资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
部编版初中语文七年级下《回延安》教学设计
课题 《回延安》 单元 一 学科 语文 年级 八
学习目标 1.知识与能力：了解时代背景，深入理解诗歌内容，学习比兴和夸张的修辞手法2.过程与方法：学生采用自主、合作、探究的学习方法进行学习。3.情感态度与价值观：感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感
重点 1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗歌的艺术特色。
难点 把握诗歌的感情线索，学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 打开PPT课件，放出延安的照片，教师讲述引导语：同学们看看大屏幕，你们认识这是哪里吗？大家有了解延安的吗？你认为延安是个怎样的地方？今天我们就走进贺敬之先生的《回延安》一文，近距离的了解作者贺敬之，了解他笔下的延安。引出课题：《回延安》 学生按小组交流后举手回答回答 引导学生初步了解延安，自由畅谈对延安的认识，激发学生兴趣。
讲授新课 走进作者：贺敬之，现代著名诗人和剧作家。山东枣庄市峄县人（今山东台儿庄）。16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌《回延安》。主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。背景介绍：本诗选自《贺敬之诗选》（人民文学出版社2004年版）。1956年，诗人从北京回到了曾经生活过的革命圣地延安，看到了十年中延安的巨大发展变化，内心充满激动和喜悦，于是用陕北“信天游”的形式写下了这首抒彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民深厚而真切的无产阶级感情。这首诗发表在1956年6月的《延河》上。文体介绍：信天游是广泛流传于陕北的一种民歌形式，又名“顺天游”。常用“比”或“兴”的手法，所谓“比”，就是第一句用比喻起兴，紧跟第二句说出与“比”相关的意思。所谓“兴”，就是借事借物起兴，由此引出第二句的本意。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。词义理解：zhǎn盏 登dēng时 糜méi子 油馍mó脑畔pàn 眼眶kuāng留脚印：深文中的意思是，毛主席在那里住过，留下了革命的足迹。赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。心窝：本文指人体上心脏所在的地方。登时：立刻。脑畔上：文中指窑洞的顶上。天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方；形容（说话）漫无边际。糜子：一种果实形状像小米，没有黏性的黍类谷物。脑畔上：课文指窑洞的顶上。鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。整体感知：有感情的朗读课文。并概括这五小节的主要内容，并用三个字给每部分起个名字。（1）回延安——表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。（2） 忆延安——追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。（3） 话延安——描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。（4） 看延安——描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。（5） 祝延安——回顾延安的光辉历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索，即“重逢——回忆——赞美——展望”。分块解读1：心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了…… 连用“莫要”“莫把”两个带有祈使语气的词语，表达了诗人重回延安时无法克制的激动心情。手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。用“抓”“贴”两个动词写出了诗人踏上延安土地时的无限欣喜与热爱之情。……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。千声万声呼唤你，“搂”生动形象地表达出诗人对延安魂牵梦萦的思想感情。——母亲延安就在这里！满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……一个“扑”字干净利落地写出了作者看到延安的亲人时喜出望外的心情。千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！运用夸张、拟人的修辞手法，把延安称作母亲，生动形象地抒发了回到延安时欢喜激动的心情。杜甫川唱来柳林铺笑， 红旗飘飘把手招。运用拟人的修辞手法，将杜甫川、柳林铺、红旗拟人化，表现出作者重回故地的激动和无限喜悦之情。合作探究1：这一小节是如何写出作者临近延安时的激动心情的？学生总结交流，教师讲述 作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷恋的表现。合作探究2： 作者在这一节中是如何通过一系列动词表现自身情感的？学生总结交流，教师讲述一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。 最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。