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部编小学语文三年级《守株待兔》教学设计
教材分析：
1.课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事，课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，为学生进一步了解寓言提供了范本。
2.课后练习“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’。”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。
学情分析：
1.课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解。
2.在第一学段，学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故事，尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步了解“寓言”这种文体。
教学目标：
1.能正确认读“宋”等4个生字新词；正确读写“守”等9个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释、插图和联系生活实际，能说说课文内容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。
4.阅读“阅读链接”《南辕北辙》，了解故事内容，能知道坐车人犯的是什么错误。
教学重点：
通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
教学难点：
借助注释、插图和联系生活实际，能说说课文内容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。
教学过程：
　　 第一课时
一、释题导入
1.导语：那么，我们今天要学的这个单元的第一篇寓言故事是什么呢？请看老师板书课题。同学们，读了课题，你结合生活实际猜想一下：题目的每个字是什么意思？题目是什么意思？
（守：守候；株：树桩；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候着树桩等待兔子再来。）
二、指导预习。
1. 导语：这是我们学习的第二篇文言文，通过学习《司马光》，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。而且，文言文很多词的意思有的与我们现在是相同的，但也有有些词语的意思与现在不太相同，我们可以结合生活实际，借助注释来学习文言文。
2.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）想一想，课文讲谁守候着树桩等待兔子再来的故事？
3.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。
（3）PPT出示会写字词“守候、株、等待、触碰、颈、释放、其”复习认读。
　4.朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读。
　5.反馈指导。
指名朗读课文，师生点评。
6.提问：课文讲谁守候着树桩等待兔子再来？你是从哪句话知道的？
（课文讲了宋国一个农夫守候着树桩等待兔子再来的故事。句子：宋人有耕者。）
三、了解句意，读通课文
1.导语：通过《司马光》的学习，我们知道，了解了句子的意思，通过比照着朗读，就比较准确读好句子中间的停顿，把课文读通顺。
2.出示任务：借助插图和注释，结合生活实际，用现在的语言，说说课文句子的意思，然后朗读这个句子，注意读好句子中间的停顿。
个体操作，同桌交流。
3.反馈指导。
　　宋人/有/耕者：宋国有（一个）农夫。
　　田中/有/株：（他的）田里有（一个）树桩。
　　兔/走/触株，折颈/而死：（有一只）兔子跑过来（头）碰上了树桩，折断了脖子死去。
　　因/释/其耒/而/守株，冀/复得/兔：因此，（他）放下他的耒守候着树桩，希望再一次得到兔子。
　　兔/不可/复得，而/身/为/宋国笑：兔子是不可能再一次得到的了，而他自己被宋国的人们嘲笑。
　　4.导语：文言文多是一个字就是一个词，即很多单音节词，因此朗读文言文，除了注意标点符号的停顿外，还要格外留心句子中间的停顿，以词语或短语做停顿单位，不要读破句子。
5.出示任务：你能不看着停顿，能正确通顺流利朗读课文吗？
个体操作，同桌互检。
6.反馈指导。
指名两三个朗读，师生评议；然后再练习，再反馈指导。
7.导语：刚才在朗读课文的时候，有些同学好像已经能把课文背诵下来了，大家试一下，看能不能把课文背诵下来。
个体操作，同桌互检。
第二课时
一、讲故事，悟主题。
（一）用自己的话讲故事。
1.出示任务：展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通顺连贯。（提示：1.可以根据故事需要补充合适的内容；2.讲故事时可用动作助说话。）
个体操作，同桌交流。
2.反馈评价。
评议标准：（1）用自己的话讲；（2）补充的内容合适，故事完整，意思符合原文；（3）语句通顺连贯。
师生评议交流。
（二）感悟故事主题。
1.导语：你认为那个农夫为什么会被宋国人笑话呢？
（因为这个农夫想靠好运气过活，希望通过侥幸获得收获，最后落得田地荒芜，没有好结果，所以那个农夫会被宋国人笑话。）
2.小结：课文用了39个字，就讲清楚了守株待兔的小故事，让我们明白了一个道理：想不通过努力奋斗，而想靠好运气获得成功，是不可能的。这个故事，最后演变成成语“守株待兔”，人们一读到这个成语，就会想到这个道理。这就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。
二、阅读《南辕北辙》，感悟故事主题。
（一）用自己的话讲一讲“南辕北辙”故事。
1.出示任务：默读“阅读链接”《南辕北辙》，用自己的话，讲一讲这个故事。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导：
能用自己的话讲故事，就可予以肯定。
（二）感悟“南辕北辙”故事的寓意。
1.导语：我们读了“南辕北辙”故事，讲了故事，那么，你知道故事中的坐车人错在哪里吗？
（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。方向错了一切的有利条件和努力都白费了。）
3.小结：故事中的坐车人把去楚国的方向搞相反了。方向错了，所有原来的有利条件都会让错误更严重，就更不能达到预期的目的。“南辕北辙”这个寓言故事，也演变成一个成语，用来比喻行动与目的相反,结果离目标越来越远.。
三、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT出示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
　　例：株（一株）珠（珍珠） 待（等待）持（支持） 颈（颈部）劲（使劲）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
　　例：“耕”，左边是“耒”，不是“来”；“释”，左边不是“采”字，是“撇、点、撇、横、竖、撇、点”。
（二）写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字再写两个。
板书设计
　　 5 守株待兔
　　 耕者 有株
　　 触株 而死
　　 释耒 守株 冀复得
　　 为宋国笑

21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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