物的个体，而且是个体的表现型，但研究进化不能只研究个体表现型，还必须研究群体的基因组成的变化。(P114中部正文)(　　)
5．捕食者往往优先捕食数量多的物种，为其他物种的形成腾出空间，捕食者的存在有利于减少物种多样性。(P123小字)(　　)
6．不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化，它是生物多样性形成的原因。(P124中部正文)(　　)
3[考点突破　固考基]
一、变异类型的判别
1．判断可遗传变异和不遗传变异的方法
(1)两类变异的本质区别是遗传物质是否改变。遗传物质改变产生的变异可以遗传，但是否遗传给后代，关键要看遗传物质的改变是否发生在________细胞中。由环境引起的性状改变，由于遗传物质并未改变，故不能遗传。
(2)将变异个体置于与原来类型相同的环境下种植或培育，观察变异性状是否消失。若不消失，则是可遗传变异；反之，则为不遗传变异。
2．“三看法”判断可遗传变异的类型
(1)染色体内的变异
(2)染色体间的变异
二、可遗传变异的“四大”易混点
可遗传变异的辨析
　(②③④⑤空中选填“质”或“量”)
[提醒]　(1)变异≠遗传物质改变
变异包括可遗传变异(遗传物质改变)和不可遗传变异(遗传物质未改变)。
(2)基因突变的“一定”和“不一定”
①基因突变一定会引起基因结构的改变，即基因中碱基排列顺序的改变。
②基因突变不一定会引起生物性状的改变。
③基因突变不一定都产生等位基因：真核生物染色体上的基因突变可产生它的等位基因，而原核生物和病毒发生基因突变产生的是一个新基因。
(3)有性生殖产生的后代，其变异类型主要来自基因重组。
三、几类可遗传变异个体的判别
1．“二看法”界定二倍体、多倍体、单倍体
2．界定“三倍体”与“三体”
四、澄清有关可遗传变异的五个易错点
1．体细胞中发生的基因突变一般不能通过有性生殖传递给后代，但有些植物可以通过无性繁殖传递给后代。
2．基因重组一般发生在控制不同性状的基因间，且至少是两对基因，如果是一对相对性状的遗传，后代出现新类型可能来源于性状分离或基因突变，而不可能是基因重组。
3．自然条件下，细菌等原核生物和病毒的可遗传变异只有基因突变；真核生物无性繁殖时的可遗传变异有基因突变和染色体变异。
4．单倍体并非都不育，其体细胞中并非都只有一个染色体组，也并非都一定没有同源染色体和等位基因，如由多倍体的配子发育成的个体，若含偶数个染色体组，则形成的单倍体含有同源染色体及等位基因且可育。
5．变异的利与害是相对的，其利害取决于所处生存的环境条件。
五、生物育种相关高考命题分析
Ⅰ.创设“育种流程图”进行命题
1．熟知生物育种程序和原理
(1)识别图中各字母表示的处理方法：
A：________，D：________，B：________，C：低温或________________，E：________，F：低温或________，G：转基因技术，H：脱分化，I：再分化，J：包裹人工种皮。
(2)据图判断育种方法及依据原理：
育种流程 育种方法 原理
亲本新品种 ①________育种 ②________
亲本新品种 ③________育种 ④________
种子或幼苗新品种 ⑤________育种 ⑥________
种子或幼苗新品种 ⑦________育种 ⑧________
植物细胞新品种 基因工程育种 基因重组
2.对于个体基因型的育种图解识别
根据基因型的变化可以判断
“aabb×AABBAaBbAAbb”为________育种；
“aabb×AABBAaBbAbAAbb”为________育种；
“AABBAaBB”为________育种；
“aabb×AABBAaBbAAaaBBbb”为________育种。
Ⅱ.针对“不同需求的育种方法的选择”进行命题
1．针对不同目的的杂交育种程序
(1)培育杂合子品种：
在农业生产上，可以将________作为种子直接使用，如水稻、玉米等。其特点是可以利用杂种优势，获得的品种高产、抗性强，但种子只能种一年。培育的基本步骤如下：
选取符合要求的纯种双亲杂交(♀× ♂)→F1(即为所需品种)。
(2)培育隐性纯合子品种：
选取双亲杂交(♀× ♂)―→F1F2―→选出表现型符合要求的个体种植并推广。
(3)培育显性纯合子品种：
选取双亲杂交(♀× ♂)→F1F2―→选出表现型符合要求的个体F3……选出稳定遗传的个体推广种植。
2．针对不同育种目标的育种方案
育种目标 育种方案
集中双亲优良性状 ________育种(明显缩短育种年限)
________育种(耗时较长，但简便易行)
对某品系实施“定向”改造 基因工程及植物细胞工程(植物体细胞杂交)育种
让原品系产生新性状(无中生有) ________育种(可提高变异频率，期望获得理想性状)
使原品系营养器官“增大”或“加强” ________育种
3.关注“三最”定方向
最简便 侧重于技术操作，________育种操作最简便
最快捷 侧重于育种时间，________育种所需时间明显缩短
最准确 侧重于目标精准度，________技术可“定向”改变生物性状
Ⅲ.生物育种中应注意的问题
1．关注育种方法的“3”个注意点
(1)原核生物不能运用杂交育种，如细菌的育种一般采用诱变育种。
(2)杂交育种：不一定需要连续自交。
(3)花药离体培养：只是单倍体育种中的一个程序，要想得到可育的品种，一般还需要用秋水仙素或低温处理单倍体使其染色体数目加倍。
2．澄清“可遗传”与“可育”
(1)三倍体无子西瓜、骡子、单倍体等均表现“不育”，但它们均属于可遗传的变异——其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状——这与仅由环境引起的不可遗传变异有着本质区别。
(2)无子番茄“无子”的原因是植株未受粉，生长素促进了果实的发育，这种“无子”性状是不可保留到子代的，将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉，则可结“有子果实”。
