资源简介

(共35张PPT)
时事溯源——从疫病看历史
《世界历史》（统编教材 九年级下册第23课）
新课导入
新冠疫情从哪些方面改变着我们的生活？
线上教学
日常核酸检测
全民抗疫志愿行动
上学要戴口罩量体温
出行、来访亮绿码
新冠疫苗接种
新课导入
问题探究一
人类历史上有没有类似的疫病发生过呢？
541年鼠疫第一次在东罗马帝国爆发
公元前8000年人类开始驯化动物
公元前
4000年美
索不达米
亚出现城市
公元前1500年埃及出现瘟疫
公元前431年雅典出现瘟疫
1885年年鼠疫第三次爆发
1918年年西班牙流感
1347年黑死病（鼠疫）
1817年霍乱
2002年SARS
历史上的疫病
什么是疫病？
疫病：泛指流行性的传染病，区别于普通病。
《诗·小雅·节南山》“天方荐瘥，丧乱弘多” 汉郑玄笺：“天气方今又重以疫病，长幼相乱而死丧甚大多也。”
《说文解字》中释曰：“疫者，民皆病也。”
历史上的疫病
疫病对人类社会的第一次深入突破，始于农耕文明的诞生。
来自动物朋友的致命礼物
人类疾病 携带抗原体的动物
麻疹 牛（牛瘟）
肺结核 牛
天花 牛（牛痘）
流行性感冒 猪和鸭
百日咳 猪、狗
恶性疟疾 禽、鸟
… …
农业能维持的人口密度是采集狩猎的10-100倍，定居环境下的接触、排泄物污染等使得人类感染病菌和寄生虫。亚欧大陆的人群不断进化出抵抗和免疫力，其它大陆则…...
历史上的疫病
小组合作，探究历史
以人类历史上的某次疫病为对象进行合作探究
探究建议：
1、选定搜集资料的方法，分工合作。
2、从网络、电视、著作和报刊中寻找与某次疫病
相关的线索和评价，追溯疫病的历史渊源。
3、在小组内进行充分的讨论，组员相互提问、辩
驳，形成提纲。
4、派代表展示本小组所探究的疫病历史。
合作探究
历史上的疫病
雅典瘟疫
伯罗奔尼撒战争是以雅典为首的提洛同盟与以斯巴达为首的伯罗奔尼撒联盟之间的一场战争。第二次伯罗奔尼撒战争从前431年一直持续到前404年，期间双方曾几度停战，最终斯巴达获得胜利。
第三组展示：
历史上的疫病
雅典瘟疫
这种神秘的传染病早就存在于世，最早出现于埃塞俄比亚南部。随后经埃及传入波斯帝国，又通过爱琴海的商路传入欧洲。最后从比雷埃夫斯港蔓延到雅典。
历史上的疫病
雅典瘟疫
瘟疫给予了雅典以物质和精神上的双重打击。瘟疫肆虐的时间很短，但至少有1/3到2/3的雅典人死亡，包括雅典著名的将军伯利克里。.....战争在拖延27年后，到公元前404年以雅典战败告终。更可怕的是，瘟疫直接导致雅典民主政治的衰落。
——卡特赖特、毕迪斯《疾病改变历史》
历史上的疫病
第五组展示：
黑死病
现代历史学家称14世纪中叶那场肆虐于亚洲部分地区、中东、北非
和几乎整个欧洲的鼠疫为“黑死病”。当时人们还称它为“大瘟疫”
“可怕的死神”和“世界大瘟疫”。
历史上的疫病
1347年9月从意大利南部西西里岛的港口城市墨西拿开始，11月到北部的热那亚和法国地中海港口城市马赛，1348年在法国，以马赛为起点，横扫了从普罗旺斯到诺曼底的整个国家，1348年夏，黑死病找到了进攻英国的突破口——多塞特郡的港口，翌年征服整个不列颠，1350年黑死病的远征又转向北欧、东欧，1352—1353年，最终来到了俄罗斯，结束了它这次触目惊心、血腥的征程。
历史上的疫死病
在绝大多数情况下，黑死病表现为淋巴结鼠疫，但在不同的时间和地点，它也会以肺鼠疫和败血症的形式出现。......伴随疾病出现的皮肤变色，即黑斑。
——肯尼思·基普尔《剑桥世界人类疾病史》
黑死病患者前期会流鼻血，先是大腿内侧和腋下会长出肿块，然后蔓延到全身，最后全身出现密密麻麻的黑点，特别是手臂和大腿，只有少数人能在感染了黑死病之后还活下去。
历史上的疫病
历史上的疫病
黑死病盛行期间，谁去当医生，谁家就要准备后事。没人清楚这种疾病是怎么传播开的，那个时候盛行的“放血+祈祷”疗法，让充满鼠疫杆菌的血液从病人的体内转移到医生的双手上，又由医生传染到下一个健康的人。