分块解读2： 二……二十里铺送过柳林铺迎， 分别十年又回家中。 树梢树枝树根根， 亲山亲水有亲人。 羊羔羔吃奶眼望着妈， 小米饭养活我长大。羊羔羔吃奶眼望着妈， 小米饭养活我长大。 运用比兴手法，写诗人如羊羔一般吸着乳汁，眼望着妈妈。是母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长，写出了延安母亲对诗人的养育之恩。写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限的热爱、眷恋之情。白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。 “白羊肚手巾红腰带”运用了借代的修辞手法，代指延安的父老乡亲们；“迎过延河来”表现了延安父老高涨的热情。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 运用比兴，以“树”起兴，写出了诗人与延安亲人血肉相连的亲密关系。连用三个“亲”字，写出了诗人对延安的感受。合作探究3：何为比兴手法？ 比——以彼物比此物也；“兴”者，起也，取警引类，起发已心； 兴——先言他物而引起所咏之物，以所咏之物为寄托。委婉含蓄，寓意深远，文已尽而意有余。分块解读3：三米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。老爷爷进门气喘得紧：“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人。白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉。一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。十年来革命大发展，说不尽这三千六百天……选有陕西特色事物以渲染气氛运用夸张、比喻的修辞手法，写出了亲人团聚时热烈交谈的情景，表现了人们欢欣激动的心情。第三节运用比喻夸张的手法描绘亲人举杯欢庆的热烈场面，抒发了作者激动喜悦的心情和对延安的深情。 渲染延安人民热情招待客人的浓烈氛围。分块解读4：千万条腿来千万只眼， 也不够我走来也不够我看！头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明一排排绿树迎春风……对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。运用夸张的表现手法，表明延安的变化之大。 从镜中看延安，一览无遗运用排比的手法，描绘出延安十年来的变化。合作探究4： 作者选取作为学者研究学问上的三件事，选材的角度是什么？详略安排有什么不同？ 学生总结交流，教师讲述 写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的； 其它两个事例是从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。合作探究5：第四章的中心句是什么？ 学生总结交流，教师讲述 “母亲延安换新衣”合作探究6： 如果把题目“回延安”改成“去延安”或“到延安”，在表达效果上有什么不同？ 学生总结交流，教师讲述“回”字作为全诗的诗眼，说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子回到家乡，回到母亲的怀抱。表达出作者与延安有一段特殊的经历和特殊的感情，也展现了作者对延安的热爱和赞颂，如果改为“去”或“到”则没有这样的效果。合作探究7： 作者用陕北民歌“信天游”的形式来写这首诗有什么好处？学生总结交流，教师讲述学生总结交流，教师讲述1.抒情性强。2.描写陕北农村生活场景，富有地域特色。3.语言上具有信天游的某些特点，让诗作仿佛有口头传唱的意味。合作探究8： 诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，感受陕北的地域风俗。学生总结交流，教师讲述 “几回回”“一口口”“几辈辈”是陕西方言，表示数量多。“树根根”“羊羔羔”“眼眶眶”“白生生”等，都是陕北“信天游”式的言语，具有浓郁的地方特色。 “杜甫川唱来柳林铺笑”“白羊肚手巾红腰带”“东山的糜子西山的谷”“米酒油馍木炭火”“白生生的窗纸红窗花”等都是打上延安烙印的景象，有地域特色和生活气息。写作特色1： 比兴、夸张等修辞手法的运用。每节的第一句话常用“比”或“兴”，目的是引出第二句话的内容，如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，第一句话以“比”开头，用羊羔吃奶比喻第二句话中战士的成长，目的是说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。诗中“双手搂定宝塔山”用夸张的修辞手法，传神地写出了诗人对延安的热切思念；“一口口米酒千万句话”则用夸张的修辞手法极言亲人重逢时话语之多。 写作特色2： 鲜明的地方色彩。 诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等事物都带有延安的色彩；“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用，以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。全文小结：●《回延安》是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了心中对母亲延安的眷恋。 学生进行讨论交流，在讨论交流后推荐代表发言。 观看投影、听老师讲授、体会文章内涵。 让学生在交流中更进一步了解作者贺敬之老先生。能够体会贺敬之一生的卓越成就和浓厚的爱国情怀。鼓励学生学习贺敬之的优秀品质，培养学生澎湃执著的爱国热情
