资源简介

《不求甚解》
【教学目标】
1. 培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2. 理解作者正确的读书观，掌握论证方法，树立正确的读书态度。
3.积累文中出现的精辟的句子。
【教学重点】
1.课文中出现的名言警句的体会学习。
2.比喻论证、对比论证等方法的运用。
【教学难点】
1.两种不同的语言风格特色的体会。
【教学过程】
一.按照上一节课流程，完成《不求甚解》的深入阅读。
1．自由阅读课文，思考《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
2．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的两层含义。
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，要了解大意。
3.划分层次：
第一部分（第1段），开宗明义，从“不求甚解”否定之否定入题。
第二部分(第2至4段)，正面阐述陶渊明的本义。
第三部分(第5段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要“活”读书，理解“精神实质”。
树靶子
引出处
释新意
举例证
结上文
（递进结构）
4.在证明观点的过程中，作者运用了哪些论证方法，来论证什么观点呢？
举例论证：①是举列宁批评普列汉诺夫的例子，强调我们今天学习“应当抱虚心的态度”；②是举诸葛亮的例子，赞扬“观其大略”式的“不求甚解”的高明；
引用论证，用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引宋儒陆象山的话，说明“未晓处且放过”的方法与陶渊明的提法“很相似”。这里要特别强调的是一个“且”字，说明“放过是暂时的”，只要认真“会意”，“未晓处”最后还是会“晓”的。
对比论证：诸葛亮和普列汉诺夫就是正反对比。
三处例证、引证，或外或中，或古或今，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。怎样才能达到“活读书”，理解“精神实质”呢 “书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”。这就是结论。
5.通过这一课的学习，你学到了哪些读书方法呢？
虚心，书不一定都能读懂
不要固执一点，要了解大意
读书要会意
重要的书要反复阅读
二.比较阅读
《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？
明确：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；都用了对比论证、举例论证。
在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论，驳的是“论点”， 通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
【拓展：驳论与立论】议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。
立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。
驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式:
一、直接指出对方论点的荒谬
二、批驳对方论据 不真实，难以置信
三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误
《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。不求甚解还用了引用论证。
三.课后作业
你对读书有什么样的见解呢？请你就一个观点，写一段议论文字（300字以内）

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