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课件24张PPT。义务教育化学新教材第一第二单元比较和认识绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩新教材情景素材更富时代气息STS维度的课程内容与社会生产、生活实际紧密相连，在选材上新教材紧跟时代步伐，富有时代气息。新教材很多更符合学生的认知规律1.教材开篇
新教材：当你翻开这本崭新的化学课本时，一扇新的科学大门正向你徐徐打开，在你的脑海中是否会有这样的想法：什么是化学？化学有什么用？
老教材：你或许常常在思索：怎样才能使天空变得更蓝？……你的这些美好的愿望正在通过化学家的智慧和辛勤劳动逐渐实现。
教材开篇我们可以很明显地感觉到，新教材的处理上，加强了教科书和学生之间的对话功能。使学生感到教科书的叙述想朋友一样，娓娓道来，十分亲切。2.某些知识点呈现更恰当如：关于火的利用
新教材：古时候，在与自然界的种种灾难进行抗争中，人类学会了使用火和简单的工具……
老教材：古时候，在与自然界的种种灾难进行抗争中，发现和利用了火……
又如：对古代化学的呈现
新教材：在很长时间里，人类对物质变化的认识还是零散的、不系统的，更多地依赖于猜想和偶然的经验。
老教材：但是在很长时间里，人类对化学的认识还只停留在表象阶段。
再如：元素周期表和元素周期律的呈现
新教材：直接呈现出1869年，门捷列夫发现元素周期律并编制元素周期表…..
老教材：先讲述了元素再介绍元素周期律和元素周期表….
这里的改变突出了学生是学习的主体，这部分内容学生自己阅读学习会感到很轻松，而原来老教材即使老师讲解也不大容易讲透。3.化学的定义更加科学新教材：化学是在分子、原子的层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学、
老教材：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
这样定义一方面界定了中学阶段化学概念是在分子和原子的层次上，另一方面也体现科学的发展性，更加科学合理。第一单元走进化学世界物质的变化和性质1.用字色突出重点
新教材：将化学基本概念如：化学变化、物理变化、化学性质、物理性质用蓝色黑体字呈现，实验过程以蓝色字呈现。
老教材：只将化学基本概念以蓝色黑体字呈现。
2.变4个独立实验为一组实验
新教材：实验1-1（1）（2）（3）（4）
老教材：实验1-1 实验1-2 实验 1-3 实验1-4
3.新增了方法引导和提示（体现了人文精神）
4.在化学变化和物理变化基本特征和伴随现象学习中，新教材增添了化学变化的过程，同时会发生物理变化
5.在新教材中把物理教科书上重复的内容——密度删除了物质的变化和性质教学关键点在概念建立和相应化学观念的发展时，教师一定要加强引导，帮助学生从本质上做出准确判断，帮助学生突破认识发展的冲突点和障碍。
在实验教学中，教师在基于实验现象、实验分析，帮助学生加深概念的理解。并给学生一个驱动性任务，让学生在任务中对物质的变化进行消化和理解。
教师教学中要展现出从现象到物质、从物质发生什么变化的思维层次，让学生建立概念后，进一步发展思维。
发挥概念后续作用，教会学生对变化特征现象的观察和描叙。化学是一门以实验为基础的科学坚持正面教育，注重科学性
例如：新教材中，…..炼金术士试图靠“哲人石”将普通金属点化成金银。他们发明了许多实验器具及一些分离物质的方法……老教材中，……炼金术士幻想通过“点石成金”使贱金属变成贵金属。他们的想法和做法虽然都脱离实际的，但通过炼丹和炼金，发明了许多化学实验器具…..增强了科学探究学习内容的准确性和指导性
例：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究中
新教材将表格归纳放在实验后让学生填写交流；老教材是先把表格提供出来，然后实验再把观察到现象记在表格里。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究中
1.新教材在提供了4条信息，老教材提供3条信息
2.新教材在实验步骤上作了调整，步骤1 .收集两瓶空气，步骤2.收集两瓶呼出气体，步骤3.用燃着的小木条检验气体，步骤4.用澄清石灰水检验，步骤5.对着干燥的玻璃片哈气；老教材中，步骤1.收集呼出气体，步骤2.收集两瓶空气，用澄清石灰水检验，步骤3.用燃着的小木条检验气体，步骤4.对着干燥的玻璃片呼气小结和练习的指导性和评价性
学完本课题你应该知道
新教材第2点：在进行化学探究时，应该在教师指导下明确问题和探究目的，关注物质的性质和变化，对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致观察、如实记录，并进行比较和分析，以得出可靠的结论，最后认真填写报告。
老教材第2点：探究活动（或实验）完成后，应认真写出报告。（新教材叙述符合教师的语言，平易近人，根据指导性）
课后练习
新教材，练习与应用第2题
老教材，习题第2题，结合自己的体会，讲科学探究必要环节（或步骤）写下来，并用图示表示它们之间的关系。
这两题考察同样的内容，科学探究的步骤。新教材结合具体探究事例，降低了难度，对学生对本节课学习评价性更强和针对性。科学探究教学关键点分析注意引导学生提出问题，而不是为了探究精心设计问题；
猜想与假设是一个复杂的心理过程，是收集和整理信息的重要过程，是制定探究计划和设计实验方案的基础；
教师要指导学生制定探究计划和实验方案；
收集证据是培养学生动脑动手能力阶段，要培养学生敏锐观察，勇于质疑的精神；
解释与结论时教师要指导学生用科学的方法概括总结，科学的语言表述，形成探究结论；
反思与评价，教师要指导学生对上述过程进行反思评价，也可以指导学生相互评价，写心得等。
走进化学实验室1.新教材突出药品取用规则，老教材强调实验室规则2.基本操作内容进行了调整
新教材，一、化学药品取用 二、物质加热 三、连接仪器装置 四、洗涤玻璃仪器
老教材，一、药品取用 二、物质加热 三、洗涤仪器
3.在语言和重点上更符合师生实际我们周围的空气空气氧气的用途氮气的用途1.版面呈现本着生动活泼，设计美观大方2.设置了一些拓展性课题拉开教学层次，满足了不同学生的需求，设计上体现促进每一位学生的到发展的理念【调查与研究】将化学学习从课内减轻到课外。同时优化学生课外学习活动3.练习题设计更有针对性针对学生在物质分类试题上常出错，新教材在物质分类学习之始就新增了相关练习，有利于评价学生对这部分内容掌握情况。4.实验过程语言表达更细致氧气本课题新教材只在版面和语言叙述稍作调整，仍然用蓝色字突出实验的重要性制取氧气1.重点更加清晰突出
很清晰地表述了本课题三大要点，一是实验室制取氧气，二是催化剂及其作用的探究，三是分解反应。2.变过氧化氢制氧为探究3.变氧气制取和性质实验为初中化学8个学生必做实验之一新教材在“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体。对具体内容进一步细化，安排了学生至少要完成的8个实验活动。这个活动属于非常典型的化学物质制取和性质探究实验，学生通过氧气制取和性质的探究，可以体验物质制取和性质探究的思路。教学中应积极创造条件，通过各种途径开展好学生实验。小结总之，新教材根据2011版课程标准进行了精心调整，虽然变动只是少部分的，但我们在课堂教学中应改变教学方式，以学生为中心的探究式教学，减轻学生学业负担。由于本人的水平有限和对教材、课标领会不足，在通过对教材的比较和对照，阐述了自己的肤浅之见。不足和错误在所难免，有待同行等指正。谢谢！QQ： 1446180405
博客： http://jwj9096.blog.163.com/

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