课后作业 1.了解“延安精神”的内涵。 2.完成课后其他作业
板书 《回延安》贺敬之赤子之心，抒发了心中对母亲延安的眷恋。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共41张PPT)
回
延安
——贺敬之
走入新课
学习目标
1.知识与能力：了解时代背景，深入理解诗歌内容，学习比兴和夸张的修辞手法
2.过程与方法：学生采用自主、合作、探究的学习方法进行学习。3.情感态度与价值观：感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感
重点难点
教学重点：了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗歌的艺术特色。
教学难点：把握诗歌的感情线索，学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。
走进作者
贺敬之，现代著名诗人和剧作家。山东枣庄市峄县人（今山东台儿庄）。16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌《回延安》。主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
背景介绍
本诗选自《贺敬之诗选》（人民文学出版社2004年版）。1956年，诗人从北京回到了曾经生活过的革命圣地延安，看到了十年中延安的巨大发展变化，内心充满激动和喜悦，于是用陕北“信天游”的形式写下了这首抒彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民深厚而真切的无产阶级感情。这首诗发表在1956年6月的《延河》上。
文体介绍
信天游是广泛流传于陕北的一种民歌形式，又名“顺天游”。常用“比”或“兴”的手法，所谓“比”，就是第一句用比喻起兴，紧跟第二句说出与“比”相关的意思。所谓“兴”，就是借事借物起兴，由此引出第二句的本意。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换
韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。
词义理解
zhǎn盏 登dēng时 糜méi子 油馍mó
脑畔pàn 眼眶kuāng
词义理解
留脚印：深文中的意思是，毛主席在那里住过，留下了革命的足迹。
赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。
心窝：本文指人体上心脏所在的地方。
登时：立刻。
词义理解
脑畔上：文中指窑洞的顶上。
天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方；形容（说话）漫无边际。
糜子：一种果实形状像小米，没有黏性的黍类谷物。
脑畔上：课文指窑洞的顶上。
鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
整体感知
有感情的朗读课文。并概括这五小节的主要内容，并用三个字给每部分起个名字。
整体感知
（1）回延安——表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。
（2） 忆延安——追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。
（3） 话延安——描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。
（4） 看延安——描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。
（5） 祝延安——回顾延安的光辉历史，展望延安的美好前
程，表达诗人的惜别之情。
整体感知
全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索，即“重逢——回忆——赞美——展望”。
分块解读1
心口呀莫要这么厉害地跳，
灰尘呀莫把我眼睛挡住了……
手抓黄土我不放，
紧紧儿贴在心窝上。
连用“莫要”“莫把”两个带有祈使语气的词语，表达了诗人重回延安时无法克制的激动心情。
用“抓”“贴”两个动词写出了诗人踏上延安土地时的无限欣喜与热爱之情。
分块解读1
……几回回梦里回延安，
双手搂定宝塔山。
千声万声呼唤你，
——母亲延安就在这里！满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……
“搂”生动形象地表达出诗人对延安魂牵梦萦的思想感情。
一个“扑”字干净利落地写出了作者看到延安的亲人时喜出望外的心情。
分块解读1
千声万声呼唤你，
——母亲延安就在这里！
杜甫川唱来柳林铺笑，
红旗飘飘把手招。
运用夸张、拟人的修辞手法，把延安称作母亲，生动形象地抒发了回到延安时欢喜激动的心情。
运用拟人的修辞手法，将杜甫川、柳林铺、红旗拟人化，表现出作者重回故地的激动和无限喜悦之情。
合作探究1
这一小节是如何写出作者临近延安时的激动心情的？
合作探究1
作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷恋的表现。
合作探究2
作者在这一节中是如何通过一系列动词表现自身情感的？
合作探究2
一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。
而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。
“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。