历史上的疫病
为了避免传染的扩大，路易十三的御医设计了一款防传染医生套装，它长这样：
全皮打蜡的外袍包裹住全身，
鸟嘴面具的长喙表示医生和病人之间的“安全距离”，那时人们还相信，凶恶的鸟类可以“吓走”黑死病。
黑死病时期“鸟嘴服”
历史上的疫病
以国家而论，在这次大瘟疫中，意大利和法国受灾最为严重。在城市中，受灾最为惨重的城市是薄伽丘的故乡佛罗伦萨：80%的人得黑死病死掉。在亲历者薄伽丘所写的《十日谈》中，佛罗伦萨突然一下子就成了人间地狱：行人在街上走着走着突然倒地而亡。
黑死病时期“亡灵车”
历史上的疫病
黑死病对欧洲最直接的影响是造成人口的大量死亡。中古城市人口集中，接触相对密切和频繁，卫生设备落后，卫生知识缺乏，遭受的危害最为惨烈。
现代人口学家对染病的广大地区的全面估计，1348-1352年，黑死病把欧洲变成了死亡陷阱，欧洲人口8000万中死亡2400万—2500万，即近总人口的三分之一。人口的大量死亡造成欧洲社会政治秩序的极大混乱。
——张绪山《14世纪欧洲的黑死病及其对社会的影响》
历史上的疫病
在中国古代有没有大规模疫病的发生呢？
东汉末年，战乱频仍，疫病流行，死亡枕藉，张仲景的族人亦多数亡于伤寒之疾。张仲景在《伤寒杂病论》序中说“余宗族素多，向余二百。建安纪年以来，犹未十稔，其死亡者，三分有二，伤寒十居其七。感往昔之沦丧，伤横夭之莫救，乃勤求古训，博采众方。
伤寒
历史上的疫病
1344年元朝帝国爆发了鼠疫，朱元璋的故乡先是旱灾，随后又爆发了蝗灾和瘟疫，朱元璋的父亲、大哥和母亲先后去世，只剩下朱元璋和二哥，还留下麻子。
鼠疫
历史上的疫病
在清朝12位皇帝中，有两位皇帝：顺治和同治帝都死于天花。还有两位患过天花的“麻子”皇帝：康熙和咸丰。
努尔哈赤先后有两子死于天花，第8子皇太极未出过天花，是为清太宗。顺治为避天花曾长期不上朝，但偏偏天花却“爱”上了他，致使其没活过24岁。顺治有14个儿女，其中四个皇子、五个皇女都死于天花，第三子玄烨得过天花，获得免疫力，被立为皇位继承人，是为康熙皇帝。
康熙皇帝生育21个子女，成活者仅10个，其余11个，有10个死于天花。同治帝是慈禧太后独子，6岁即位，1874年19岁时死于天花。
——整理自《清史稿》
天花
“天花”皇帝
康熙
历史上的疫病
1）疫病影响世界格局
这场瘟疫......直接加速了东罗马帝国的崩溃，并从根本上动摇了教会的绝对权威，促使欧洲民族国家相继兴起。与此同时新兴的资产阶级取得城市的主导权。
——杨靖《黑死病与意大利文艺复兴》
问题探究二
历史上的疫病给人类发展带来了哪些影响？
历史上的疫病
2）疫病影响国家治理：强化职能、加强救助、国家立法
历史上的疫病给人类发展带来了哪些影响？
问题探究二
历史上的疫病
3）疫病影响教育发展
黑死病使欧洲学术界失去了许多学者。就大学而言，剑桥大学的40位教授中死了16位，牛津大学的学生人数从3万人降低到6千人。在欧洲大陆，30所大学中关闭了5所。
——李荷 《灾难中的转变：黑死病对欧洲文化的影响》
问题探究二
历史上的疫病给人类发展带来了哪些影响？
历史上的疫病
3）疫病影响教育发展
大批懂拉丁语的教士在瘟疫中死去，很难找到什么人能够，也愿意教孩子们语法。许多大学被迫放弃教拉丁语，.....欧洲普遍开始从拉丁语转向方言，为教育体制变化创造了有利的条件。
——李荷 《灾难中的转变：黑死病对欧洲文化的影响》
问题探究二
历史上的疫病给人类发展带来了哪些影响？
历史上的疫病
4）疫病影响生活观念
黑死病死亡使人们的心灵受到了强烈震撼，追求现实享乐和歌颂人生成了新的社会观念。为了阻止黑死病的传播，威尼斯建立许多站点专门用来隔离从东方归来的船员。在远离城市的岛上设立墓地埋葬因黑死病而死的人，埋葬的深度要达到5英尺。
