资源简介

(共32张PPT)
“部编版”语文
七年级下册教材解读
一、体系与框架
全册6个单元，包括阅读和写作两大板块。
穿插安排“综合性学习”、“名著导读”、“课外古诗词”等内容。
（一）阅读
阅读单元的组织兼顾人文主题和能力培养两条线索，力求做到二者协调统一。
各单元的“人文主题”涵盖“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大板块。
各单元人文主题
第一单元 群星闪耀
第二单元 祖国之恋
第三单元 凡人小事
第四单元 修身正己
第五单元 哲理之思
第六单元 科幻探险
能力培养
包含阅读方法和阅读策略两个方面，力求从两个层次培养学生一般的阅读能力。
阅读方法，七年级下册是精读、略读和浏览。
阅读策略着眼于一般阅读能力的养成，并不局限于某一文体，如整体感知、品味语言、概括中心、理清思路等。编排方式大致按照难易的先后顺序，并注意与阅读方法的配合。
各单元阅读能力点
七下 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
阅读方法 精读 略读 比较阅读 浏览
字斟句酌 学做批注 熟读精思 确定阅读重点 对比分析异同 提取主要信息
阅读策略 把握人物特征，理解人物情感 学习主要打情方式 掌握叙事角度，分清详略 对内容和表达有自己的心得 学习主要描写方法，掌握托物言志的手法 对内容和表达有所思考和质疑
（二）写作
写作专题与各单元阅读相互配合，为共同完成单元学习目标服务，又自成体系，构成一个完整的写作系统。
写作指导力避功利主义，即不向应试靠拢，不进行纯技法指导，避免写作的套式化：实践题目的设计，力求贴近学生生活，能够激发学生的兴趣和创新思维，同时以“提示”的形式搭建支架，帮助学生审题立意。
各个专题训练，并非只在本次训练时才要注意，而是在该次训练进行着意的提示和强调，实现“一课一得”的目标。
七下写作主题安排
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
写出人物的精神 学习抒情 抓住细节 怎样选材 文从字顺 语言简明
（三）综合性学习
专题 主要活动 能力培养点 类别
天下国家 故事会、朗诵会、展示会 继承和发扬传统文化
讲述能力、朗诵能力
资料搜集与研读能力 传统文化类
孝亲敬老，从我做起 主题活动：孝亲敬老月 非连续性文本阅读能力组织策划能力
实用文写作能力 综合实践类
我的语文生活 调查访问：搜集整理 拓展语文学习空间
梳理探究能力
当代文化参与 语文生活类
相关口语指导项目
专题 口语指导
天下国家 讲述故事
孝亲敬老，从我做起 发言与倾听
我的语文生活 提问与建议
教材在起始年级框架设计中，没有将口语交际单列，而是将课程标准对口语交际的学段要求融入课文学习和综合性活动设计中，引导学生在具体情境中开展口语实践，培养口语能力。
（四）名著导读
名著推荐 自主阅读推荐
老舍《骆驼祥子》：圈点与批注 罗广斌、杨益言《红岩》
柳青《创业史》
儒勒·凡尔纳《海底两万里》：快速阅读 阿西莫夫《基地》
J.K·罗琳《哈利·波特与死亡圣器》
名著导读的两大调整
1.在介绍某部书的内容之外，还以该书为例谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣。
2.在主要推荐的篇目以外，另外推荐2部与单元阅读方法的主题相契合、或与主要推荐名著类型相似的自主阅读篇目，为学生提供更多的选择空间。
（五）课外古诗词诵读
七下 竹里管 / 王维 泊秦淮 / 杜牧
春夜洛城闻笛 / 李白 贾生 / 李商隐
逢入京使 / 岑参 过松源晨炊漆公店 / 杨万里
晚春 / 韩愈 约客 / 赵师秀
七下在第三、第六单元后面各安排1次课外古诗词诵读栏目，
每次4首，配以简明的注释和阅读指导。
（六）补白
七下 副词 助词（二）
介词 并列短语
连词 偏正短语
排比 主谓短语
叹词和拟声词 动宾短语
助词（一） 补充短语
七下教材的空白之处，设置了12则知识短文，介绍一些语法、修辞知识。
二、单元选文简介
第一单元“群星闪耀”，主要讲述名人故事，引导学生感受名人风采。课文所选的名人，是那些在人类历史上具有突出成就，做出杰出贡献的人物。
邓稼先 / 杨振宁
说和做——记闻一多先生言行片断 / 臧克家
※回忆鲁迅先生 / 萧红
孙权劝学 /《资治通鉴》