最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。
分块解读2
二
……二十里铺送过柳林铺迎，
分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
运用比兴手法
分块解读2
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
运用比兴手法，写诗人如羊羔一般吸着乳汁，眼望着妈妈。是母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长，写出了延安母亲对诗人的养育之恩。写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限的热爱、眷恋之情。
分块解读2
白羊肚手巾红腰带，
亲人们迎过延河来。
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
“白羊肚手巾红腰带”运用了借代的修辞手法，代指延安的父老乡亲们；“迎过延河来”表现了延安父老高涨的热情。
运用比兴，以“树”起兴，写出了诗人与延安亲人血肉相连的亲密关系。连用三个“亲”字，写出了诗人对延安的感受。
合作探究3
何为比兴手法？
比——以彼物比此物也；
“兴”者，起也，取警引类，起发已心；
兴——先言他物而引起所咏之物，以所咏之物为寄托。委婉含蓄，寓意深远，文已尽而意有余。
分块解读3
米酒油馍木炭火，
团团围定炕上坐。
满窑里围得不透风，
脑畔上还响着脚步声。
老爷爷进门气喘得紧：
“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”
亲人见了亲人面，
欢喜的眼泪眼眶里转。
保卫延安你们费了心，
白头发添了几根根。
团支书又领进社主任，
当年的放羊娃如今长成人。
白生生的窗纸红窗花，
娃娃们争抢来把手拉。
一口口的米酒千万句话，
长江大河起浪花。
十年来革命大发展，
说不尽这三千六百天……
选有陕西特色事物以渲染气氛
三
运用夸张、比喻的修辞手法，写出了亲人团聚时热烈交谈的情景，表现了人们欢欣激动的心情。
分块解读3
第三节运用比喻夸张的手法描绘亲人举杯欢庆的热烈场面，抒发了作者激动喜悦的心情和对延安的深情。 渲染延安人民热情招待客人的浓烈氛围。
分块解读4
千万条腿来千万只眼，
也不够我走来也不够我看！
头顶着蓝天大明镜，
延安城照在我心中
一条条街道宽又平，
一座座楼房披彩虹；
一盏盏电灯亮又明
一排排绿树迎春风……
对照过去我认不出了你，
母亲延安换新衣。
运用夸张的表现手法，表明延安的变化之大。 从镜中看延安，一览无遗
四
运用排比的手法，描绘出延安十年来的变化。
合作探究4
作者选取作为学者研究学问上的三件事，选材的角度是什么？详略安排有什么不同？
写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；
其它两个事例是从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。
合作探究5
第四章的中心句是什么？
“母亲延安换新衣”
合作探究6
如果把题目“回延安”改成“去延安”或“到延安”，在表达效果上有什么不同？
合作探究6
“回”字作为全诗的诗眼，说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子回到家乡，回到母亲的怀抱。表达出作者与延安有一段特殊的经历和特殊的感情，也展现了作者对延安的热爱和赞颂，如果改为“去”或“到”则没有这样的效果。
合作探究7
作者用陕北民歌“信天游”的形式来写这首诗有什么好处？
合作探究7
1.抒情性强。
2.描写陕北农村生活场景，富有地域特色。
3.语言上具有信天游的某些特点，让诗作仿佛有口头传唱的意味。
合作探究8
诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，感受陕北的地域风俗。
合作探究5
“几回回”“一口口”“几辈辈”是陕西方言，表示数量多。“树根根”“羊羔羔”“眼眶眶”“白生生”等，都是陕北“信天游”式的言语，具有浓郁的地方特色。
“杜甫川唱来柳林铺笑”“白羊肚手巾红腰带”“东山的糜子西山的谷”“米酒油馍木炭火”“白生生的窗纸红窗花”等都是打上延安烙印的景象，有地域特色和生活气息。
写作特色1
比兴、夸张等修辞手法的运用。
每节的第一句话常用“比”或“兴”，目的是引出第二句话的内容，如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长
大”，第一句话以“比”开头，用羊羔吃奶比喻第二句话中战士的成长，目的是说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。诗中“双手搂定宝塔山”用夸张的修辞手法，传神地写出了诗人对延安的热切思念；“一口口米酒千万句话”则用夸张的修辞手法极言亲人重逢时话语之多。
写作特色2
鲜明的地方色彩。
诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等事物都带有延安的色彩；“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用，以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。
全文小结
●《回延安》是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了心中对母亲延安的眷恋。
课后作业
1.了解“延安精神”的内涵。
2.完成课后其他作业
谢
谢
观
看
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

展开更多......

收起↑