欧洲各地纷纷出台城市公共卫生法，组建市政健康委员会。到了16世纪在欧洲大部分中心城市，关注公共健康成了一种普遍的现象。这些医学上的变化被称为人类历史上的“第一次卫生革命”。
——摘编自薛国中《黑死病前后的欧洲》
问题探究二
历史上的疫病给人类发展带来了哪些影响？
洗头洗手洗衣逐渐成为人们日常的生活习惯，用衣服包裹全身被认为是生存的必须，肥皂的杀菌作用被注意，人们极力回避患者和其碰过的物品。
——杨靖《黑死病与意大利文艺复兴》
黑死病冲击了旧的传统思维和思想秩序，为更加现实的思考留出了空间，在这样的空间里成长出了理性主义、享乐主义、个人主义甚至科学的萌芽，从中能够真切地看到文艺复兴的影子。
——赵立行 《1348年黑死病与理性意识的觉醒》
4）疫病影响生活观念
历史上的疫病
后疫情世界
我们以往认为，人类就是历史的绝对主角，但其实我们往往忽略了，其他物种对历史的影响，有时候来得更大，甚至会左右我们人类历史的发展进程。 ——查尔斯·曼恩《1493：物种大交换开创的世界史》
后疫情世界
人类塑造自然——尤其是生态环境，但自然仍会无视我们的意愿，其他生物体和生态系统并不会遵守我们的规则。气候变化和疫病演变一直是人类历史上的未知变数。
——凯尔哈珀《气候变化和疾病是如何加速罗马帝国灭亡的》
后疫情世界
面对这种未知的变数，我们该如何应对呢？
后疫情世界
后疫情时代，我们如何应对呢？
拓展提升
后疫情世界
课堂小结
从疫病看历史
一、人类历史上的疫病探究
1）雅典瘟疫
2）黑死病
1）伤寒
3）天花
二、历史上疫病对人类发展的影响
世界
中国
2）鼠疫
1）疫病影响世界格局
2）疫病影响国家治理
3）疫病影响教育发展
4）疫病影响生活观念
三、后疫情时代人类如何应对
课外延伸
推荐阅读
贾雷德 戴蒙德著
上海译文出版社
威廉·麦克尼尔
中国环境科学出版社
弗雷德里克·卡特赖特
山东画报出版社
谢谢观看教学设计（2500字左右）
教材：《世界历史》（统编教材 九年级下册）
单元：第六单元 走向和平发展的世界
课题：第23课 活动课：时事溯源
一、教学分析（500字以内）
1. 本课的单元地位分析
本课是初中部编版历史教材九年级下册第六单元的最后一课，也是整个初中阶段的最后一节历史课，以活动课的形式表示历史学科“溯源”的本质，同时又在世界史《走向和平发展的世界》这一单元的结尾，要求紧密集合时事，可以说是升华本单元的点睛之笔，也是贯彻历史学科核心素养的集中体现。
课标与本课子目呈现方式分析
本课通过活动任务、活动目标、活动建议、活动过程、活动评价五个主要部分构成。是一个完整的活动课内容，先布置任务、设定目标，再根据建议进行活动过程，最后给整个活动进行评价，让学生能够在问题引领之下，得到任务驱动，实现教学目标。
3. 本课教学内容的逻辑结构分析
本课教学内容的逻辑是非常严密的，以正在发生的新型冠状病毒的传播为引子，通过追溯疫病的历史之源，既能回顾历史上数次对人类影响巨大的疫病史，又能引导学生思考当下我们如何面对新冠疫情带来的影响、挑战与今后中国发展的机遇。通过日常生活的变化导入，引出思考，人类历史上是否有类似的疫病；历史上的疫病对人类历史发展的影响；后疫情时代人们的思考等三个问题进行探究，让学生获得将现实与思考相结合的学习体验。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内）
1.时空观念：了解历史上数次重大疫病发生的时间与地点，知道疫病对世界格局的改变，如各国的国际地位因疫病改变的空间认识。
2.史料实证：运用官方数据与地图，展示新冠疫情对世界各国的实际影响。
3.家国情怀：知道中国在对防控疫情方面做出的贡献，体现了大国担当，培养学生的民族自豪感。
四、教学重点与难点（100字以内）
1. 重点：探究人类历史上的疫病，以及这些疫病的发生对世界发展的影响。
