资源简介

《藏戏》教学设计
教材分析
《藏戏》是一篇知识性、人文性和趣味性都较强的民俗散文它以准确的说明为前提，以形象化描写为手段，随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。这篇课文被选进“中华民风民俗”这一单元，目的有二:一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象另的表达方法;二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
学情分析
六年级的学生已具备一定的自学、阅读、感悟的能力，如果学生在课前做好充分预习，查找有关藏戏的资料，也许上课会轻松许多。但由于孩子们对戏剧缺乏兴趣，特别是对藏戏更是一无所知，所以老师需要为学生提供藏戏的有关感性资料，让孩子先从感官上认识藏戏，然后产生了解藏戏的兴趣，从而体会藏戏这种传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。
教学目标
1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点难点
重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
难点：了解本文的表达方法及语言特点,学习文中生动形象的表达方法。
课前准备
教师准备：
1.通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。
2.制作课件：藏戏面具图片，藏戏的视频(片段)。
学生准备：搜集一些自己喜欢的剧种的相关介绍。
课时安排
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.在祖国百花艺苑中，有这样一首曲子《说唱脸谱》,请欣赏，大家说说这是什么戏剧？
你还知道哪些？
秦人爱秦腔，一曲华阴老腔，唱出多少秦人的心声；越剧清脆婉转“天上掉下个林妹妹”听的人如痴如醉；黄梅戏“树上的鸟儿成双对”唱出多少情与爱。（出示图片）
2.其实还有一种戏，广泛流传于世界的最高处，它有着1300多年的历史，是中华民族最久远的戏曲之一。比京剧早600年历史，它就是被称作藏文化活化石的藏戏。大家想一睹为快吗？（欣赏视频片段），今天我们来学习《藏戏》（齐读课题，板书：藏戏）。
[设计意图]戏曲唱段、图片、优美的语言渲染，把孩子们带入艺术的殿堂，随后自然地引出藏戏。
二、初读课文，理清思路
1.朗读课文，借助拼音把课文读流利、读通顺。
2.小组合作，理清文章的脉络思路。
（第1-3自然段：以三个排比问句概括介绍藏戏的特点。第4-7自然段：概括藏戏的形成。第8-17自然段：具体说明藏戏的特色。第18自然段：总结全文。）
[设计意图]理清思路，为学习下文做铺垫。
三、朗读品味，了解藏戏的特点
1.读第一部分，初步了解藏戏的特点。
（1）读前三个自然段，你发现了藏戏有哪些特点？(戴着面具演出；演出时没有舞台；一部戏可以演出三五天还没有结束。)
（2）提示：这三个句子是什么句式？
（3）让我们再来读读课文的前三个自然段。这三段话有什么特点？在全文中起什么作用？
（4）作者以三个连续的反问句开头，意在表达什么？你能读出这种强烈的语气吗？
(藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。)
2.读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。
（1）从第8自然段默读到最后，找出与第一部分相对应的具体描写。
（第8-14自然段，写的是藏戏带着面具演出的特点；第15、16自然段，写的是藏戏演出没有舞台的特点；第17自然段，写的是藏戏的一部戏要演出三五天的特点。）
（2）分别读第8～18自然段。从这些自然段中，你了解到了藏戏的哪些特色？分组汇报。
（3）藏戏的面具：
①“面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的原因之一。”
藏戏面具在长期发展的过程中为什么得以保留？用“因为……所以……”的句式说一说。
②藏戏面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢？从文章中找出相关的句子读一读，并说说体会。
引导学生结合具体的句子，说说自己的体会。
③展示藏戏面具的图片，出示京剧脸谱。你觉得两者有什么异同？
（4）藏戏的舞台：
“表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。”
藏戏没有舞台，怎样演出？(突出“不要……不要……不要……只要……只要……”。)
（5）藏戏的演出：
藏戏的演出在情节、时间上有什么特点？
（6）出示句子。
（7）了解了藏戏的这些特色，你最想说什么？
（8）有感情地朗读课文第8～18自然段，以感受藏戏独特的魅力。
（9）小结：有着数百年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，犹如一朵盛开在雪域高原的雪莲花，深深地扎根在藏族人民的心里。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，揭露现实中的假、恶、丑。
[设计意图]以问题作牵引，引导学生自读自悟，深入文本细读，在引导阅读过程中，
注重学生个性化的阅读感悟，鼓励创新思维，生成个性化的理解。
四、了解藏戏的形成。
1.自由读第4～7自然段，用自己的话说一说藏戏是怎样形成的。第4自然段在文中起什么作用？
2.小组讨论：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？
3.交流，汇报：
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人 凶险的自然。
理解重点句子：数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。（从中体会雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是勇敢的传奇。）
（2）创造奇迹的传奇：一无所有 58座铁索桥。
通过七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家有哄笑道县出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥。这是齐心合力，人定胜天的传奇。
（3）艺术的传奇：僧人 藏戏的开山鼻祖。
这个仅由七兄妹组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。这是创造艺术的传奇。
4.让我们带着对唐东杰布的钦佩之情朗读这个传说。
[设计意图]运用小组合作的方法，利用想象、朗读、PPT在引读中体会语言及藏戏的魅力。
五、拓展延伸，了解中国戏曲
1.过渡：藏戏虽然简朴，却有着不可抗拒的艺术魅力。安徽的黄梅戏、河南的豫剧、四川的川剧也都非常有名。让我们来欣赏其中的几个名段。
2.欣赏黄梅戏《女驸马》、豫剧《花木兰》，感受中国戏曲的魅力。
3.自由介绍课前搜集的有关中国戏曲的资料。
4.了解了这么多的中国民族戏曲，你能把你心中的感动说一说吗？(生发表感言)
5.总结：中华文化丰厚博大，意蕴深远，让我们行动起来，关注我们的民族文化，尊重我们的民族文化，以实际行动弘扬我们的文化遗产，让它在每个中华儿女的心里生根、发芽、开花、结果。
[设计意图]拓展延伸文本信息，引导学生更多地了解中国的戏曲，从而增强学生的民族自豪感。
板书设计
藏 戏
形成：唐东杰布 为民造福
特色：戴面具，没有舞台 独具魅力
教学反思
1.引导学生带着问题读文。初读课文，让学生围绕课文的主要问题读文、思考，帮助学生整体把握课文内容及脉络，这样更容易让学生走进文本中，为细读全篇扫清障碍。
2.在教学中，全程为学生考虑，努力发挥学生自主学习的意识，留给学生充足的读、思、议的空间、时间，促进学生与文本，以及师生间、同伴间的对话。
3.在阅读中能够科学地引导学生释疑解惑，并适时激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。

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