四篇阅读课文，主人公分别是科学家、学者、思想家、军事家。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格气质及其生活道路，颂扬了他们对人类的贡献，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可以细读、积累。
第一单元教学重点
本单元主要学习精读的方法。
重点一：在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落。
重点二：字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
重点三：结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
第二单元简介
本单元主题“家国情怀”，通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神。
黄河颂 / 光未然
老山界 / 陆定一
谁是最可爱的人 / 魏巍
※土地的誓言 / 端木蕻良
木兰诗 /《乐府诗集》
这五篇不同体裁的作品，从不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国，发愤图强的美好情操。
第二单元教学重点
本单元继续学习精读。
重点一：注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体验作品的情境，感受作者的情怀。
重点二：学习作批注，记下自己的点滴体会。
第三单元简介
本单元主题“凡人小事”。对青少年来说，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。本单元集中展示了一组“小人物”的故事。
阿长与《山海经》/鲁迅
老王/ 杨绛
※台阶/ 李森祥
卖油翁 / 欧阳修
这些“小人物身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚韧的追求，还有着自信与智慧。”更重要的在于:“他们”其实就是“我们”，他们能做到的，我们也能做到；他们所具备的，我们也应具备。阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，这个过程会给我们一种平实、真切、直抵内心深处的感动。
四篇课文内容各有侧重：
《阿长与<山海经>》主要表现长妈妈的可敬与可爱(偏重情感)
《老王》则主要表现老王的忠厚与善良(偏重品行)
《台阶》主要表现父亲的追求与失落(偏重人生目标)
《卖油翁》则主要表现平头百姓的技艺与感悟(偏重人生经验)
四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人。
第三单元教学重点
本单元教学重点是“熟读精思”，与前两个单元的“精读”任务一脉相承，又有所区别。
本单元要求的“熟读”，主要是指文章重点的把握和关键性的发现，以及对文章句、段、篇意蕴的感受。相比于较为基础的“理解”和较多感性色彩的“品味”“体会”，“熟读”的要求有更多理性特质，注重培养学生对课文结构的解析能力，以及对文中关键(尤其是“特别”的、“陌生化”的)语句的把握能力。
本单元着重强调的文章“意蕴”，也比“内容”“情感”等更为深入，更具有综合性。因此，“熟读”，不仅要求学生“读得熟”，更要求学生“熟练地读”，意在使学生获得独立阅读的方法(涵盖整体与局部、表层与深层)并养成独立阅读的习惯。
“精思”是本单元的另一个教学重点。
所谓“精”，既指“有重点”(与“泛”相对)，也指“有深度”(与“浅”相对)。这个教学重点在各篇课文的预习、课后练习、阅读提示中都有所体现。
思维是学生语文素养的核心要素之一。注重引导学生思考，特别是“精思”，增加了语文学习中的理性成分，帮助学生从感受转向赏析，从体会转向把握，从认知转向思考，实现学生的语文学习(特别是阅读)范式从“小学型”向“中学型”的转换。
第四单元简介
本单元主题“修身正已”。所选课文，有着丰厚的中华优秀传统文化内容。从中可以了解古今仁人志士的嘉言懿德，为今人树立人生标杆，汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
叶圣陶先生二三事 / 张中行
驿路梨花 / 彭荆风
※ 最苦与最乐 / 梁启超