3．有关育种方式的四点提醒
(1)单倍体育种：操作对象是单倍体幼苗。
(2)多倍体育种：操作对象是萌发的种子或幼苗。
(3)诱变育种：多用于植物和微生物，一般不用于动物育种。
(4)杂交育种：不一定需要连续自交。若选育显性优良纯种，需要连续自交筛选，直至性状不再发生分离；若选育隐性优良纯种，则只要出现该性状即可。
4[深化思维　提素养]
1．原核生物可遗传变异的来源不只有基因突变，其依据是__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________。
2．[2018·全国Ⅲ，30(3)]如果DNA分子发生突变，导致编码正常的血红蛋白多肽链的mRNA序列中一个碱基被另一个碱基替换，但未引起血红蛋白中氨基酸序列的改变，其原因可能是__________________________。
3．果蝇的基因P发生突变后，转录出的mRNA长度不变，但翻译出的肽链的氨基酸数目只有正常肽链的3/4。推测其原因是__________________________________________________________
__________________________________________________________。
4．某植物产生的花粉经培养可得到单倍体植株，单倍体是指
__________________________________________________________。
5．一般生物体的体细胞内同源染色体成对存在，有些生物的体细胞中染色体数目减少一半，但仍能正常生活，如何解释这一现象。__________________________________________________________
__________________________________________________________。
6．在5 000年前，某湖泊的浅水滩生活着甲水草(二倍体)，如今科学家发现了另一些植株较硕大的乙水草，经基因组分析，甲、乙两水草完全相同；经染色体组分析，甲水草含有18对同源染色体，乙水草的染色体组数是甲水草的2倍。则乙水草产生的原因最可能是__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________。
7．经检测，珍贵金鱼品种“蓝剑”的性染色体组成为XYY。从生殖细胞形成的角度分析“蓝剑”产生的原因：__________________________________________________________
__________________________________________________________。
8．对某单体植株的花粉进行离体培养时，发现n－1型配子难以发育成单倍体植株，其原因最可能是__________________________________________________________
__________________________________________________________。
9．豌豆高茎对矮茎为显性，此相对性状由一对等位基因D、d控制，某生物兴趣小组将品系甲(DD)与品系乙(dd)杂交，F1中出现了一株矮茎豌豆，原因经过初步探究，还需进一步判断发生了基因突变还是染色体变异，可采取的具体判定措施是__________________________________________________________
__________________________________________________________。
第3讲　生物变异、育种与进化
[纵引横连　建网络]
①增添、缺失、替换　②普遍性、随机性、不定向性、多害少利性、低频性　③DNA复制时期　④新基因　⑤减数第一次分裂后期　⑥四分体时期　⑦转基因　⑧新基因型　⑨缺失、重复、倒位、易位　⑩个别染色体增减　 单倍体　 育种年限长　 不定向性　 大大缩短育种年限　 低温或秋水仙素处理　 种群　 种群基因频率的改变　 突变和基因重组　 自然选择　 基因多样性、物种多样性、生态系统多样性
[边角扫描　全面清]
1．(1)×　(2)√　(3)×　(4)√　2.√　3.×　4.√　5.×　6.√
[考点突破　固考基]
一、
1．(1)生殖
二、
①四分体　②质　③量　④质　⑤量　⑥分子　⑦细胞
五、
Ⅰ.
1．(1)杂交　自交　花药离体培养　秋水仙素处理萌发的种子或幼苗　诱变处理　秋水仙素处理　(2)①杂交　②基因重组　③单倍体　④染色体数目变异　⑤诱变　⑥基因突变　⑦多倍体　⑧染色体数目变异
2．杂交　单倍体　诱变　多倍体
Ⅱ.
1．(1)杂种一代
2．单倍体　杂交　诱变　多倍体
3．杂交　单倍体　基因工程
[深化思维　提素养]
1．答案：原核生物在特殊情况下，也可能因DNA的转移而发生基因重组(如将加热杀死的S型肺炎双球菌与R型活菌混合培养时，会因基因重组使R型活菌转化为S型菌)
2．答案：遗传密码具有简并性
3．答案：该基因突变后转录形成的mRNA可能含有两个或多个终止密码子
4．答案：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体
5．答案：有些生物的体细胞中染色体数目虽减少一半，但可能含一个染色体组，即贮存着控制生物的生长、发育、遗传和变异的全套遗传信息
6．答案：低温导致甲水草幼苗或种子有丝分裂过程中纺锤体的形成受到抑制，进而导致染色体组成倍增加形成四倍体乙水草
7．答案：父本在形成配子的过程中，MⅡ后期着丝点分裂形成的两条Y染色体移向细胞同一极
8．答案：由于缺少一条染色体，基因组中缺少了某些生长发育所必需的基因(或缺少的染色体上含有某些生长发育所必需的基因，答案合理即可)
9．答案：分别制作F1中高茎和矮茎的分生区细胞临时装片，在显微镜下观察判断染色体的形态和数目

展开更多......

收起↑