2. 难点：了解疫情与人类社会的关系，从而知道人类对自然的态度应该是和谐共处的，要建立自然友好的认识。
五、教学过程（1600字左右）
1. 新课导入：
从设置问题“新冠疫情改变着我们哪些生活？”导入，让学生讨论新冠疫情之后日常生活发生的变化，如上学要戴口罩、量体温，经常要做大规模核算采样，参与志愿活动志愿抗击新冠疫情，出行访友、进出商场等场所都要出示健康码等等。
学生通过一番思考，得出新冠疫情的影响了日常生活的认识，进入可以进行正课讲授了。
2. 正课讲授。
问题探究是贯穿本课讲授的主要方式。本堂课设置三个问题引领学生进行思考、展开讨论，第一个问题是：人类历史上有没有类似的疫病发生过呢？答案是肯定的，展示疫病发生年代尺。再进一步阐释
“什么是疫病？”通过《诗经》与《说文解字》中的解读，了解疫病：泛指流行性的传染病，区别于普通病。而疫病会在人类社会中造成巨大影响，并不是新冠疫情才开始的，其实疫病对人类社会的第一次深入突破，始于农耕文明的诞生。由于人类开始定居，携带抗原体的动物将病毒带到了人类身上，造成了大规模疫病的产生。而历史上影响之大类似新冠疫情的疫病早已有之，公元前1500年埃及出现瘟疫、公元前1500年埃及出现瘟疫、541年鼠疫第一次在东罗马帝国爆发、1347年黑死病（鼠疫）爆发、1817年霍乱爆发、1885年年鼠疫第三次爆发、1918年年西班牙流感、2002年SARS等等等等。再根据课前的分组和任务分配，邀请小组代表对本小组的探究做展示。通过展示的人类历史上疫病发生的史实，带领学生进一步了解：雅典瘟疫的发生始末；黑死病的发生过程、症状、治疗方法和巨大死亡等重大影响；以及进一步探讨中国古代的一些疫病的存在和后果。进一步通过材料探讨第二个问题：历史上的疫病给人类的发展带来哪些影响。其一是通过疫病导致国家兴衰、战争爆发，影响了世界格局的变化。其二是疫病影响国家治理：如强化职能、加强救助、国家立法等等。其三是疫病影响教育发展，尤其是为教育体制变化创造了条件。其四是疫病影响生活观念，尤其是卫生观念的不断革新，如黑死病促进了洗头洗手洗衣成为人们日常的生活习惯的形成等等。最后，可以借助凯尔哈珀《气候变化和疾病是如何加速罗马帝国灭亡的》中的内容：“人类塑造自然——尤其是生态环境，但自然仍会无视我们的意愿，其他生物体和生态系统并不会遵守我们的规则。气候变化和疫病演变一直是人类历史上的未知变数。”认识到人类要与环境和谐共处，才有未来更好的发展，所以我们要构建环境友好型社会。
紧接着可以开始第三个问题探究，也是拓展提升：后疫情时代我们如何应对：1、疫情的反复、病毒的变异和外部疫情的严峻，将使得中国难以“独善其身”。2、中国是一个负责任的大国，中国始终追求和平与发展的时代主题，表现出大国担当，为世界共同抗击新冠做出了重大贡献，并且承诺会进一步做出努力。
3. 课堂总结。
最后，再次使用习近平题为《坚定信心 勇毅前行 共创后疫情时代美好世界》的演讲，其中“面对当前人类面临的严峻挑战，我们要如虎添翼、虎虎生威，勇敢战胜前进道路上各种险阻，全力扫除新冠肺炎疫情阴霾，全力促进经济社会恢复发展，让希望的阳光照亮人类！”作为本课的总结。
课外延伸。
通过阅读书籍的推荐，引导学生自主阅读，去探究更多的关于疫病与人类历史发展之间的关系。对疫病会有更加深刻的认识，也进一步提升保护自然、人与自然和谐发展的认识。
六、板书设计（思维导图式 图片格式）
1）雅典瘟疫
世界
一、人类历史上的疫病探究响
2）黑死病
中国
3）天花
2）鼠疫
1）伤寒
1）疫病影响世界格局
4）疫病影响生活观念
3）疫病影响教育发展
2）疫病影响国家治理
二、历史上疫病对人类发展的影响影响
从疫病看历史
三、后疫情时代人类如何应对机遇与挑战
3）中美关系的不确定性，及美国的围堵压力。
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