短文两篇
陋室铭 / 刘禹锡
爱莲说 /周敦颐
这些课文，从不同角度表现了中华民族优秀传统美德，也反映了当今时代人们对这些传统美德的向往和呼唤。
第四单元教学重点
本单元重点学习“略读”。要求主要有两点:
一是要加快阅读速度，不必咬文嚼字，字斟句酌。
二是要抓住文章的主要内容，不致遗漏重要信息。
指导学生略读，重在观其大略，粗知文意。
可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解。
可以利用课文题目、预习、注释、标点符号以及排版格式等，以便了解文章思路、内容大意和文体特点。
第五单元简介
本单元的人文主题是“哲理之思”，所选课文都寄寓了作者富有哲理的人生思考。
紫藤萝瀑布 / 宗璞
※一棵小桃树 / 贾平凹
※ 外国诗二首
假如生活欺骗了你 / 普希金
未选择的路 / 弗罗斯特
古代诗歌五首
登幽州台歌 / 陈子昂
望岳 / 杜甫
登飞来峰 / 王安石
游山西村 / 陆游
己亥杂诗(其五) / 龚自珍
这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，总体上都表达对人生的思考。这种思考有的离学生近一些，比如《一棵小桃树》《假如生活欺骗了你》所表达对生活挫折的态度，学生相对比较容易理解；有的则需要生活阅历的积淀，比如《紫藤萝瀑布》中关于生死病痛的思考，《未选择的路》中人生道路的选择问题，对学生的理解提出比较高的要求。
这种难易课文的搭配，在锻炼学生阅读能力的基础上，也进一步训练学生感悟和思维的能力。
第五单元教学重点
重点一：托物言志。通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
在学习托物言志的手法时，要注意弄清楚它与借景抒情的联系与区别。借景抒情和托物言志，都是借助外在的客观存在来表达作者的思想情感。
但借景抒情的“景”是自然景物，托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物，如《陋室铭》的“陋室”就属于物，而非景。
借景抒情的“情”，指的是热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情；托物言志的“志”则不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
重点二:比较阅读。
比较阅读，主要是从内容或形式上，对相同或不同体裁、题材、写法的作品进行相同点或不同点的比较，这种阅读方式可以培养学生综合思维能力，加深对文章的理解，拓展阅读量。
在单元整体设计上，
《紫藤萝瀑布》和《外国诗两首》构成比较(两篇文章在写法上有什么异同)
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》构成比较(写作手法的异同)
《登幽州台歌》和《登飞来峰》构成比较(同为“登高”主题)
第六单元简介
本单元人文主题“科幻探险”。探险一般是指到荒无人烟或人迹罕至的危险地方去考察，面临困难、应对挑战、刺激身心、激发能量，获得探求的快感和审美体验，增进对自然的了解和认识。 科学幻想则是依据科学技术原理，以幻想的形式展开想象，构造故事，塑造人物，抒发情感，表现对人类前途命运的憧憬或忧虑。基于科学的虚构，超越现实是科幻作品的主要特点。
伟大的悲剧 / 茨威格
太空一日 / 杨利伟
※带上她的眼睛 / 刘慈欣
活板/ 沈括
第六单元教学重点
教学重点一：学习浏览。浏览时可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。浏览时不能牺牲理解水平，要带着问题意识去读，对文章有所思考和质疑。
教学重点二：培养学生的想象力，这与探险、科幻作品的特点息息相关，也与浏览的阅读方法互为表里。
感言
“部编版”语文教材的亮点和创新很多，认识到、理解透统编教材“守正创新”的精神，使用好新教材，需要我们教师今后在教学实践中认真研究、积极探索真正把教学目标和教学要求落实到位。
我相信，教师教得好、引导好，学生就会学得好、习得好，学生的语文整体素养的提升就不会像“镜中花”“水中月”，而是“春风化雨”润终生。
感 谢 聆 听

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